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摘要：师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系。建立良好的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。和谐师生关系能充分挖掘并发展每个孩子独特的潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生强烈的自信和自尊，让学生全面健康的发展，真正体现素质教育的内涵。
关键词：师生关系 新课程理念 和谐创建
随着教育的发展和新课程改革的不断深入，教育教学工作对我们二十一世纪的教育工作者提出了新的要求。改变传统落后的师生关系，构建平等、融洽、民主和谐的新型师生关系是现代教育的需要，同时也是新课程实施与教学改革的重要内容和任务。在新课程理念下如何创建和谐新型的师生关系,提高课堂教学效果，自然成为每个教育工作者面临的一个紧迫的课题。而我认为一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。下面本人根据自己在初中历史教学中的体会，就如何构建良好的师生关系谈一些粗浅的看法。
一、教师必须转变教育思想，树立新型的育人观念
在应试教育下，一些教师的教育思想是围绕着“应试”来构建的。因此在这些教师的心目中，一个个活生生的学生就变成了一部部应试的机器。在这种“目中无人”的教育思想的支配下，教师也可以不尊重学生，可以不考虑学生的身心健康成长的客观需要，可以只爱护一部分学生，而排斥另一部学生，甚至可以随意打骂和侮辱学生。如果一个教师认为，“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生”，那他就很可能慢慢地放弃对班上学习不好的学生的教育。这部分学生则可能受教师的影响，认为反正老师觉得我学习不好，那就破罐子破摔吧。而另一位优秀的教师则认为，“我一定能教好学生。我的学生一定会进步，一定会成才”，学生受教师的影响，也会充满信心的学习。这一点我深有体会，在我所带的初三这一届的学生中，有一位学生让我认识到学生的可塑性很强。一位叫李某的学生，他在初一时，各门功课全部是四十分以下，甚至迷恋于电子游戏，在初二上学期还曾骗取家里八十元钱，我来到他家了解了他的情况，在我耐心的开导下，我渐渐成为他的忠实朋友。后来，我就积极发现他的闪光点和微小的进步，进行赞美及时与他沟通，这位学生在期末考试中进入全班前二十名，目前在初三还挤进了前十名，有时还能拿第一。很多的例子让我触目惊心，原来认为学生差就是差，好就是好的我也不得不承认学生的可教育性。因此，树立新型的育人观念势在必行。
二、教师要确立尊重、理解和信任学生的教育理念
爱是教育工作者的源泉。新课程要求教师必须转变观念，转变角色。教师必须尊重学生，关心和理解学生，这样做不仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而且是因为他们有自己独立的意愿和个性，尊重有利于他们健康成长。爱学生，就要尊重学生，尊重他的人格，切忌使用不当的语言。尊重他的想法，加以正确的指导，唯其如此，学生才会信任你，才会把你当作朋友。譬如，我班有这样一个男孩，各方面表现一贯很好，各科成绩也很优秀，可是有一段时间突然像变了个人似的，迟到、早退、上课打盹，作业也不按时完成，老师稍有不满，他立刻反驳而且态度恶劣。于是，我私下与同学了解，同时我又做了家访，发现他的家庭发生了变故，父母离异，给他带来了很大的打击。知道这一情况后我多次找他谈心，了解他的所思、所想，帮助他排解心里的郁闷，让他重新振作起来，在我的关心、呵护和开导下，经过一段时间，他终于走出了阴影，脸上重新展露出纯真的微笑。这一事例充分说明只要教师对学生多关心多理解，学生才会信任你，才会与你交朋友，师生之间的关系也会变得很融洽，很多事情可以迎刃而解的。作为教育者，我们在关心学生、尊重学生的同时，更要懂得“学生的心灵”，了解他的所思、所想，也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。陶行知就曾这样告诫教师：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！”并说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这一点我深有体会。记得那是我所带的初二年级，班上有一位学生，平时很勤奋，成绩也不错。但到了后来，忽然间像变了一个人，厌学情绪极其严重，成绩直线下降，与父母的关系也很僵，甚至不与他们交流。面对这种情况，我内心的焦虑可想而知。可是我也时时告诫自己，不能生硬地去批评，应该多从他的角度考虑问题。就这样，我反复与他谈心，了解他的想法，尝试着真正去理解他，但又不是一味地去迁就他。这项工作一直持续了一个月。后来，情况有所好转，他在写给我的信中这样说：“非常感谢您对我的照顾。您给了我不少安慰，我不会见到您就像见到我爸我妈那样心惊胆颤……我谢谢您。”其实，当时的情况对我而言也是一种考验。我们常说“理解万岁”，学生们在成长的重要阶段，这种理解就显得尤为重要。
三、教师应遵循因势利导、循循善诱的原则
教师要顺应学生的心理，要用一分为二、发展的观点去观察学生，对他们取得的每一点进步都予以及时表扬，为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。如班上张强同学平时对自己要求不严，成绩也不理想，但在学校举办的毛笔字比赛中，获一等奖。于是我抓住这个契机，对全班同学进行教育：张强同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水？“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他现在学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者……课后，我再对该同学不断鼓励教育。结果张强同学如同换了个人，改掉了原来的许多坏习惯，学习上主动积极，每次月考中均有较大的进步，期末考试时，进入了班级的前十名，而且被评为校级三好学生。所以，教师在教育学生时需要有耐心，应遵循因势利导、循循善诱的原则，绝对不能急于求成。
