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[摘要]“立德树人”是在党的“十八大”报告中提出的，独具中国特色社会主义教育事业的根本任务，是新时期培养大学生德、智、体、美全面发展的本质要求，大学生是祖国未来的希望，需德、智、体、美全面发展。高校教师要完成“立德树人”的根本任务，需明确教学目标、掌握教学规律，做到为人师表、注重学生个体差异性，将“立德树人”贯穿教育全过程。这样可以更好地引导大学生认同并积极践行社会主义核心价值观，有利于其形成正确的世界观、人生观、价值观，为祖国的建设事业添砖加瓦。
[关键词]“立德树人”;高校教师;实现路径
[中图分类号]G641
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0192-02
“十八大”报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，从师资建设方面确立了现阶段教师教育的培养任务。其任务是对高校大学生进行教育，使其树立正确的世界观、人生观及价值观，这一过程即是“立德树人”的一个过程。“立德树人”是辩证统一的关系，“立德”最终目标是“树人”，“树人”是“立德”的前提条件。立何德，树何人，树何人体现立的何德，其是辩证统一的。因此，高校教师在教育教学过程中要把握好“立德树人”的关系，明确教学目标、掌握教学规律、为人师表、注重学生个体差异性、紧跟时代潮流，始终将“立德树人”贯穿教育全过程，真正发挥其教育效果。
一、明确教育教学目标
“人无德不立，国无德不兴。”高校教师要有明确的教育教学目标，牢记“立德树人”之初心与“教书育人”之使命，坚持以学生为中心，一切为了学生、一切依靠学生，关注、关心、爱护、服务学生。高校是培养大学生成长成才的主要园地，高校教师要培养大学生养成良好的行为习惯，要使用社会主义核心价值观指引教育教学，坚持教学与育人相结合，坚持以学生为教育教学的中心，为全社会培养“立德”之人。
当今时代，经济全球化、信息技术等飞速发展。外界信息良莠不齐，真善美与假恶丑共存。大学生的思想还不够成熟，在面对当今社会中存在的拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气，不能够全面、理性地认识和分辨，因而可能会做出误判。在这个多元文化并存的社会化大背景下，不论是好的社会现象还是坏的社会现象都会对大学生的身心健康、价值选择、价值行为、价值标准等方面产生深刻影响。如果高校教师不能结合学生的实际情况，尤其是学生的思想状况，或是不联系社会多变的情况进行实际教育教学，就难以培养出合格的社会主义接班人。因此，要求高校教师使用社会主义核心价值观指引其做出正确的价值判断，指导大学生进行价值实践，教会其明辨是非、善恶的能力。
学校德育不是某位教师一个人的事情，而是每位教师的事情。因此，每位教师都有教会学生明辨是非及树立正确的价值观的责任。高校教师要牢牢把握并使用“扣扣子理论”“社会主义核心价值观”及“中国梦”等指引学生。肩负“立德树人”的使命，立足学生实际情况，做到坚持以学生为本、关注大学生的身心发展状况，联系实际、贴近生活，采取适合大学生成长及发展的方法，使其成长、成才。高校教师要有明确的教育教学目标，将“立德树人”工作做好，使大学生成为社会建设事业的合格建设者，为早日实现“中国梦”贡献自己的力量。
二、掌握教育教学规律
要做好“立德树人”工作，必须明确其含义以及它们之间的关系。立足实际，培养社会主义事业的合格建设者。
（一）“立德树人”的含义
