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摘 要：在高中语文课堂教学中，做好情感教育的应用研究，能够在完成基础知识教育的同时，为学生的全面素质发展带来支持。文章结合本人实践教学经验，从“借助文本探究进行情感教育”“借助信息技术进行情感教育”“依靠课外阅读进行情感教育”和“通过课外活动进行情感教育”四个方面对情感教育在高中语文课堂教学中的应用予以探讨。
关键词：高中语文 情感教育 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.043
情感教育作为以学生的情感体验为基础的教育工作，其要求教师能够通过对教学内容的有效设计，来增强学生的情感体验，由此来获得教学效果的提升。在高中教育阶段，最适合开展情感教育的学科就是语文，语文教育在教会我们如何更好地与他人沟通，如何能够写出更加优美的文字的同时，更能帮助我们树立健全的人格，拥有更加丰富的情感。而在语文教学中渗透情感教学，不仅能够更好地帮助学生去理解语文、去感受语文，更能引导学生树立正确的三观，提高学生的心理素质和道德情操。因此，我们应该根据学生的现状，结合实际的课堂情况，在教学过程中穿插一定的情感教学，帮助学生得到全方位的提高。
一、借助文本探究进行情感教育
《普通高中语文课程标准》明确要求学生必须“有正确的语文学习动机，明确语文学习的目的。”达到“保持学习语文的愿望和兴趣”“有较强的自信心”，实现“在学习中有较强的合作精神”“愿意与他人分享各种学习资源”“理解并尊重他人的情感”，增强“尊重汉民族文化”的文化意识，以及具备“合作精神”品格。教师在课堂文本教学中，应该重视情感教育，整合优化教学过程，深入挖掘文本，引导学生探究文本中蕴含的精神内核，丰富学生的情感体验。例如在进行《沁园春.长沙》一文的学习时，为了进一步了解学生的情感体验，笔者就在课堂上针对词作中蕴含了怎样的情怀，词作给了你怎样的人生启示进行探究。学生畅所欲言，应该有豪迈的乐观主义精神，有以天下为己任的担当，还有同学结合自身实际，畅谈远大的理想抱负。教学中笔者引导学生通过《记念刘和珍君》学爱国担当，通过《陈情表》学孝道责任，通过《宇宙的健将》学探索精神。
二、运用信息技术进行情感教育
信息技术应用到高中语文课堂教学中，可以让课文中的情感表达以更为直观具体的方式表现出来，这对于提高学生的情感体验具有积极作用。在实际教学过程中，教师可以依据教学需求将信息技术应用到课堂导入、课堂教学等不同环节，以便于在恰当的时机完成对学生的情感引导。例如在进行《中国建筑的特征》的教学时，笔者就在导入阶段运用信息技术为学生播放了我国传统建筑的视频混剪，其中包括故宫、圆明园以及苏州园林等，让学生先通过直观具体的观察，对这些传统建筑产生审美情感;然后引出课文内容，让学生对内容进行阅读和学习，由此激发学习动力和对中国建筑的热爱之情，为课堂教学效果的提升带来支持。在运用信息技术进行情感教育时，笔者一定先了解学生的情感需求，并保证所应用的信息技术素材能够实现对他们的情感调动和启发，由此来获得理想的情感教育效果。
三、依靠课外阅读进行情感教育
借助课外阅读进行情感教育也是一种有效的教学方式。课外阅读作为关键性的教学环节，其不仅能够增加学生的阅读量，让学生感受到学习的乐趣，还能陶冶学生的情操，丰富他们的情感体验和人生阅历。教师在进行课外阅读教学设计时，一定要考虑情感教育，以确保学生可以通过课外阅读来获得多元化语文素养的提升。例如在进行《祝福》的教学时，为了让学生进一步了解鲁迅，笔者就为他们推荐了《呐喊》《彷徨》《且介亭雜文集》等作品，并联系鲁迅生活时期的中国实际，对鲁迅有一个更为全面的了解，并真正认识一个爱憎分明的、清醒理智的、勇于批判的、激浊扬清的爱国主义革命家。在学生进行课外阅读时，笔者对他们提出两点要求，第一是做圈点批注，将自己喜欢的或者有感想的句子、段落做批注，自己尝试分析其中的内涵和妙处;第二是写读后感，读书后写出富有真情的读后感，其目的就是让学生通过写读后感来进一步回忆文章细节，探究文章的主旨，分析人物形象，并尽力做到与作者产生情感共鸣，由此来丰富他们的课外阅读情感体验。
