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教育的首要目的，是促进人的思想觉悟。通过思想教育，让学生明确自己的角色，牢记自己的目标，激发学生的责任感和使命感，调动学生在学习上的自觉性、主动性和积极性，养成良好的思想行为和学习习惯，是每一位班主任的主要职责。班主任要永远对自己的学生抱有希望，看到变化。在此基础上，学校的管理要围绕中心目标，也要切合学生实际，防止极端化、片面化。
一、问题学生是宝贵的教育资源。
就一般的理解，问题学生主要是“三限生”，除了给学校带来实际利益之外，都存在这样那样的问题。必须承认，这一看法是符合实际情况的。但提出这一观点，并非只限于此，至少还包括：
第一，问题是教育的时机。学生思想上或行为上暴露的问题（包含显性问题和隐性问题），是最佳的教育切入点。不针对具体问题进行教育，教育就是无病呻吟，空洞无物，令人厌倦的。
显性问题，通常由学生的言行表现出来，或是行为习惯，或是学习习惯存在着问题。针对这类问题，我们往往缺乏耐心，不讲方法，采取“外科手术”方式，一赶了之（开除）或一交了之（交给学校），即使处理，也简单、粗糙，遗留问题较多。我们甚至抱有一种幻想：一有问题，立即把学生交还家长，让家长教育好了，我们再领着孩子搞学习。对于这一点，说一句悲观的话，由于家长自身的素养和现在独生子女家庭的现实，我们根本不可能对通过施行家庭教育来改变问题学生这一途径而抱有希望。我赞同把问题学生留在身边，我们才有教育他的机会。否则，只会给家庭乃至社会遗留一个问题。
隐性问题，主要是学生的思想和心理方面的问题。这类问题，通常要由教育者去发现，深入学生的内心世界，或经过由表及里的研判，才能洞察入微，把握问题的核心。学生的思想通了，就能一通百通；思想不通，就一窍不通。学生身上，相当多的问题，恰好都是由他们头脑中的模糊乃至错误认识造成的。严格来讲，学生都不坏，问题的实质是他们的思想行为处于极度混乱状态。
第二，对问题学生的教育，要努力达成举一反三的效果。要充分挖掘对问题学生的教育的同时对其他学生达到的教育效果。人的时间和精力是有限的，不可能事事亲历。善于从他人的错误中吸取经验教训，是一种非常有价值的学习方式。在教育问题学生的时候，我们要由个别上升到一般，要提请全体学生保持警惕，有则改之，无则加勉。
第三，对教育者而言，通过对问题学生的教育转化，不断积累教育经验，总结教育办法，提升教育能力。我们的教育经验，多数是通过教育转化问题学生而取得的。乐观地讲，正是因为问题学生，才给了我们用武之地。
教育要给人以希望和出路，不教人绝望。无论采取多么激烈的教育举措，都不过分，但关键在于在教育活动开始或结束之际，我们必须给被教育对象指明出路。否则，就只会引起对抗和冲突。这种对抗和冲突，甚至会从校内蔓延至校外，让所有人都不得安宁。
二、最有效的教育是自我教育，最有效的管理是自主管理
1.最有效的教育是自我教育。教育者的使命之一，就是通过一定教育过程提升受教育者自我教育的能力。每个人对来自别人的说教，多少抱有警惕、怀疑甚至抗拒心态。但对于自己总结的经验教训，却有刻骨铭心之效。就一般而言，教育者对被教育者提出意见和建议，极有可能招致被教育者的不理解、不响应甚至是情绪高涨的抵制。这样，受教育者就会与教育者产生矛盾冲突、对抗，最终难以达成教育预期效果。
但是，教育如果采取旁观立场，只有评论和建议，引起受教育者自己的内心冲突，这样，受教育者就会对自己的行为采取控制措施。要达到自我教育的目的，就先要造成受教育者内心冲突的局面，让其在冲突中去寻找出路，这样一来，就给了学生把事情做正确的机会。
