【摘 要】
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“动＋上／下”结构的语义和用法都比较复杂。现有的关于该结构的描写已相当细致、全面，但仍不能完全满足对外汉语教学的需要。这是因为：（1）详细的描写硌然导致务条的罗列，这常会使汉
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“动＋上／下”结构的语义和用法都比较复杂。现有的关于该结构的描写已相当细致、全面，但仍不能完全满足对外汉语教学的需要。这是因为：（1）详细的描写硌然导致务条的罗列，这常会使汉语水平有限的初学者望而却步；（2）单纯的描写只能告诉学习者“是什么”或“有什么”，不能回答“为什么”。如为什么“写上名字”和“写下名字”表示的情景是一样的？为什么是“回答＋上”而“答应＋下”？这些现象属于语言习惯还是秉有理据？本文从对外汉语教学的实际出发，运用认知语言学的原理和方法，对“动＋上／下”结构的语义和用法进行分析，并就教学中
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