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摘要：在新课改的要求之下，我国小学数学的教学目标与以往相比发生了天壤之别。不仅要求学生要掌握基本的数学知识，而且要加强对于学生创新灵感的培养。学生的数学创新灵感能够切实提高学生的学习主动性，降低小学数学的学习难度，让学生对于数学产生一定的兴趣，从而帮助学生建立数学思维。由此可见，注重对于学生的数学创新灵感培养是小学数学教学过程中的重要组成部分，且对于学生日后的成长也有着关键作用。本文针对小学数学教学中的创新灵感培养进行了深入探讨，并提出相应的创新灵感培养对策。
关键词：小学数學；教学；创新灵感；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
数学是一门重要的课程，具有一定的实用价值。学习数学不仅对于学生思维能力的养成起着推动作用，而且能够增强学生的逻辑能力。在实际教学当中，小学数学教师应当加强教学中的创新灵感培养，提高学生的课堂积极性，为学生创造良好的学习环境，并引导学生逐渐建立数学思维。
1 小学数学教学中创新灵感培养的重要意义
对于学生而言，小学是人生的起步阶段，是打好学习基础的关键时期。基础的好坏直接决定了未来学业的高度，若学生在小学阶段没有能够把基础的知识学习牢固，则会在升入初中以后感觉到明显的学习吃力，无法跟上教师的教学进度，甚至导致学生产生厌学的心理。所以说，只有在起步阶段把基础知识学习好，才能在未来取得更高的学习成就。
小学数学作为小学课程中的主要组成部分，其关键性无需多言。想要让学生学习数学，依靠死记硬背记忆数学知识和题海战术提高解题能力的方式是不可取的，而是注重对于学生创新灵感的培养，让学生意识到学习数学并不是一件困难的事情，从而帮助学生树立自信，充分调动学习的积极性，让学生主动的去进行学习。这样以来，学生的数学思维能力会得到一个较为显著的提高，而学习成绩自然而然也会随之提升。
此外，小学时期是学生逻辑思维快速发展的关键时期，通过对学生数学创新灵感的培养，可以有效的推动逻辑思维的迅速发展。众所周知，逻辑思维能力的高低直接决定着数学能力的高低，无论是记忆数学知识要点还是使用公式进行解答习题，都离不开逻辑思维的帮助。逻辑思维和数学是一种相互依存的关系，通过对于逻辑思维的培养能够有效帮助学生对数学知识进行使用和创新，而数学的学习则为逻辑思维的养成提供了途径。逻辑思维不仅仅可以应用在数学当中，而且对于任何一门学科的学习都有着帮助作用。当学生的逻辑思维达到某种高度的时候，学习任何课程都能够做到事半功倍。因此，小学数学教师在授课的过程当中不仅仅要注重对于数学基础知识和答题方式的讲解，更要注重对于学生创新灵感的培养。只有这样，才能提高教学质量，并在教学的过程中提高学生的逻辑思维能力。总而言之，数学创新灵感的作用不仅仅体现在数学这一门科目当中，而是对于学生整个学习生涯都会产生深远的影响。
2 如何在小学数学教学中培养学生的创新灵感
2.1 改变教育观念
实践证明，教学方式单一，教育观念落后，缺乏创新精神的教师对于学生创新灵感培养的作用价值较低。由此可见，在数学教学的过程中培养学生创新灵感的关键在于教师能否改变自己的教育观念，能否把创新灵感的培养当做工作中的重点。在实际教学过程当中，教师不仅仅要关注学生的学生成绩，更要关注学生的整个学习过程，关注学生在学习过程当中的所有表现。教师要通过学生在学习过程中流露出来的情感帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助学生树立自信心，同时还要引导其通过学习来提高自身的创新灵感。这就要求数学教师不仅仅要拥有专业能力和教学能力，还要把创新教育思维融入到日常的工作当中。此外，教师要改变对于传统教学模式的认知，让学生成为课堂上的主角。同时，教师在实际授课的过程当中不能一味的进行知识讲解或让学生进行习题训练，而是要给予学生一定的自主思考时间，并为学生提供表现自己的机会。只有这样，学生才会积极主动的投入到课堂当中，学生才能成为课堂的主体，学生才能够彻底激发自身的创新灵感。
2.2 提高学生的学习主动性和积极性