在高校教育教学过程中，有些教师由于对“立德树人”的认识不够全面，单纯地将教育与学生思想政治工作相等同，抑或是将“立德树人”与教书相等同，认为只要把书教好了就是做到了“立德树人”。实际上“立德树人”有两种含义，有狭义和广义之分。狭义上说其是一种教学原则，是教师在教学过程中所遵守的守则;广义上来说其是一种教育原则，是教育过程中如何培养人才的方式方法，是一种用来规范教师行为的行为准则。“立德”既包括教师德的建设也包括学生德育的培养。“树人”坚持以人为本，培养祖国建设的后备军，未来事业的建设者、接班人。
（二）“立德树人”的关系
“立德树人”是辩证统一的关系，“立德” 是“树人”的最终目标，“树人”是“立德”的前提条件。立何德，树何人，树何人体现立的何德，其是辩证统一的。在德、智、体、美中将“德”显现出来，可以体现“立德”在“树人”这一过程中具有的特殊位置，那就是要坚持“以人为本、德育为先”的原则。“立德树人”是我国教育发展的永恒主题，是高校教育的根本任务，要达到符合社会主义道德的“德”就需要通过“立德树人”来实现，培养符合社会主义现代化发展的后备军，也需要通过“立德树人”来实现。因此说，“立德树人”是辩证统一的关系。
三、高校教师要为人师表
“立德树人”是一个润物无声与言传身教的过程，这就要求高校教师做到为人师表，不断提高道德自律及道德修养，教师要想学生达到特定的社会化要求并成为社会群体的道德规范，那么教师本人应当先成为所要求的那种人。教师必须做到为人师表，因为教师的行為举止、仪容仪表、穿着打扮、情态动作等精神面貌、生活作风和行为习惯等个人习惯、渊博的知识素养、高超的教学技能以及崇高的人格修养等都会对学生产生很大的影响。
正所谓：“学高为师，身正为范”，教师对学生的影响是无处不在、无时不有的。高校教师的行为举止是教师内在涵养的外在表现，教师的行为得体与否，举止是否文雅得当，待人处事是否中和，都会对学生产生深刻的影响。从许多调查研究结果来看，德才兼备、言行雅正的教师，会对学生有极强的感召力和吸引力，会让学生发自肺腑地钦佩。最近，泰国一则公益广告特别火，讲述了一位名叫芭乍的教师，将患有老年痴呆症的母亲带到学校上课，无微不至地照顾母亲，面对家长的质疑，校长找芭乍谈话并提议请专人照顾母亲时，芭乍的母亲突然走失，他在急切寻找母亲的时候，学生也自发地组织寻找“奶奶”，这时家长恍然大悟，芭老师对母亲无微不至的照顾，在不知不觉中已经影响了学生，让他们学会了对父母感恩。教师在教育教学过程中，不仅要注重方法，也要注重内在修养及内外兼修，为学生做好榜样，教师的行为举止是无言的教育，具有很好的榜样示范作用。 四、注重大学生的个体差异性
凡物莫不相异，人亦如此，每个大学生都是独立的个体，不以他人的意志为转移。因此，高校教师要注重并尊重其个体差异性，切勿使用“一刀切”的教育教学方式，这样不利于大学生的个性发展。高校教师要尊重学生的个体差异，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，促进学生成长，从而提高教学水平与能力。大学生具有很大的可塑性，因为他们刚步人成年，思想等都不是很成熟。高校教师作为大学生成长成才路上的引路人，要将“立德树人”贯穿教育全过程，在这一过程中高校教师要做到“对症下药”，对大学生进行因材施教，促使大学生更好地发展。
高校教师要以学生为中心，做到“三关”：关注学生、关心学生、关爱学生，乐于与学生沟通、善于倾听学生的心声与学生做朋友。积极主动地发现并深入研究学生所关注的热点、精神需求思想情况、价值取向与行为习惯。更加全面、充分地了解各个学生的不同之处，做他们的知心人、热心人、引路人。并对其动之以情、晓之以理、导之以行，为其扣好人生的第一颗纽扣。深入把握大学生的心理特征、思维方式及精神文化需求，始终坚持用科学的理论武装人，将“立德树人”贯穿教育全过程，着眼于大学生的终身、全面发展，为大学生的成长、成才指明方向。高校教师在“立德树人”的过程中要做到有的放矢、因材施教，这样才会使教育教学取得明显成效。