四、通过课外活动进行情感教育
借助课外活动进行情感教育也是高中语文情感教育中的重要措施。教师想要实现对学生的情感教育，单纯地依靠课堂教育是远远不够的，因此教师要多设计一些具有针对性的课外活动，让学生通过亲身体验来获得情感体验的提升。例如针对当前高中生逆反心理较强的情况，笔者就专门在母亲节、中秋节等特殊日期，组织了主题班会，让家长到班级当中与学生一起进行互动，由此拉近相互之间距离。在活动中有一起阅读《背影》、观看微电影《母亲》等环节，让学生通过微电影情节来找到自己的影子，反思自己的日常行为。在此基础上，笔者还邀请心理老师专门为学生和家长准备一间对话室，在对话室当中，学生与家长背靠背而坐，每人面前放一张镜子，两人进行交谈，说出自己的心里话，消除亲子隔阂。笔者还设计了亲子互动游戏，在游戏中亲子协作渡过难关，让学生意识到父母在自己人生中的重要性，真正做到借助主题活动完成对学生的情感教育，让他们实现思想素质的纠偏，树立起正确的价值观念。
总而言之，挖掘语文学科中的情感素材对学生进行情感教育是推动高中语文教学水平进步的最关键措施。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的组织者，必须要发挥出自己的关键教育作用，在充分了解学生情感感知能力的基础上，通过具有针对性的教学策略来丰富学生的情感体验，让他们可以在学习语文知识的同时也可以实现情感水平的提升，从而真正意义上实现以素质教育为基础的高中语文教育目标，在培养学生良好综合素养的同时，也为进一步推动高中语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 蒲雨潇《利用高中语文课堂加强学生的情感教育策略研究》，《学周刊》2019年第23期。
[2] 刘晓娥《新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索》，《成才之路》2020年第11期。
关键词：高中语文 情感教育 策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.043
情感教育作为以学生的情感体验为基础的教育工作，其要求教师能够通过对教学内容的有效设计，来增强学生的情感体验，由此来获得教学效果的提升。在高中教育阶段，最适合开展情感教育的学科就是语文，语文教育在教会我们如何更好地与他人沟通，如何能够写出更加优美的文字的同时，更能帮助我们树立健全的人格，拥有更加丰富的情感。而在语文教学中渗透情感教学，不仅能够更好地帮助学生去理解语文、去感受语文，更能引导学生树立正确的三观，提高学生的心理素质和道德情操。因此，我们应该根据学生的现状，结合实际的课堂情况，在教学过程中穿插一定的情感教学，帮助学生得到全方位的提高。
一、借助文本探究进行情感教育
《普通高中语文课程标准》明确要求学生必须“有正确的语文学习动机，明确语文学习的目的。”达到“保持学习语文的愿望和兴趣”“有较强的自信心”，实现“在学习中有较强的合作精神”“愿意与他人分享各种学习资源”“理解并尊重他人的情感”，增强“尊重汉民族文化”的文化意识，以及具备“合作精神”品格。教师在课堂文本教学中，应该重视情感教育，整合优化教学过程，深入挖掘文本，引导学生探究文本中蕴含的精神内核，丰富学生的情感体验。例如在进行《沁园春.长沙》一文的学习时，为了进一步了解学生的情感体验，笔者就在课堂上针对词作中蕴含了怎样的情怀，词作给了你怎样的人生启示进行探究。学生畅所欲言，应该有豪迈的乐观主义精神，有以天下为己任的担当，还有同学结合自身实际，畅谈远大的理想抱负。教学中笔者引导学生通过《记念刘和珍君》学爱国担当，通过《陈情表》学孝道责任，通过《宇宙的健将》学探索精神。
