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摘要：随着教育现代化的不断推进，新生的信息技术，以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。《义务教育语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。于是越来越多的教师充分且有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，我们应当科学整合信息技术手段，激发学生学习兴趣，突破重点难点，发展学生语文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
关键词：信息技术 小学语文 整合 应用
引言
小学语文是一门综合性、实践性很强的课程，包含听、说、读、写各个方面的内容，学生对语言文字的感受和理解也各不相同。信息技术因其容量大、覆盖面广，可以将视频、图像、声音等手段充分运用于小学语文课堂教学之中，在充分调动学生的各种感官，丰富感性认识，加深情感体验，充实课堂内涵等方面具有不可替代的优势。将信息技术融入小学语文课堂教学中，会让学生在真正轻松愉悦的教学环境里学有所获、学有所乐。
一、还原情境，激趣启思
我们都有这样的感受：学生只要对学习内容有兴趣，就会积极投入、主动探索，就会乐学、爱学。小学生年龄偏小，生活经验不足，理解想象能力较弱。现代信息技术的运用能使小学语文课堂教学过程呈现出声形并茂、情景交融的特点，学生面对这些直观、具体的材料，自然会拉近认知上的距离，以此弥补时空、境域的不同给学生造成的认知上的偏差，给小学语文课堂注入了源头活水。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，他们对位于北方的小兴安岭四季景色的认知不是很透彻。我在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，加深了学生对课文内容的理解，将静止的文字还原成现实的生活情境，学生不再停留于单纯地对语言文字的把握，灵动的课堂让他们兴趣高昂、乐此不疲。
二、优化课堂，化难为易
提高课堂教学的质量，要求教师最大限度地利用一切优质资源，优化课堂教学的各个环节，生成教学相长、质量优良的课堂。相比传统的教学手段，信息技术手段可以灵活地将文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体。
例如，《开国大典》是一篇激发民族自豪感和爱国热情的好文本，但是时间久远，讲述的内容距离学生的现实生活较远，而且学生对于当时的国际、国内形势和当时的历史背景比较陌生，对课文的理解往往停留在文字表面，对文章蕴含的情感产生不了共鸣。因此，教学中我充分利用信息技术的优势，创设情境，首先让学生观看视频《开国大典》，在产生与文本的对话期待后，主動走进文本，与文本进行心灵的对话。通过补充资料等手段，帮助学生了解新中国成立的伟大历史意义。学生此时感同身受，情动而辞发，深化了理解和体验。
三、提供素材，丰富积累
信息技术教学容量大、密度高，对于丰富学生课外知识，拓展阅读范围有巨大的作用。比如：我在教学古诗《小池》时，除设置学习生字、分析诗句、指导朗读、体验情感、领悟诗意等环节外，还把古诗拓展类阅读引入课堂教学中，将《采莲曲》《江南》《晓出净慈寺送林子方》《赠刘景文》这四首与描写荷花有关的诗以拓展阅读的形式介绍给学生，再配上与诗意相切合的图片、音乐，使得整堂课弥漫着浓浓的古典诗意。运用信息技术设计的这样课件，不仅丰富了学生的知识，而且还陶冶了学生的情操，荡涤着学生的心灵，在他们的精神世界里植入了中华文化基因的种子，教学效果很好。
对于小学生而言，写作时最让他们苦恼的是“没有什么东西好写”，不知道该从哪里下笔。基于此，在每次习作之前，我利用信息技术的便捷，查找、筛选与之相关的资料作为写作辅助材料。课堂上一一呈现这些材料，为学生克服习作的畏难情绪、开启习作思路提供了支撑，铺平了道路。把信息技术整合到小学语文的教与学过程中，学生的想象力得到了强化，作文的素材也一幕幕重新在孩子们眼前浮现，在孩子们心中鲜活起来。学生有话可写，有话会写，作文课也变得轻松愉悦起来，学生的作文水平也提高了。
四、培养能力，提升素养
小学语文课堂教学积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么如何充分挖掘学生的潜能，让他们在学习祖国语言文字的同时，提高自身的语文素养呢？这需要老师给他们搭建一个学习、展示的平台。
以《九寨沟》一课的教学为例，课前我从网上下载了有关九寨沟的视频、图片等相关资料，并将这些资料进行分类整理，制作成教学课件。课堂教学中通过畅言教学系统展现在学生的眼前，学生对九寨沟迷人的风光有了直观的认识和了解，为走进文本，品味课文的语言文字，体会情感，想象画面做好了铺垫。
课文学习结束后，我趁热打铁，布置了这样一项作业：“请你以一名导游的身份编写一篇关于九寨沟的导游词，把神奇、秀美的九寨沟介绍给游客。”同学们一个个兴致浓厚，根据自己的理解，结合老师补充的资料，用心构思，认真编写，一篇篇文质兼美的导游词就这样诞生了，再交由老师和同学们阅读、讨论、评议，最终评选出优秀的导游词。如此一来，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，而且提升了他们对美的识别、感受、鉴赏的素养，语文能力也得到相应的培养，可谓一举多得。
结语
信息技术课程为小学语文课堂教学提供了强有力的学习支撑，让小学语文课堂变得生机勃勃。将信息技术与语文课堂教学融合应用，将影像、文字、图像和声音等媒体资源巧妙结合，能够实现课内外的沟通，从而为小学语文课堂教学插上飞翔的翅膀，充分展示语文课堂的魅力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周丽萍.运用多媒体网络优化语文课堂教学[J].甘肃教育，2007（08S）：2324.