建立适合教育发展的新型和谐师生关系并非是一朝一夕的事，但只要我们能够在新课程改革理念的指导下，做教学的有心人，努力钻研科学文化知识，与时俱进，敢于创新，就一定能够建立这种新型的师生关系，历史课教学的改革也一定会在这种和谐的师生关系的基础上取得成功。
关键词：师生关系 新课程理念 和谐创建
随着教育的发展和新课程改革的不断深入，教育教学工作对我们二十一世纪的教育工作者提出了新的要求。改变传统落后的师生关系，构建平等、融洽、民主和谐的新型师生关系是现代教育的需要，同时也是新课程实施与教学改革的重要内容和任务。在新课程理念下如何创建和谐新型的师生关系,提高课堂教学效果，自然成为每个教育工作者面临的一个紧迫的课题。而我认为一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。下面本人根据自己在初中历史教学中的体会，就如何构建良好的师生关系谈一些粗浅的看法。
一、教师必须转变教育思想，树立新型的育人观念
在应试教育下，一些教师的教育思想是围绕着“应试”来构建的。因此在这些教师的心目中，一个个活生生的学生就变成了一部部应试的机器。在这种“目中无人”的教育思想的支配下，教师也可以不尊重学生，可以不考虑学生的身心健康成长的客观需要，可以只爱护一部分学生，而排斥另一部学生，甚至可以随意打骂和侮辱学生。如果一个教师认为，“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生”，那他就很可能慢慢地放弃对班上学习不好的学生的教育。这部分学生则可能受教师的影响，认为反正老师觉得我学习不好，那就破罐子破摔吧。而另一位优秀的教师则认为，“我一定能教好学生。我的学生一定会进步，一定会成才”，学生受教师的影响，也会充满信心的学习。这一点我深有体会，在我所带的初三这一届的学生中，有一位学生让我认识到学生的可塑性很强。一位叫李某的学生，他在初一时，各门功课全部是四十分以下，甚至迷恋于电子游戏，在初二上学期还曾骗取家里八十元钱，我来到他家了解了他的情况，在我耐心的开导下，我渐渐成为他的忠实朋友。后来，我就积极发现他的闪光点和微小的进步，进行赞美及时与他沟通，这位学生在期末考试中进入全班前二十名，目前在初三还挤进了前十名，有时还能拿第一。很多的例子让我触目惊心，原来认为学生差就是差，好就是好的我也不得不承认学生的可教育性。因此，树立新型的育人观念势在必行。
二、教师要确立尊重、理解和信任学生的教育理念
爱是教育工作者的源泉。新课程要求教师必须转变观念，转变角色。教师必须尊重学生，关心和理解学生，这样做不仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而且是因为他们有自己独立的意愿和个性，尊重有利于他们健康成长。爱学生，就要尊重学生，尊重他的人格，切忌使用不当的语言。尊重他的想法，加以正确的指导，唯其如此，学生才会信任你，才会把你当作朋友。譬如，我班有这样一个男孩，各方面表现一贯很好，各科成绩也很优秀，可是有一段时间突然像变了个人似的，迟到、早退、上课打盹，作业也不按时完成，老师稍有不满，他立刻反驳而且态度恶劣。于是，我私下与同学了解，同时我又做了家访，发现他的家庭发生了变故，父母离异，给他带来了很大的打击。知道这一情况后我多次找他谈心，了解他的所思、所想，帮助他排解心里的郁闷，让他重新振作起来，在我的关心、呵护和开导下，经过一段时间，他终于走出了阴影，脸上重新展露出纯真的微笑。这一事例充分说明只要教师对学生多关心多理解，学生才会信任你，才会与你交朋友，师生之间的关系也会变得很融洽，很多事情可以迎刃而解的。作为教育者，我们在关心学生、尊重学生的同时，更要懂得“学生的心灵”，了解他的所思、所想，也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。陶行知就曾这样告诫教师：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！”并说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这一点我深有体会。记得那是我所带的初二年级，班上有一位学生，平时很勤奋，成绩也不错。但到了后来，忽然间像变了一个人，厌学情绪极其严重，成绩直线下降，与父母的关系也很僵，甚至不与他们交流。面对这种情况，我内心的焦虑可想而知。可是我也时时告诫自己，不能生硬地去批评，应该多从他的角度考虑问题。就这样，我反复与他谈心，了解他的想法，尝试着真正去理解他，但又不是一味地去迁就他。这项工作一直持续了一个月。后来，情况有所好转，他在写给我的信中这样说：“非常感谢您对我的照顾。您给了我不少安慰，我不会见到您就像见到我爸我妈那样心惊胆颤……我谢谢您。”其实，当时的情况对我而言也是一种考验。我们常说“理解万岁”，学生们在成长的重要阶段，这种理解就显得尤为重要。
三、教师应遵循因势利导、循循善诱的原则
教师要顺应学生的心理，要用一分为二、发展的观点去观察学生，对他们取得的每一点进步都予以及时表扬，为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。如班上张强同学平时对自己要求不严，成绩也不理想，但在学校举办的毛笔字比赛中，获一等奖。于是我抓住这个契机，对全班同学进行教育：张强同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水？“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他现在学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者……课后，我再对该同学不断鼓励教育。结果张强同学如同换了个人，改掉了原来的许多坏习惯，学习上主动积极，每次月考中均有较大的进步，期末考试时，进入了班级的前十名，而且被评为校级三好学生。所以，教师在教育学生时需要有耐心，应遵循因势利导、循循善诱的原则，绝对不能急于求成。
建立适合教育发展的新型和谐师生关系并非是一朝一夕的事，但只要我们能够在新课程改革理念的指导下，做教学的有心人，努力钻研科学文化知识，与时俱进，敢于创新，就一定能够建立这种新型的师生关系，历史课教学的改革也一定会在这种和谐的师生关系的基础上取得成功。