小学生由于年龄较小的原因，对世界万物充满好奇心，所以在课堂当中经常会出现注意力不集中的情况。教师在教学的过程中可以从这一角度入手，把一些小学生感兴趣的东西加入到授课内容当中。比如说，教师可以去问学生生活中有什么样的物体是圆柱体？有什么样的物体是球形？这些问题较为简单，而且具有一定的悬念，能够轻松的在课堂上引起学生的注意，从而让学生主动的去思考问题。这样一来，学生的课堂积极性和主动性就得到了充分的调动，学习效果自然也能显著提高。
此外，教师还要做到帮助学生树立自信心，鼓励学生上课举手答题，要耐心听完学生的解答过程，并针对其答题情况做出合适的评价。比如说，若学生回答错误，教师要注意自己的言辞不能太过严厉，并通过引导的方式帮助学生思考回答错误的原因，必要时也可以给予学生适当的提醒。若学生回答正确，教师则要给予学生适当的表扬。表扬与批评一样，要注意自己的言辞是否恰当。当学生得到教师的肯定以后，自信心会得到一定幅度的提升，而且还会产生一定的期待性，期待下一次回答问题的过程。这样一来，就能够形成一种良性循环的状态，对于学生的课堂积极性无疑有着显著的帮助作用。
最后，教师应当做到在班级范围内为学生提供良好的学习环境。如果班级大部分学生能够做到主动学习，则会在班级内形成一种良好的学习风气。这样一来，其他的学生也会积极的投入到学习当中。教师还可以在班级内成立学习帮助小组，让成绩优秀，学习态度良好的学生去帮助其他的同学，互相提高，互相进步。这种方式对于班级风气向着良好方向发展有着一定的帮助作用。
2.3 让学生成为课堂主角，充分发挥教师的导向作用
实践证明，以往那种教师为课堂主体的教学模式是存在一定弊端的，且并不适合现阶段教育事业的发展。教师应当改变自身与学生在课堂上的地位，让学生成为课堂主角，而自己则成为课堂的引导者。只有这样才能够提高课堂效率，让学生的创新灵感得到尽情释放。 例如：在学习比较分数的大小时，教师要首先把基础的分数知识传授给学生，然后向学生提出问题，让学生自主思考如何比较分数的大小。学生进行问题解答的方式多种多样，有的会把分数变成小数来寻找答案，有的会把分数转化成同分母的形式来寻找答案。无论学生选择什么样的方式进行问题解答，都是實现自主学习，自主思考的一种方式。这样以来，学生的课堂主角地位就得到了充分的体现，并在思考的过程当中切实提高了自身的创新灵感。
2.4 培养学生的“批判思想”
批判思想的建立对于创新灵感能力的提升有着不可磨灭的关键作用。无数实例告诉我们，创新来自于对于真理的批判。在传统的教学模式当中，教师就是课堂的“真理”，学生则是接受“真理”的受众。这种教学方式会阻碍学生的创新思维，抑制学生的创新灵感。所以说，学生应该勇于对教师提出异议，从多角度思考问题，多角度解决问题，不能把自己的思维仅仅局限在课本当中。想要实现这一目标，就必须在日常的教学过程当中注重对于学生“批判思想”的培养。
2.5 通过实践活动培养学生的创新灵感
小学数学教材当中具有大量的实践型教问题，这无疑为学生提动了实践的机会。小学数学教师要注重对于教材的充分利用，通过实践活动培养学生的创新灵感。在开展实践活动的过程当中，教师要引导学生把学过的数学知识与实践过程有效结合在一起，并在实践中帮助学生探索新的数学知识。
例如：在学习计算三角形面积的时候，教师可以先让学生学习平行四边形面积的计算方式，并准备一些三角形剪纸教具，让学生使用拼、剪等方式把三角形教具转变成平行四边形，并让学生自主讨论研究如何进行图形的转换。通过这种方式，可以让学生轻松的寻找到如何进行三角形的面积计算。
除了应用教材中的实践机会以外，教师可以为学生创造一些课外实践活动。比如说，教师可以让学生写数学日记，把日常生活中与数学息息相关的事情记录下来。教师也可以在班级开办数学黑板报，并把数学学习中遇到的问题写到黑板报当中。无论是何种实践方式，都为学生提供了自主学习，自我思考的途径，这无疑对于学生数学创新灵感的培养有着积极的促进作用。
3 结语
小学数学教学中的创新灵感培养能够让学生激发对于数学的兴趣，主动的去进行学习，而且还有利学生数学思维的养成。由此可见，数学创新灵感的培养是小学数学教学中的关键环节。
参考文献
[1]貟菊芳.小学数学教学中创新思维的培养之我见[J].读写算：教师版，2017（44）：299-299.
[2]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊，2017，（7）：104-104.
[3]肖春友.数学教学中应注重学生创新兴趣的培养[J].中小学数学（小学版），2010，（5）：19-20.
