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摘 要：当今随着“应试教育”向素质教育的转变，英语教学改革也不断的深入，这时阅读理解在初中英语教学中的地位凸显出来，本文探讨了初中英语阅读教学的转变的相关问题。
关键词：初中英语；阅读教学；教学方式
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-090-01
新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合自己平时的教学实践、研究，我认为要想解决初中英语阅读课存在的问题，应从以下几方面入手：
一、教育观念要转变
在教学过程中应以教师为主导，充分发挥学生的学习主体作用，要从应试教育教学转变过来，大胆突破，敢于创新，创设优美的教学环境；加强对阅读的基本技能的训练和指导，激发学生学习兴趣，提高学生阅读分析能力。在提倡素质教育的新形势下，教师应避免以灌代教，应做到以学生为中心，注重对学生阅读习惯和阅读技巧的指导。
二、教学方式的转变
1.创设情趣，激发学生的兴趣和求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学之前，我尝试着围绕课文内容，设计与之密切相关的、能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，应当充分发挥它们应有的效能来吸引同学们的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，使学生们学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力得到了较大的提高。课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节。只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
2.遵循整体教学，辅助课内外阅读相结合的原则
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，学生带着问题，速读全篇。从整体上了解全文后，再让学生找出每段的主题句，让学生说出整篇文章的大概意思。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时知道该从哪方面入手。
3.创新思路，改变教材，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
三、授以学生的阅读技巧，改变不良的习惯
（一）常见的阅读技巧
看到一篇文章时，快速地阅读文章标题和首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。然后对文章进行的深入细致的阅读，在对全文有个整体印象的前提下，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
（二）培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
1．养成心读、默读的习惯。阅读时不要出声，要默读。
2．不要过分重视细节。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。
3．少回视。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
四、教师应加强学习，改进教法
1．教师应不断加强理论和文化学习，提高阅读教学的理论素养和教学水平，更新教学理念，以提高教学能力，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法，充分发挥自己应有的水平。
2．不断加深对现行教材的学习和理解，合理利用课本阅读资源。现行教材在编排上每个单元都安排了适当的有代表意义的阅读教材，教师应针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地合理运用课本阅读材料。
3．教师要做好英语课程的改革和实践，探索科学有效的教学方法，力求最大限度地提高学生参与的积极性，激发其阅读兴趣，从而提高学生阅读分析能力。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量，一定要充分重视。同时教师要改变观念，深入钻研教材，以教师为主导、学生为主体，加强对学生阅读技能的训练，对内外教学资源合理利用和研究开发，全面规划，保障阅读教学的顺利实施。只有这样，才能系统地、全面的培养学生的阅读素养、提高阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；教学方式
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-090-01
新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合自己平时的教学实践、研究，我认为要想解决初中英语阅读课存在的问题，应从以下几方面入手：
一、教育观念要转变
在教学过程中应以教师为主导，充分发挥学生的学习主体作用，要从应试教育教学转变过来，大胆突破，敢于创新，创设优美的教学环境；加强对阅读的基本技能的训练和指导，激发学生学习兴趣，提高学生阅读分析能力。在提倡素质教育的新形势下，教师应避免以灌代教，应做到以学生为中心，注重对学生阅读习惯和阅读技巧的指导。
二、教学方式的转变
1.创设情趣，激发学生的兴趣和求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学之前，我尝试着围绕课文内容，设计与之密切相关的、能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，应当充分发挥它们应有的效能来吸引同学们的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，使学生们学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力得到了较大的提高。课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节。只要我们精心创设情境，就可以提高学生的积极性，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
2.遵循整体教学，辅助课内外阅读相结合的原则
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，学生带着问题，速读全篇。从整体上了解全文后，再让学生找出每段的主题句，让学生说出整篇文章的大概意思。这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时知道该从哪方面入手。
3.创新思路，改变教材，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
三、授以学生的阅读技巧，改变不良的习惯
（一）常见的阅读技巧
看到一篇文章时，快速地阅读文章标题和首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。然后对文章进行的深入细致的阅读，在对全文有个整体印象的前提下，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
（二）培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
1．养成心读、默读的习惯。阅读时不要出声，要默读。
2．不要过分重视细节。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。
3．少回视。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，所以要克服回视重读的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
四、教师应加强学习，改进教法
1．教师应不断加强理论和文化学习，提高阅读教学的理论素养和教学水平，更新教学理念，以提高教学能力，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法，充分发挥自己应有的水平。
2．不断加深对现行教材的学习和理解，合理利用课本阅读资源。现行教材在编排上每个单元都安排了适当的有代表意义的阅读教材，教师应针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地合理运用课本阅读材料。
3．教师要做好英语课程的改革和实践，探索科学有效的教学方法，力求最大限度地提高学生参与的积极性，激发其阅读兴趣，从而提高学生阅读分析能力。
总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量，一定要充分重视。同时教师要改变观念，深入钻研教材，以教师为主导、学生为主体，加强对学生阅读技能的训练，对内外教学资源合理利用和研究开发，全面规划，保障阅读教学的顺利实施。只有这样，才能系统地、全面的培养学生的阅读素养、提高阅读能力。