[2]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011（31）：124125.
[3]王雪岩.重视多媒体技术运用 优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（22）：105106.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：信息技术 小学语文 整合 应用
引言
小学语文是一门综合性、实践性很强的课程，包含听、说、读、写各个方面的内容，学生对语言文字的感受和理解也各不相同。信息技术因其容量大、覆盖面广，可以将视频、图像、声音等手段充分运用于小学语文课堂教学之中，在充分调动学生的各种感官，丰富感性认识，加深情感体验，充实课堂内涵等方面具有不可替代的优势。将信息技术融入小学语文课堂教学中，会让学生在真正轻松愉悦的教学环境里学有所获、学有所乐。
一、还原情境，激趣启思
我们都有这样的感受：学生只要对学习内容有兴趣，就会积极投入、主动探索，就会乐学、爱学。小学生年龄偏小，生活经验不足，理解想象能力较弱。现代信息技术的运用能使小学语文课堂教学过程呈现出声形并茂、情景交融的特点，学生面对这些直观、具体的材料，自然会拉近认知上的距离，以此弥补时空、境域的不同给学生造成的认知上的偏差，给小学语文课堂注入了源头活水。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，他们对位于北方的小兴安岭四季景色的认知不是很透彻。我在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，加深了学生对课文内容的理解，将静止的文字还原成现实的生活情境，学生不再停留于单纯地对语言文字的把握，灵动的课堂让他们兴趣高昂、乐此不疲。
二、优化课堂，化难为易
提高课堂教学的质量，要求教师最大限度地利用一切优质资源，优化课堂教学的各个环节，生成教学相长、质量优良的课堂。相比传统的教学手段，信息技术手段可以灵活地将文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体。
例如，《开国大典》是一篇激发民族自豪感和爱国热情的好文本，但是时间久远，讲述的内容距离学生的现实生活较远，而且学生对于当时的国际、国内形势和当时的历史背景比较陌生，对课文的理解往往停留在文字表面，对文章蕴含的情感产生不了共鸣。因此，教学中我充分利用信息技术的优势，创设情境，首先让学生观看视频《开国大典》，在产生与文本的对话期待后，主動走进文本，与文本进行心灵的对话。通过补充资料等手段，帮助学生了解新中国成立的伟大历史意义。学生此时感同身受，情动而辞发，深化了理解和体验。
三、提供素材，丰富积累
信息技术教学容量大、密度高，对于丰富学生课外知识，拓展阅读范围有巨大的作用。比如：我在教学古诗《小池》时，除设置学习生字、分析诗句、指导朗读、体验情感、领悟诗意等环节外，还把古诗拓展类阅读引入课堂教学中，将《采莲曲》《江南》《晓出净慈寺送林子方》《赠刘景文》这四首与描写荷花有关的诗以拓展阅读的形式介绍给学生，再配上与诗意相切合的图片、音乐，使得整堂课弥漫着浓浓的古典诗意。运用信息技术设计的这样课件，不仅丰富了学生的知识，而且还陶冶了学生的情操，荡涤着学生的心灵，在他们的精神世界里植入了中华文化基因的种子，教学效果很好。
对于小学生而言，写作时最让他们苦恼的是“没有什么东西好写”，不知道该从哪里下笔。基于此，在每次习作之前，我利用信息技术的便捷，查找、筛选与之相关的资料作为写作辅助材料。课堂上一一呈现这些材料，为学生克服习作的畏难情绪、开启习作思路提供了支撑，铺平了道路。把信息技术整合到小学语文的教与学过程中，学生的想象力得到了强化，作文的素材也一幕幕重新在孩子们眼前浮现，在孩子们心中鲜活起来。学生有话可写，有话会写，作文课也变得轻松愉悦起来，学生的作文水平也提高了。
四、培养能力，提升素养
小学语文课堂教学积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么如何充分挖掘学生的潜能，让他们在学习祖国语言文字的同时，提高自身的语文素养呢？这需要老师给他们搭建一个学习、展示的平台。
以《九寨沟》一课的教学为例，课前我从网上下载了有关九寨沟的视频、图片等相关资料，并将这些资料进行分类整理，制作成教学课件。课堂教学中通过畅言教学系统展现在学生的眼前，学生对九寨沟迷人的风光有了直观的认识和了解，为走进文本，品味课文的语言文字，体会情感，想象画面做好了铺垫。
课文学习结束后，我趁热打铁，布置了这样一项作业：“请你以一名导游的身份编写一篇关于九寨沟的导游词，把神奇、秀美的九寨沟介绍给游客。”同学们一个个兴致浓厚，根据自己的理解，结合老师补充的资料，用心构思，认真编写，一篇篇文质兼美的导游词就这样诞生了，再交由老师和同学们阅读、讨论、评议，最终评选出优秀的导游词。如此一来，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，而且提升了他们对美的识别、感受、鉴赏的素养，语文能力也得到相应的培养，可谓一举多得。
结语
信息技术课程为小学语文课堂教学提供了强有力的学习支撑，让小学语文课堂变得生机勃勃。将信息技术与语文课堂教学融合应用，将影像、文字、图像和声音等媒体资源巧妙结合，能够实现课内外的沟通，从而为小学语文课堂教学插上飞翔的翅膀，充分展示语文课堂的魅力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周丽萍.运用多媒体网络优化语文课堂教学[J].甘肃教育，2007（08S）：2324.
[2]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备，2011（31）：124125.
[3]王雪岩.重视多媒体技术运用 优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（22）：105106.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