[4]徐维胜.激发创新灵感 点燃思维火花——小学数学教学需培养学生创新思维[J].数学大世界（教师适用），2011，（3）.
[5]刘海英.在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识[J].中国西部，2017，（10）.
作者简介：郭启志（1980—），男，安徽阜阳人，小学一级教师，研究方向：教育教学。
关键词：小学数學；教学；创新灵感；培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
数学是一门重要的课程，具有一定的实用价值。学习数学不仅对于学生思维能力的养成起着推动作用，而且能够增强学生的逻辑能力。在实际教学当中，小学数学教师应当加强教学中的创新灵感培养，提高学生的课堂积极性，为学生创造良好的学习环境，并引导学生逐渐建立数学思维。
1 小学数学教学中创新灵感培养的重要意义
对于学生而言，小学是人生的起步阶段，是打好学习基础的关键时期。基础的好坏直接决定了未来学业的高度，若学生在小学阶段没有能够把基础的知识学习牢固，则会在升入初中以后感觉到明显的学习吃力，无法跟上教师的教学进度，甚至导致学生产生厌学的心理。所以说，只有在起步阶段把基础知识学习好，才能在未来取得更高的学习成就。
小学数学作为小学课程中的主要组成部分，其关键性无需多言。想要让学生学习数学，依靠死记硬背记忆数学知识和题海战术提高解题能力的方式是不可取的，而是注重对于学生创新灵感的培养，让学生意识到学习数学并不是一件困难的事情，从而帮助学生树立自信，充分调动学习的积极性，让学生主动的去进行学习。这样以来，学生的数学思维能力会得到一个较为显著的提高，而学习成绩自然而然也会随之提升。
此外，小学时期是学生逻辑思维快速发展的关键时期，通过对学生数学创新灵感的培养，可以有效的推动逻辑思维的迅速发展。众所周知，逻辑思维能力的高低直接决定着数学能力的高低，无论是记忆数学知识要点还是使用公式进行解答习题，都离不开逻辑思维的帮助。逻辑思维和数学是一种相互依存的关系，通过对于逻辑思维的培养能够有效帮助学生对数学知识进行使用和创新，而数学的学习则为逻辑思维的养成提供了途径。逻辑思维不仅仅可以应用在数学当中，而且对于任何一门学科的学习都有着帮助作用。当学生的逻辑思维达到某种高度的时候，学习任何课程都能够做到事半功倍。因此，小学数学教师在授课的过程当中不仅仅要注重对于数学基础知识和答题方式的讲解，更要注重对于学生创新灵感的培养。只有这样，才能提高教学质量，并在教学的过程中提高学生的逻辑思维能力。总而言之，数学创新灵感的作用不仅仅体现在数学这一门科目当中，而是对于学生整个学习生涯都会产生深远的影响。
2 如何在小学数学教学中培养学生的创新灵感
2.1 改变教育观念
实践证明，教学方式单一，教育观念落后，缺乏创新精神的教师对于学生创新灵感培养的作用价值较低。由此可见，在数学教学的过程中培养学生创新灵感的关键在于教师能否改变自己的教育观念，能否把创新灵感的培养当做工作中的重点。在实际教学过程当中，教师不仅仅要关注学生的学生成绩，更要关注学生的整个学习过程，关注学生在学习过程当中的所有表现。教师要通过学生在学习过程中流露出来的情感帮助学生解决学习中遇到的问题，帮助学生树立自信心，同时还要引导其通过学习来提高自身的创新灵感。这就要求数学教师不仅仅要拥有专业能力和教学能力，还要把创新教育思维融入到日常的工作当中。此外，教师要改变对于传统教学模式的认知，让学生成为课堂上的主角。同时，教师在实际授课的过程当中不能一味的进行知识讲解或让学生进行习题训练，而是要给予学生一定的自主思考时间，并为学生提供表现自己的机会。只有这样，学生才会积极主动的投入到课堂当中，学生才能成为课堂的主体，学生才能够彻底激发自身的创新灵感。
2.2 提高学生的学习主动性和积极性
小学生由于年龄较小的原因，对世界万物充满好奇心，所以在课堂当中经常会出现注意力不集中的情况。教师在教学的过程中可以从这一角度入手，把一些小学生感兴趣的东西加入到授课内容当中。比如说，教师可以去问学生生活中有什么样的物体是圆柱体？有什么样的物体是球形？这些问题较为简单，而且具有一定的悬念，能够轻松的在课堂上引起学生的注意，从而让学生主动的去思考问题。这样一来，学生的课堂积极性和主动性就得到了充分的调动，学习效果自然也能显著提高。