五、紧跟时代潮流
高校教师在“立德树人”过程中，要跟随时代潮流、顺应时代发展、做到与时俱进，以学生为中心，找准工作的切入点与着力点。高校课堂是教师育人的主阵地，大学生的学习时间多数都是在课堂上度过的，在高校课堂教学中，大学生的学习态度、努力程度、学习动机及如何全面发展等经常被一些教师忽视或弱化，在专业课中更为突出。高校课堂教学中，缺少师生之间心与心的交流沟通、思想境界的提升等，过分注重知识技能而忽视其他一些功能，譬如文化功能等，造成课堂“缺钙”现象。知识的重要性不言而喻，但这不能成为忽视其他方面的教育理由，在时代大背景下高校教师不仅要注重学生知识方面的教育，也要注重学生精神、思想、文化等方面的教育，紧跟时代潮流，做到因时而教、应势而教、顺势而教。
高校教师在课堂教学中要使用多媒体技术，将传统课堂同现代信息技术相融合，增强课堂教学形式、内容的丰富性与吸引力。除了形式上的变革，在内容上要回归知识点，回应学生的知识需求及精神需求。善于运用大数据等技术手段，随时了解和掌握大学生的思想状况、动态变化及关注焦点等，从而增强高校课堂教育教学的针对性。要做到以学生为中心，将教育学生、关爱学生、了解学生与引导学生相结合，将满足学生知识需求与精神需求结合起来，用先进典型与感人事迹熏陶学生，用社会主义核心价值观、“中国梦”引导大学生，将“立德树人”贯穿教育教学全过程，做到丰富其精神世界、增强其精神力量、满足其精神需求。
总而言之，在“立德树人”过程中会遇到可知与不可知的困难，其是一项复杂、长期且艰巨的任务，高校教师作为“立德树人”的直接实施者，要有明确的教育教學目标，掌握教育教学规律，要不断发挥自身的作用，紧跟时代潮流，不断增强“立德树人”的责任感与荣誉感，进而完成“立德树人”这一伟大而光荣的使命。
参考文献：
[1]杨艳春.立德树人的马克思主义人本理路探析[J].思想教育研究，2014（1）：33-36.
[2]李炳义.高校教师立德树人的实现途径[J].教育探索，2014（5）：108-109.
[3]马雪梅，刘毅，梁瑜佳.新时代高校立德树人教育路径探索[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2018（3）：57-59.
[关键词]“立德树人”;高校教师;实现路径
[中图分类号]G641
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0192-02
“十八大”报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，从师资建设方面确立了现阶段教师教育的培养任务。其任务是对高校大学生进行教育，使其树立正确的世界观、人生观及价值观，这一过程即是“立德树人”的一个过程。“立德树人”是辩证统一的关系，“立德”最终目标是“树人”，“树人”是“立德”的前提条件。立何德，树何人，树何人体现立的何德，其是辩证统一的。因此，高校教师在教育教学过程中要把握好“立德树人”的关系，明确教学目标、掌握教学规律、为人师表、注重学生个体差异性、紧跟时代潮流，始终将“立德树人”贯穿教育全过程，真正发挥其教育效果。
一、明确教育教学目标
“人无德不立，国无德不兴。”高校教师要有明确的教育教学目标，牢记“立德树人”之初心与“教书育人”之使命，坚持以学生为中心，一切为了学生、一切依靠学生，关注、关心、爱护、服务学生。高校是培养大学生成长成才的主要园地，高校教师要培养大学生养成良好的行为习惯，要使用社会主义核心价值观指引教育教学，坚持教学与育人相结合，坚持以学生为教育教学的中心，为全社会培养“立德”之人。
