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摘 要 结合教学实践，从激发学生学习兴趣，增强识记效果，激活学生思维，培养学生想象力等方面，论述多媒体教学的魅力。
关键词 小学语文；多媒体；学习兴趣；创造想象；思维能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0039-02
随着科学技术的发展，现代科技越来越广泛地运用于生产生活中。教育教学领域也要紧跟时代发展的步伐，将现代科技引入教育教学领域，加强学科教学与现代信息技术的整合，以更好地推进新课程改革，落实素质教育。在教学中要深入学习新课改，在多媒体的运用中融入先进的教育理念与教学观念，来充分展现多媒体教学的魅力，让学生真正爱上语文学习，学会学习，乐于学习，学有动力，学有成效。笔者结合教学实践，谈谈小学语文教学中多媒体的魅力之所在。
1 激发学生学习兴趣
乌申斯基说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之是学生学习的最高境界，是学生自身对学习的积极认可。学生只有对认知对象产生浓厚的学习兴趣，才会产生参与学习强烈的主观意识，才能表现出积极的认知倾向，调动一切积极因素来参与教学，教学才能取得事半功倍的效果。
激发和培养学生的小学语文学习的浓厚兴趣一直被广大教师列为首要任务。但是长期以来，小学语文教学一直处于说教层次，是简单的黑板加粉笔加教材的静态化教学模式，教学手段单一，教学内容枯燥，使得学生最初对学习的动力消失殆尽，这样不利于学生形成长久有效的学习动力。运用多媒体来教学，可以以图文声像来传递信息，为学生营造一个图文并茂、形神兼俱的教学情景，多角度、全方位地来展现教学内容，吸引学生的注意力，引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生将注意力与精力完全集中在多媒体课件上，使学生始终保持高昂的学习热情与智力振奋的内心状态，从而激发学生强烈的学习动机与学习意识，培养学生语文学习兴趣的持久性与稳定性，使学生真正爱上语文学习。
如在学习《琥珀》这一课时，笔者并没有直接进行新课的学习，而是用多媒体课件为学生展示一张张透明琥珀的照片，学生为美丽的图片所吸引，此时学生心中会产生这样的疑问：这里面的小东西是什么！为什么会在里面？究竟是如何形成的？此时教师再加以引导，自然会激起学生极大的参与兴趣，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下积极地来进行新课的学习，以解决心中的疑问，从而使学生整节课注意力都非常集中，顺利地完成预定的教学目标。
2 增强识记效果
人类获取信息的渠道主要来自于视觉与听觉。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验研究表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在小学语文教学中运用多媒体教学，可以实现视觉与听觉的完美结合，可以调动学生的多种感官来参与教学，与传统教学相比，这大大增加了学生获取信息的渠道，增强了学生获取信息的数量，大大优化了课堂教学效果。因此，教师在教学中要善于运用多媒体鲜明的图像、鲜艳的色彩、动听的声音来刺激学生的视觉与听觉，调动学生学习的内在动力，提高学生参与学习的主动性、积极性与能动性。如在小学低段的教学中，笔者充分利用多媒体强大的优势来进行识字教学，让学生能够更清晰地看清字的结构，弄清笔顺，了解字意，读准字音，这样的教学更利于学生全面掌握，让学生会读、会写、会用，从而收到事半功倍的教学效果。
3 激活学生思维
传统的课堂教学中学生是被动的学习者，只是接收知识的容器，对知识没有思考与质疑的机会，在教师的严格控制下视教材为经典为权威，视教师为至高无上的教者，使学生的个性受到压制，思维受到禁锢。学生的学习完全是被动的，是苦学，完全处于死记硬背与机械运用阶段，根本谈不上对知识的灵活运用，这与现代教学理论相违背，不利于学生思维能力的培养。
多媒体的运用为学生思维能力的培养提供了重要契机。
一方面可以营造良好的学习氛围。多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比，在教学内容、呈现方式等方面具有不可比拟的优势，可以为学生营造民主、和谐的教学氛围，创设轻松、愉悦的学习环境，根本上缓解学生对学习的紧张心理，利于实现学生由苦学到乐学的转变，从而使学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来，进入学习与思维的最佳状态，在学习的过程中主动思考、积极思维，从而使学生突破思维定式的种种限制，由知识的被动接收者成为知识的主动构建者，使得学生的个性得以展现与张扬，使学生的思维得以激活与培养。
另一方面可以为学生提供大量感性材料。小学生以具体形象思维为主，大量形象直观的感性材料是学生获取知识的主要途径，同时也可以使学生形成思维表象，利于学生思维的灵活性、发散性、独创性与敏捷性的培养。多媒体的一大优势就是可以突破传统教学的限制，将教室之外，教材之外的内容搬到课堂上来，可以提供大量内容丰富、形式灵活的形象、直观的感性材料，从而使抽象难懂的知识形象化、直观化、动态化，使学生通过这些材料得到理性认识。