此外，教师还要做到帮助学生树立自信心，鼓励学生上课举手答题，要耐心听完学生的解答过程，并针对其答题情况做出合适的评价。比如说，若学生回答错误，教师要注意自己的言辞不能太过严厉，并通过引导的方式帮助学生思考回答错误的原因，必要时也可以给予学生适当的提醒。若学生回答正确，教师则要给予学生适当的表扬。表扬与批评一样，要注意自己的言辞是否恰当。当学生得到教师的肯定以后，自信心会得到一定幅度的提升，而且还会产生一定的期待性，期待下一次回答问题的过程。这样一来，就能够形成一种良性循环的状态，对于学生的课堂积极性无疑有着显著的帮助作用。
最后，教师应当做到在班级范围内为学生提供良好的学习环境。如果班级大部分学生能够做到主动学习，则会在班级内形成一种良好的学习风气。这样一来，其他的学生也会积极的投入到学习当中。教师还可以在班级内成立学习帮助小组，让成绩优秀，学习态度良好的学生去帮助其他的同学，互相提高，互相进步。这种方式对于班级风气向着良好方向发展有着一定的帮助作用。
2.3 让学生成为课堂主角，充分发挥教师的导向作用
实践证明，以往那种教师为课堂主体的教学模式是存在一定弊端的，且并不适合现阶段教育事业的发展。教师应当改变自身与学生在课堂上的地位，让学生成为课堂主角，而自己则成为课堂的引导者。只有这样才能够提高课堂效率，让学生的创新灵感得到尽情释放。 例如：在学习比较分数的大小时，教师要首先把基础的分数知识传授给学生，然后向学生提出问题，让学生自主思考如何比较分数的大小。学生进行问题解答的方式多种多样，有的会把分数变成小数来寻找答案，有的会把分数转化成同分母的形式来寻找答案。无论学生选择什么样的方式进行问题解答，都是實现自主学习，自主思考的一种方式。这样以来，学生的课堂主角地位就得到了充分的体现，并在思考的过程当中切实提高了自身的创新灵感。
2.4 培养学生的“批判思想”
批判思想的建立对于创新灵感能力的提升有着不可磨灭的关键作用。无数实例告诉我们，创新来自于对于真理的批判。在传统的教学模式当中，教师就是课堂的“真理”，学生则是接受“真理”的受众。这种教学方式会阻碍学生的创新思维，抑制学生的创新灵感。所以说，学生应该勇于对教师提出异议，从多角度思考问题，多角度解决问题，不能把自己的思维仅仅局限在课本当中。想要实现这一目标，就必须在日常的教学过程当中注重对于学生“批判思想”的培养。
2.5 通过实践活动培养学生的创新灵感
小学数学教材当中具有大量的实践型教问题，这无疑为学生提动了实践的机会。小学数学教师要注重对于教材的充分利用，通过实践活动培养学生的创新灵感。在开展实践活动的过程当中，教师要引导学生把学过的数学知识与实践过程有效结合在一起，并在实践中帮助学生探索新的数学知识。
例如：在学习计算三角形面积的时候，教师可以先让学生学习平行四边形面积的计算方式，并准备一些三角形剪纸教具，让学生使用拼、剪等方式把三角形教具转变成平行四边形，并让学生自主讨论研究如何进行图形的转换。通过这种方式，可以让学生轻松的寻找到如何进行三角形的面积计算。
除了应用教材中的实践机会以外，教师可以为学生创造一些课外实践活动。比如说，教师可以让学生写数学日记，把日常生活中与数学息息相关的事情记录下来。教师也可以在班级开办数学黑板报，并把数学学习中遇到的问题写到黑板报当中。无论是何种实践方式，都为学生提供了自主学习，自我思考的途径，这无疑对于学生数学创新灵感的培养有着积极的促进作用。
3 结语
小学数学教学中的创新灵感培养能够让学生激发对于数学的兴趣，主动的去进行学习，而且还有利学生数学思维的养成。由此可见，数学创新灵感的培养是小学数学教学中的关键环节。
参考文献
[1]貟菊芳.小学数学教学中创新思维的培养之我见[J].读写算：教师版，2017（44）：299-299.
[2]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊，2017，（7）：104-104.
[3]肖春友.数学教学中应注重学生创新兴趣的培养[J].中小学数学（小学版），2010，（5）：19-20.
[4]徐维胜.激发创新灵感 点燃思维火花——小学数学教学需培养学生创新思维[J].数学大世界（教师适用），2011，（3）.
[5]刘海英.在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识[J].中国西部，2017，（10）.
作者简介：郭启志（1980—），男，安徽阜阳人，小学一级教师，研究方向：教育教学。