【摘 要】
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在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校
【基金项目】
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2017年度安徽省质量工程教研项目“中外高校合作办学模式下的英语实践教学模式探索-以安徽省高校中外合作办学项目为例”(2017jyxm0551),2017年度校级质量工程教研项目“大数据环境下大学英语智慧移动学习平台的构建研究”(2017JYXMW16),2018年度校级质量工程教研项目“互联网+”时代大学英语教学过程性评价体系建设(2018JYXMW3)的阶段性成果.
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在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校进行实证研究。定量研究结果表明,大学英语移动教学平台能够有效激发应用型本科高校非英语专业学生英语学习的积极性、提高学习兴趣;移动平台的教学资源使学生能够根据实际情况进行个性化学习,有助于学生英语自主学习能力的提升;移动教学模式,能够显著提高实验班学生大学英语学习成绩。定性研究结果显示,大学英语移动教学模式改变了课程评价考核机制,更加注重教学的过程
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