4 培养学生创造性想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”创造性思维是现代人才所必须具备的重要素质，其重要表现就是创造性想象力。培养学生的创造性想象力是小学语文教学的重要教学目标。小学生天真活泼，具有较强的想象力与联想力。教师在教学中要充分发挥小学生的特点，抓准时机来培养学生的创造性想象力。
多媒体对培养学生想象力具有得天独厚的优势。多媒体可以将静止枯燥的文字转换化动态的画面与真实的情景，这可以给学生以强烈的刺激，使学生充分发挥想象力，从而得到更加深刻的理解与独特的见解。如古诗词既是小学语文教学的重点，又是难点，虽然只有短短几十字，却包含着深刻的意蕴与主题，这也是发挥学生想象力的最佳途径。笔者在教学中充分利用多媒体，再现那些真实的情景，从而激起学生强烈的想象意识。
如在学习《示儿》这一课时，笔者先利用多媒体来展示陆游临终前用颤抖的双手费尽力气作诗，并以此来训导儿子等画面，并配以相应的背景音乐。在此基础上，笔者让学生积极思考，充分想象，想象陆游当时的表情、动作、语气以及心理活动等。如此教学突破了传统教学的限制，通过多媒体强烈的视听刺激，在学生充分想象的基础上，诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的爱国形象浮现于学生的脑海，从而使学生更能深刻理解诗人强烈的爱国主义情感。这样通过多媒体强烈的刺激，极其有效地培养了学生的创造性想象能力。
总之，多媒体有着不可比拟的优势，但不可避免地也存在一定的不足。教师需要做的就是在教学中勤于实践，勇于创新，扬长避短，以最大限度地发多媒体教学的优势，让多媒体成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2009（16）：143.
[2]李金.利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北教育：综合版，2007（11）：41.
[3]陈静.多媒体在小学语文教学中的辅助应用[J].中国教育技术装备，2012（19）：103-104.
[4]吴洪华，周建春.运用多媒体培养学生的创造想象力[J].中国信息技术教育，2011（22）：108.
[5]付守珠.运用多媒体培养学生的观察力、想象力[J].中国教师，2007（1）：117-118.
[6]陈丽芳.多媒体在小学语文教学中的优势浅析[J].福建基础教育研究，2010（6）：45-46.
关键词 小学语文；多媒体；学习兴趣；创造想象；思维能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0039-02
随着科学技术的发展，现代科技越来越广泛地运用于生产生活中。教育教学领域也要紧跟时代发展的步伐，将现代科技引入教育教学领域，加强学科教学与现代信息技术的整合，以更好地推进新课程改革，落实素质教育。在教学中要深入学习新课改，在多媒体的运用中融入先进的教育理念与教学观念，来充分展现多媒体教学的魅力，让学生真正爱上语文学习，学会学习，乐于学习，学有动力，学有成效。笔者结合教学实践，谈谈小学语文教学中多媒体的魅力之所在。
1 激发学生学习兴趣
乌申斯基说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之是学生学习的最高境界，是学生自身对学习的积极认可。学生只有对认知对象产生浓厚的学习兴趣，才会产生参与学习强烈的主观意识，才能表现出积极的认知倾向，调动一切积极因素来参与教学，教学才能取得事半功倍的效果。
激发和培养学生的小学语文学习的浓厚兴趣一直被广大教师列为首要任务。但是长期以来，小学语文教学一直处于说教层次，是简单的黑板加粉笔加教材的静态化教学模式，教学手段单一，教学内容枯燥，使得学生最初对学习的动力消失殆尽，这样不利于学生形成长久有效的学习动力。运用多媒体来教学，可以以图文声像来传递信息，为学生营造一个图文并茂、形神兼俱的教学情景，多角度、全方位地来展现教学内容，吸引学生的注意力，引发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生将注意力与精力完全集中在多媒体课件上，使学生始终保持高昂的学习热情与智力振奋的内心状态，从而激发学生强烈的学习动机与学习意识，培养学生语文学习兴趣的持久性与稳定性，使学生真正爱上语文学习。
如在学习《琥珀》这一课时，笔者并没有直接进行新课的学习，而是用多媒体课件为学生展示一张张透明琥珀的照片，学生为美丽的图片所吸引，此时学生心中会产生这样的疑问：这里面的小东西是什么！为什么会在里面？究竟是如何形成的？此时教师再加以引导，自然会激起学生极大的参与兴趣，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下积极地来进行新课的学习，以解决心中的疑问，从而使学生整节课注意力都非常集中，顺利地完成预定的教学目标。
2 增强识记效果