当今时代，经济全球化、信息技术等飞速发展。外界信息良莠不齐，真善美与假恶丑共存。大学生的思想还不够成熟，在面对当今社会中存在的拜金主义、享乐主义、个人主义等不良风气，不能够全面、理性地认识和分辨，因而可能会做出误判。在这个多元文化并存的社会化大背景下，不论是好的社会现象还是坏的社会现象都会对大学生的身心健康、价值选择、价值行为、价值标准等方面产生深刻影响。如果高校教师不能结合学生的实际情况，尤其是学生的思想状况，或是不联系社会多变的情况进行实际教育教学，就难以培养出合格的社会主义接班人。因此，要求高校教师使用社会主义核心价值观指引其做出正确的价值判断，指导大学生进行价值实践，教会其明辨是非、善恶的能力。
学校德育不是某位教师一个人的事情，而是每位教师的事情。因此，每位教师都有教会学生明辨是非及树立正确的价值观的责任。高校教师要牢牢把握并使用“扣扣子理论”“社会主义核心价值观”及“中国梦”等指引学生。肩负“立德树人”的使命，立足学生实际情况，做到坚持以学生为本、关注大学生的身心发展状况，联系实际、贴近生活，采取适合大学生成长及发展的方法，使其成长、成才。高校教师要有明确的教育教学目标，将“立德树人”工作做好，使大学生成为社会建设事业的合格建设者，为早日实现“中国梦”贡献自己的力量。
二、掌握教育教学规律
要做好“立德树人”工作，必须明确其含义以及它们之间的关系。立足实际，培养社会主义事业的合格建设者。
（一）“立德树人”的含义
在高校教育教学过程中，有些教师由于对“立德树人”的认识不够全面，单纯地将教育与学生思想政治工作相等同，抑或是将“立德树人”与教书相等同，认为只要把书教好了就是做到了“立德树人”。实际上“立德树人”有两种含义，有狭义和广义之分。狭义上说其是一种教学原则，是教师在教学过程中所遵守的守则;广义上来说其是一种教育原则，是教育过程中如何培养人才的方式方法，是一种用来规范教师行为的行为准则。“立德”既包括教师德的建设也包括学生德育的培养。“树人”坚持以人为本，培养祖国建设的后备军，未来事业的建设者、接班人。
（二）“立德树人”的关系
“立德树人”是辩证统一的关系，“立德” 是“树人”的最终目标，“树人”是“立德”的前提条件。立何德，树何人，树何人体现立的何德，其是辩证统一的。在德、智、体、美中将“德”显现出来，可以体现“立德”在“树人”这一过程中具有的特殊位置，那就是要坚持“以人为本、德育为先”的原则。“立德树人”是我国教育发展的永恒主题，是高校教育的根本任务，要达到符合社会主义道德的“德”就需要通过“立德树人”来实现，培养符合社会主义现代化发展的后备军，也需要通过“立德树人”来实现。因此说，“立德树人”是辩证统一的关系。
三、高校教师要为人师表
“立德树人”是一个润物无声与言传身教的过程，这就要求高校教师做到为人师表，不断提高道德自律及道德修养，教师要想学生达到特定的社会化要求并成为社会群体的道德规范，那么教师本人应当先成为所要求的那种人。教师必须做到为人师表，因为教师的行為举止、仪容仪表、穿着打扮、情态动作等精神面貌、生活作风和行为习惯等个人习惯、渊博的知识素养、高超的教学技能以及崇高的人格修养等都会对学生产生很大的影响。
正所谓：“学高为师，身正为范”，教师对学生的影响是无处不在、无时不有的。高校教师的行为举止是教师内在涵养的外在表现，教师的行为得体与否，举止是否文雅得当，待人处事是否中和，都会对学生产生深刻的影响。从许多调查研究结果来看，德才兼备、言行雅正的教师，会对学生有极强的感召力和吸引力，会让学生发自肺腑地钦佩。最近，泰国一则公益广告特别火，讲述了一位名叫芭乍的教师，将患有老年痴呆症的母亲带到学校上课，无微不至地照顾母亲，面对家长的质疑，校长找芭乍谈话并提议请专人照顾母亲时，芭乍的母亲突然走失，他在急切寻找母亲的时候，学生也自发地组织寻找“奶奶”，这时家长恍然大悟，芭老师对母亲无微不至的照顾，在不知不觉中已经影响了学生，让他们学会了对父母感恩。教师在教育教学过程中，不仅要注重方法，也要注重内在修养及内外兼修，为学生做好榜样，教师的行为举止是无言的教育，具有很好的榜样示范作用。 四、注重大学生的个体差异性
