“寓教于乐”，古之圣训。小学语文阅读教学要实现突破，要真正点燃学生的热情，就要从趣味入手，让学生沉浸在书香之中，体味乐趣；畅游书海，汲取营养，探究这片多彩的世界。在教学中，我会从导入做起，吸引学生的阅读兴趣；会发掘兴趣点，进行个性解读，激活学生的思维；还会开展趣味活动展示学生的阅读成果，点亮整堂语文阅读课。
　　一、趣味导入，吸引眼球
　　兴趣是最好的老师，是学习最大的动力。只要我们设计出趣味的导入，就可以吸引学生的眼球，让学生注意力集中到课堂中来，和同学、老师一起构建情境、游戏互动或趣味猜谜，整个课堂洋溢着欢乐的氛围，为整堂课开了一个好头。
　　在《最佳路徑》第一课时的教学中，我给大家出了一个谜语：唐老鸭走了，米老鼠藏。课堂一下子就被点燃了，甜蜜的“糖”字飞向了学生。大屏幕上米老鼠、唐老鸭正在你追我赶，学生一下子就被吸引过来，眼睛中闪耀着激动的光芒。我让大家一起随着动画形象读字音，学生们不再犹豫，大声读着。之后，我们又进行了“对对碰”游戏，考察大家对字音、字形的掌握情况。“唐老鸭”出示字形，学生分小组朗读，如果正确，米老鼠就会出来与唐老鸭击掌。最后我们还评出了最佳表现奖，对大家的表现给予肯定。而后，我让大家读课文，找到格罗培斯是如何设计迪士尼乐园的路线的。可以说如果没有人性化的设计，很难让迪士尼如此吸引游客。
　　没有兴趣就没有记忆，更没有主动。在小学语文阅读课堂中，从激趣开始，让学生真心“悦读”，提高学生的阅读趣味点。
　　二、趣味解读，激活思维
　　我们不能用成人化的思维方式来代替学生的思维方式，甚至扼杀学生的灵感，让教学走入死板的胡同中。在小学语文阅读教学中，我会尊重学生的个性解读，和学生一起沉浸在趣味的故事中，和花鸟虫鱼对话，与蓝天白云遨游，借清风、细雨之力，依白雪、枫林之美，发掘文本中的独一无二，鼓励学生个性化的解读，让他们体味发现、探究的乐趣。
　　在《小草与大树》一课的教学中， 我们从解题开始，探寻小草成为大树的过程，感悟夏洛蒂勃朗特在逆境中不屈的精神和不堪命运驱使、富有理想的人格。我不想用我的解读来代替学生的理解，而是让他们探究并个性表达。有的学生说：“那么的小一个女孩要洗衣、烧饭、拾柴、捡破烂等，她怎么能受得了呢？我真心佩服她。”还有的说：“妈妈说过，小草虽然小，但是力量特别大，无论在哪里都可以破土而出。”我趁机告诉他们在勃朗特的《简·爱》中主人公简爱就如野草一般，个子小、相貌一般，被寄养在舅母家里，遭受白眼，却靠自己的努力打拼了事业，并赢得了爱情。我拿出了一颗小小的草籽，以草籽的口吻说，别看我小，我的力量大着呢。大屏幕上带着草籽帽的勃朗特一边劳动，一边坚持读书；一边劳动，一边坚持创作……终于，她的梦想实现了，草籽帽上的草籽竖起了大拇指。
　　三、趣味展示，画龙点睛
　　生动的语文课堂依托的就是精彩而富有趣味的教学。生动的课堂展示会将课堂推向一个全新的高度。秉持学生为主体的理念，我会千方百计为学生搭建一个展示自我的平台，让学生把自己的阅读体验展现出来，说出自己对文本的理解，演绎感动自己的故事，为课堂起到画龙点睛的作用。
　　在《林冲棒打洪教头》一课的教学中，学生们疏通了文意之后，探究了林冲和洪教头的性格，感悟了梁山好汉的英雄气概。很多学生是《水浒传》迷，对于林冲的故事也能娓娓道来。于是，我给大家布置了开放性的作业，说一说、演一演你心中的林冲。第二天，学生们果然没有让我失望，表演了一出精彩的话剧，武艺高强的林冲起初不想与洪教头发生冲突，处处忍让，“我忍！”林冲紧握拳头。可当还是被步步紧逼时，“我打！”英雄出手，一看就有。
　　小学生在展示中获得了自信，在与同伴的合作中提高了自己的交际和表达能力，更对文本的思想情感和人物身上的精神有了更深层次的领悟，为课堂锦上添花。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了趣味，小学语文阅读教学就有了亮点，有了闪光。总之，有趣味，就有热爱；有热爱，就有奇迹。要让小学生爱上语文学习，爱上读书，就一定要让课堂有滋有味，让学生快乐的阅读。
　　作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学（225200）