观察、思考、判断、选择、行动、负责，这是总结出来的促成学生自我教育的公式，供同仁们参考。教育者要充分重视自己的教育言行对受教育者的示范和引导作用。
与其让受教育者与教育者矛盾，还不如让他自己跟自己矛盾，实现受教育者自我教育的目的。促成受教育者的自我教育，通过教育活动提升受教育者自我教育能力，是一种高明的教育策略。一个人，你对他有要求，不如让他对自己有要求。你对他提出要求，他就跟你辩论、抗拒，如果是让他自己对自己提出要求，他跟谁去争辩？去对抗？一个教育者，所能做到的，就是帮助受教育者对他自己提出要求，或监督其自我主张的践行。一个人的成长，如果只寄希望于通过外部约束来实现，那就永远没有希望。一个人的成长与成熟的标志，就是自我教育、自主管理所达到的程度。我们的教育者，总在陶醉于自己所提出的一系列要求，让受教育者一丝不苟地去执行。这样，不是在教育，而是驯化。这样的教育，更谈不上民主，而是赤裸的专制。
2.最有效的管理是自主管理。人都是不服管的。人也是管不住的。你管他，他不服你，甚至怀疑你的动机。但是，如果他能够自我管理，自我保持警惕，并对自己提出要求，却没有什么不妥当的，很自然的。一个人想坏，你阻止不了；一个人想好，你也阻挡不住。一个高明的教育者，要善于隐藏自己的“意图”，不断地调整自己的立场，运用一定的策略，达到曲径通幽的效果。
一位做生意的母亲，在教育孩子的过程中，除了只盯住孩子的分数之外，就是一味地打击、指责、训斥，充满寒意的话语冷冻了一颗火热的心，孩子逐渐变得麻木、冷漠，对一切尤其是学习毫不在乎，任凭打骂，完全无动于衷了。我叫来了孩子的母亲，只给她讲了一个道理：你做生意，你是否天天告诉你的客户，你想要赚他的钱，然后他就把你想赚的他的钱，乖乖付给你了？恰恰相反，你完全掩盖了自己的目的，几乎完全站到了客户的立场，小心谨慎地征求客户的意见和要求，提供你宣称的最优质的服务，最后才能赚到你渴望的利润。教育孩子，又何尝不是这样一个道理？
（责任编校：白水）
一、问题学生是宝贵的教育资源。
就一般的理解，问题学生主要是“三限生”，除了给学校带来实际利益之外，都存在这样那样的问题。必须承认，这一看法是符合实际情况的。但提出这一观点，并非只限于此，至少还包括：
第一，问题是教育的时机。学生思想上或行为上暴露的问题（包含显性问题和隐性问题），是最佳的教育切入点。不针对具体问题进行教育，教育就是无病呻吟，空洞无物，令人厌倦的。
显性问题，通常由学生的言行表现出来，或是行为习惯，或是学习习惯存在着问题。针对这类问题，我们往往缺乏耐心，不讲方法，采取“外科手术”方式，一赶了之（开除）或一交了之（交给学校），即使处理，也简单、粗糙，遗留问题较多。我们甚至抱有一种幻想：一有问题，立即把学生交还家长，让家长教育好了，我们再领着孩子搞学习。对于这一点，说一句悲观的话，由于家长自身的素养和现在独生子女家庭的现实，我们根本不可能对通过施行家庭教育来改变问题学生这一途径而抱有希望。我赞同把问题学生留在身边，我们才有教育他的机会。否则，只会给家庭乃至社会遗留一个问题。
隐性问题，主要是学生的思想和心理方面的问题。这类问题，通常要由教育者去发现，深入学生的内心世界，或经过由表及里的研判，才能洞察入微，把握问题的核心。学生的思想通了，就能一通百通；思想不通，就一窍不通。学生身上，相当多的问题，恰好都是由他们头脑中的模糊乃至错误认识造成的。严格来讲，学生都不坏，问题的实质是他们的思想行为处于极度混乱状态。