凡物莫不相异，人亦如此，每个大学生都是独立的个体，不以他人的意志为转移。因此，高校教师要注重并尊重其个体差异性，切勿使用“一刀切”的教育教学方式，这样不利于大学生的个性发展。高校教师要尊重学生的个体差异，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，促进学生成长，从而提高教学水平与能力。大学生具有很大的可塑性，因为他们刚步人成年，思想等都不是很成熟。高校教师作为大学生成长成才路上的引路人，要将“立德树人”贯穿教育全过程，在这一过程中高校教师要做到“对症下药”，对大学生进行因材施教，促使大学生更好地发展。
高校教师要以学生为中心，做到“三关”：关注学生、关心学生、关爱学生，乐于与学生沟通、善于倾听学生的心声与学生做朋友。积极主动地发现并深入研究学生所关注的热点、精神需求思想情况、价值取向与行为习惯。更加全面、充分地了解各个学生的不同之处，做他们的知心人、热心人、引路人。并对其动之以情、晓之以理、导之以行，为其扣好人生的第一颗纽扣。深入把握大学生的心理特征、思维方式及精神文化需求，始终坚持用科学的理论武装人，将“立德树人”贯穿教育全过程，着眼于大学生的终身、全面发展，为大学生的成长、成才指明方向。高校教师在“立德树人”的过程中要做到有的放矢、因材施教，这样才会使教育教学取得明显成效。
五、紧跟时代潮流
高校教师在“立德树人”过程中，要跟随时代潮流、顺应时代发展、做到与时俱进，以学生为中心，找准工作的切入点与着力点。高校课堂是教师育人的主阵地，大学生的学习时间多数都是在课堂上度过的，在高校课堂教学中，大学生的学习态度、努力程度、学习动机及如何全面发展等经常被一些教师忽视或弱化，在专业课中更为突出。高校课堂教学中，缺少师生之间心与心的交流沟通、思想境界的提升等，过分注重知识技能而忽视其他一些功能，譬如文化功能等，造成课堂“缺钙”现象。知识的重要性不言而喻，但这不能成为忽视其他方面的教育理由，在时代大背景下高校教师不仅要注重学生知识方面的教育，也要注重学生精神、思想、文化等方面的教育，紧跟时代潮流，做到因时而教、应势而教、顺势而教。
高校教师在课堂教学中要使用多媒体技术，将传统课堂同现代信息技术相融合，增强课堂教学形式、内容的丰富性与吸引力。除了形式上的变革，在内容上要回归知识点，回应学生的知识需求及精神需求。善于运用大数据等技术手段，随时了解和掌握大学生的思想状况、动态变化及关注焦点等，从而增强高校课堂教育教学的针对性。要做到以学生为中心，将教育学生、关爱学生、了解学生与引导学生相结合，将满足学生知识需求与精神需求结合起来，用先进典型与感人事迹熏陶学生，用社会主义核心价值观、“中国梦”引导大学生，将“立德树人”贯穿教育教学全过程，做到丰富其精神世界、增强其精神力量、满足其精神需求。
总而言之，在“立德树人”过程中会遇到可知与不可知的困难，其是一项复杂、长期且艰巨的任务，高校教师作为“立德树人”的直接实施者，要有明确的教育教學目标，掌握教育教学规律，要不断发挥自身的作用，紧跟时代潮流，不断增强“立德树人”的责任感与荣誉感，进而完成“立德树人”这一伟大而光荣的使命。
参考文献：
[1]杨艳春.立德树人的马克思主义人本理路探析[J].思想教育研究，2014（1）：33-36.
[2]李炳义.高校教师立德树人的实现途径[J].教育探索，2014（5）：108-109.
[3]马雪梅，刘毅，梁瑜佳.新时代高校立德树人教育路径探索[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2018（3）：57-59.