二、运用信息技术进行情感教育
信息技术应用到高中语文课堂教学中，可以让课文中的情感表达以更为直观具体的方式表现出来，这对于提高学生的情感体验具有积极作用。在实际教学过程中，教师可以依据教学需求将信息技术应用到课堂导入、课堂教学等不同环节，以便于在恰当的时机完成对学生的情感引导。例如在进行《中国建筑的特征》的教学时，笔者就在导入阶段运用信息技术为学生播放了我国传统建筑的视频混剪，其中包括故宫、圆明园以及苏州园林等，让学生先通过直观具体的观察，对这些传统建筑产生审美情感;然后引出课文内容，让学生对内容进行阅读和学习，由此激发学习动力和对中国建筑的热爱之情，为课堂教学效果的提升带来支持。在运用信息技术进行情感教育时，笔者一定先了解学生的情感需求，并保证所应用的信息技术素材能够实现对他们的情感调动和启发，由此来获得理想的情感教育效果。
三、依靠课外阅读进行情感教育
借助课外阅读进行情感教育也是一种有效的教学方式。课外阅读作为关键性的教学环节，其不仅能够增加学生的阅读量，让学生感受到学习的乐趣，还能陶冶学生的情操，丰富他们的情感体验和人生阅历。教师在进行课外阅读教学设计时，一定要考虑情感教育，以确保学生可以通过课外阅读来获得多元化语文素养的提升。例如在进行《祝福》的教学时，为了让学生进一步了解鲁迅，笔者就为他们推荐了《呐喊》《彷徨》《且介亭雜文集》等作品，并联系鲁迅生活时期的中国实际，对鲁迅有一个更为全面的了解，并真正认识一个爱憎分明的、清醒理智的、勇于批判的、激浊扬清的爱国主义革命家。在学生进行课外阅读时，笔者对他们提出两点要求，第一是做圈点批注，将自己喜欢的或者有感想的句子、段落做批注，自己尝试分析其中的内涵和妙处;第二是写读后感，读书后写出富有真情的读后感，其目的就是让学生通过写读后感来进一步回忆文章细节，探究文章的主旨，分析人物形象，并尽力做到与作者产生情感共鸣，由此来丰富他们的课外阅读情感体验。
四、通过课外活动进行情感教育
借助课外活动进行情感教育也是高中语文情感教育中的重要措施。教师想要实现对学生的情感教育，单纯地依靠课堂教育是远远不够的，因此教师要多设计一些具有针对性的课外活动，让学生通过亲身体验来获得情感体验的提升。例如针对当前高中生逆反心理较强的情况，笔者就专门在母亲节、中秋节等特殊日期，组织了主题班会，让家长到班级当中与学生一起进行互动，由此拉近相互之间距离。在活动中有一起阅读《背影》、观看微电影《母亲》等环节，让学生通过微电影情节来找到自己的影子，反思自己的日常行为。在此基础上，笔者还邀请心理老师专门为学生和家长准备一间对话室，在对话室当中，学生与家长背靠背而坐，每人面前放一张镜子，两人进行交谈，说出自己的心里话，消除亲子隔阂。笔者还设计了亲子互动游戏，在游戏中亲子协作渡过难关，让学生意识到父母在自己人生中的重要性，真正做到借助主题活动完成对学生的情感教育，让他们实现思想素质的纠偏，树立起正确的价值观念。
总而言之，挖掘语文学科中的情感素材对学生进行情感教育是推动高中语文教学水平进步的最关键措施。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的组织者，必须要发挥出自己的关键教育作用，在充分了解学生情感感知能力的基础上，通过具有针对性的教学策略来丰富学生的情感体验，让他们可以在学习语文知识的同时也可以实现情感水平的提升，从而真正意义上实现以素质教育为基础的高中语文教育目标，在培养学生良好综合素养的同时，也为进一步推动高中语文教学水平发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 蒲雨潇《利用高中语文课堂加强学生的情感教育策略研究》，《学周刊》2019年第23期。
[2] 刘晓娥《新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索》，《成才之路》2020年第11期。