人类获取信息的渠道主要来自于视觉与听觉。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验研究表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在小学语文教学中运用多媒体教学，可以实现视觉与听觉的完美结合，可以调动学生的多种感官来参与教学，与传统教学相比，这大大增加了学生获取信息的渠道，增强了学生获取信息的数量，大大优化了课堂教学效果。因此，教师在教学中要善于运用多媒体鲜明的图像、鲜艳的色彩、动听的声音来刺激学生的视觉与听觉，调动学生学习的内在动力，提高学生参与学习的主动性、积极性与能动性。如在小学低段的教学中，笔者充分利用多媒体强大的优势来进行识字教学，让学生能够更清晰地看清字的结构，弄清笔顺，了解字意，读准字音，这样的教学更利于学生全面掌握，让学生会读、会写、会用，从而收到事半功倍的教学效果。
3 激活学生思维
传统的课堂教学中学生是被动的学习者，只是接收知识的容器，对知识没有思考与质疑的机会，在教师的严格控制下视教材为经典为权威，视教师为至高无上的教者，使学生的个性受到压制，思维受到禁锢。学生的学习完全是被动的，是苦学，完全处于死记硬背与机械运用阶段，根本谈不上对知识的灵活运用，这与现代教学理论相违背，不利于学生思维能力的培养。
多媒体的运用为学生思维能力的培养提供了重要契机。
一方面可以营造良好的学习氛围。多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比，在教学内容、呈现方式等方面具有不可比拟的优势，可以为学生营造民主、和谐的教学氛围，创设轻松、愉悦的学习环境，根本上缓解学生对学习的紧张心理，利于实现学生由苦学到乐学的转变，从而使学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来，进入学习与思维的最佳状态，在学习的过程中主动思考、积极思维，从而使学生突破思维定式的种种限制，由知识的被动接收者成为知识的主动构建者，使得学生的个性得以展现与张扬，使学生的思维得以激活与培养。
另一方面可以为学生提供大量感性材料。小学生以具体形象思维为主，大量形象直观的感性材料是学生获取知识的主要途径，同时也可以使学生形成思维表象，利于学生思维的灵活性、发散性、独创性与敏捷性的培养。多媒体的一大优势就是可以突破传统教学的限制，将教室之外，教材之外的内容搬到课堂上来，可以提供大量内容丰富、形式灵活的形象、直观的感性材料，从而使抽象难懂的知识形象化、直观化、动态化，使学生通过这些材料得到理性认识。
4 培养学生创造性想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”创造性思维是现代人才所必须具备的重要素质，其重要表现就是创造性想象力。培养学生的创造性想象力是小学语文教学的重要教学目标。小学生天真活泼，具有较强的想象力与联想力。教师在教学中要充分发挥小学生的特点，抓准时机来培养学生的创造性想象力。
多媒体对培养学生想象力具有得天独厚的优势。多媒体可以将静止枯燥的文字转换化动态的画面与真实的情景，这可以给学生以强烈的刺激，使学生充分发挥想象力，从而得到更加深刻的理解与独特的见解。如古诗词既是小学语文教学的重点，又是难点，虽然只有短短几十字，却包含着深刻的意蕴与主题，这也是发挥学生想象力的最佳途径。笔者在教学中充分利用多媒体，再现那些真实的情景，从而激起学生强烈的想象意识。
如在学习《示儿》这一课时，笔者先利用多媒体来展示陆游临终前用颤抖的双手费尽力气作诗，并以此来训导儿子等画面，并配以相应的背景音乐。在此基础上，笔者让学生积极思考，充分想象，想象陆游当时的表情、动作、语气以及心理活动等。如此教学突破了传统教学的限制，通过多媒体强烈的视听刺激，在学生充分想象的基础上，诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的爱国形象浮现于学生的脑海，从而使学生更能深刻理解诗人强烈的爱国主义情感。这样通过多媒体强烈的刺激，极其有效地培养了学生的创造性想象能力。
总之，多媒体有着不可比拟的优势，但不可避免地也存在一定的不足。教师需要做的就是在教学中勤于实践，勇于创新，扬长避短，以最大限度地发多媒体教学的优势，让多媒体成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].中国教育技术装备，2009（16）：143.
[2]李金.利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北教育：综合版，2007（11）：41.
[3]陈静.多媒体在小学语文教学中的辅助应用[J].中国教育技术装备，2012（19）：103-104.
[4]吴洪华，周建春.运用多媒体培养学生的创造想象力[J].中国信息技术教育，2011（22）：108.
[5]付守珠.运用多媒体培养学生的观察力、想象力[J].中国教师，2007（1）：117-118.
[6]陈丽芳.多媒体在小学语文教学中的优势浅析[J].福建基础教育研究，2010（6）：45-46.