第二，对问题学生的教育，要努力达成举一反三的效果。要充分挖掘对问题学生的教育的同时对其他学生达到的教育效果。人的时间和精力是有限的，不可能事事亲历。善于从他人的错误中吸取经验教训，是一种非常有价值的学习方式。在教育问题学生的时候，我们要由个别上升到一般，要提请全体学生保持警惕，有则改之，无则加勉。
第三，对教育者而言，通过对问题学生的教育转化，不断积累教育经验，总结教育办法，提升教育能力。我们的教育经验，多数是通过教育转化问题学生而取得的。乐观地讲，正是因为问题学生，才给了我们用武之地。
教育要给人以希望和出路，不教人绝望。无论采取多么激烈的教育举措，都不过分，但关键在于在教育活动开始或结束之际，我们必须给被教育对象指明出路。否则，就只会引起对抗和冲突。这种对抗和冲突，甚至会从校内蔓延至校外，让所有人都不得安宁。
二、最有效的教育是自我教育，最有效的管理是自主管理
1.最有效的教育是自我教育。教育者的使命之一，就是通过一定教育过程提升受教育者自我教育的能力。每个人对来自别人的说教，多少抱有警惕、怀疑甚至抗拒心态。但对于自己总结的经验教训，却有刻骨铭心之效。就一般而言，教育者对被教育者提出意见和建议，极有可能招致被教育者的不理解、不响应甚至是情绪高涨的抵制。这样，受教育者就会与教育者产生矛盾冲突、对抗，最终难以达成教育预期效果。
但是，教育如果采取旁观立场，只有评论和建议，引起受教育者自己的内心冲突，这样，受教育者就会对自己的行为采取控制措施。要达到自我教育的目的，就先要造成受教育者内心冲突的局面，让其在冲突中去寻找出路，这样一来，就给了学生把事情做正确的机会。
观察、思考、判断、选择、行动、负责，这是总结出来的促成学生自我教育的公式，供同仁们参考。教育者要充分重视自己的教育言行对受教育者的示范和引导作用。
与其让受教育者与教育者矛盾，还不如让他自己跟自己矛盾，实现受教育者自我教育的目的。促成受教育者的自我教育，通过教育活动提升受教育者自我教育能力，是一种高明的教育策略。一个人，你对他有要求，不如让他对自己有要求。你对他提出要求，他就跟你辩论、抗拒，如果是让他自己对自己提出要求，他跟谁去争辩？去对抗？一个教育者，所能做到的，就是帮助受教育者对他自己提出要求，或监督其自我主张的践行。一个人的成长，如果只寄希望于通过外部约束来实现，那就永远没有希望。一个人的成长与成熟的标志，就是自我教育、自主管理所达到的程度。我们的教育者，总在陶醉于自己所提出的一系列要求，让受教育者一丝不苟地去执行。这样，不是在教育，而是驯化。这样的教育，更谈不上民主，而是赤裸的专制。
2.最有效的管理是自主管理。人都是不服管的。人也是管不住的。你管他，他不服你，甚至怀疑你的动机。但是，如果他能够自我管理，自我保持警惕，并对自己提出要求，却没有什么不妥当的，很自然的。一个人想坏，你阻止不了；一个人想好，你也阻挡不住。一个高明的教育者，要善于隐藏自己的“意图”，不断地调整自己的立场，运用一定的策略，达到曲径通幽的效果。
一位做生意的母亲，在教育孩子的过程中，除了只盯住孩子的分数之外，就是一味地打击、指责、训斥，充满寒意的话语冷冻了一颗火热的心，孩子逐渐变得麻木、冷漠，对一切尤其是学习毫不在乎，任凭打骂，完全无动于衷了。我叫来了孩子的母亲，只给她讲了一个道理：你做生意，你是否天天告诉你的客户，你想要赚他的钱，然后他就把你想赚的他的钱，乖乖付给你了？恰恰相反，你完全掩盖了自己的目的，几乎完全站到了客户的立场，小心谨慎地征求客户的意见和要求，提供你宣称的最优质的服务，最后才能赚到你渴望的利润。教育孩子，又何尝不是这样一个道理？
（责任编校：白水）