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【摘要】在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，国际间的交往也越发频繁起来，因此对英语人才的需求量逐渐增大，所以在素质教育背景之下，我国英语教育逐渐引起人们的重视。初中生正处于一个生理和心理迅速发育的时期，因此学生在此阶段中接受的教育十分重要，在此阶段当中贯彻落实英语教育是一件十分重要的事情，本文详细分析了分层教学法在初中英语教学中的应用，希望在日后相关工作人员对此问题进行分析的过程中，可以起到一定的促进作用。
【关键词】初中英语教学;分层教学法;应用
【作者简介】张宏芳，甘肃省甘谷县杨家庄初级中学。
一、初中英语教学中分层教学法应用的研究背景
在学生的整个学习生涯当中，展现出的英语学习能力都是有一定差异的，为了可以妥善完成初中英语阅读教学以及英语语法教学等工作，初中英语教师实际工作的过程中，需要将个性化作为出发点，积极融入分层教学思想及理念，在让学生个性得到充分尊重的前提条件之下，开展不同层次的英语知识学习活动，积极施行分组教学以及单独教学等方法，在以往一刀切的英語教学方法的基础上做一定的突破，切实依据不同学生的差异，开展不同层次的英语教学工作，促使学生的英语素养水平得到大幅度提升，最终也就可以在我国初中英语教学工作进行的过程中，起到一定推动性作用。
二、分层教学法的理论基础
1.多元智能理论。这一理论是一种十分宽泛的智能概念及认知模式，其所拓展的是狭义上人的智能认知，将人的智能划分为九种不同的智力因素，这些智力因素是人们解决实际问题的能力，也是对自身知识文化体系的价值创造及创新的能力，不同类型人展现出的智力特征也是不同的，所以学生在学习的过程中，自然也就会有不同的智力体现，这就是实际教学过程中分层教学法的理论基础。在对学生个体差异形成科学合理认识的智能结构之下，才可以更好地开展各项英语教学活动，并且实现预期的英语教学目标，将分层教学模式的优势充分展现出来，最终也就可以在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定的促进作用。
2.因材施教理论。这是在社会教学实践的背景之下总结出的经验性成果，可以将其当成是初中英语教学的重要依据。在因材施教这一理念的引导之下，英语教学工作进行的过程中，自然也就可以设计出和学生实际情况相适应的教学内容及教学流程，让学生个体在差异化发展的前提条件之下，得到普遍提升的一种架构。
3.协同交互理论。在人的社会交流及沟通过程当中，一定是会产生多种方式的协同交互过程。在协同教育理论的支持下，学生就可以在学习的过程当中，开展合作的协同式学习，教师可以创设出不同的学生合作模式，让学生可以在英语学习过程当中，开展不同层次、不同英语基础的教学合作任务设计工作，引导差生在合作的过程当中，自主发现问题并解决问题，优等生可以在自身原有智力水平的基础上得到更进一步的提升。
三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用
1.对学生目标做分层处理。因为各个学生的素质实际上是不同的，所以教师在对学生进行分层之后，也应当对学生的学习目标做分层处理，保证不同层次学生都可以在原本基础上有一定程度的提升。比方说在开展听力训练的过程中，第一层次的学生不单单应当听短文，也需要简单的对其进行复述，并有效解决与之相关的问题;第二层次的学生可以大致上听懂短文并解决相应的问题;第三层次的学生应当可以在教师的引导之下听懂短文，并解决相应的问题。再比方说，在进行疑问代词学习活动的过程中，第一层次的学生不仅要对各个疑问代词的含义及应用方法形成清晰的认识，还应当举例并使用;第二层次的学生应当掌握各个疑问代词的具体使用方法，并完成与之相对应的练习;第三层次的学生只需要完成相应的选择题就可以。
在此背景下，每一个层次的学生都可以掌握相应的知识点，在学习的过程中获取成功的体验，养成一定的英语学习兴趣，促使学生的英语学习效率得到大幅度提升。
2.对教学方法做分层处理。切实依据学生学习层次不同设置出不同的学习目标之后，教师就应当对不同层次上的学生使用不同的教学方法，让学生可以对各个知识点形成清晰的认识。比方说，第一层次的学生就应当参与到自主学习活动中去，教师选取适当的时机对这一类型的学生进行点拨。对第二和第三层次的学生使用小组合作学习模式，教师引导学生对各个问题进行分析。为各个不同层次的学生提供不同的教学方法，让学生在学习的过程中实现预期目标，对各个知识点形成更为深入的认识，并且还可以将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，妥善解决以往初中英语教学领域中存在的问题，促使学生的英语综合素养水平得到一定程度的提升，最终也就可以在我国英语教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定的促进作用。
四、结语
依据上文中的阐述可以了解到的，在初中英语教学工作进行的过程中，需要将学生的个性差异作为重要抓手，科学合理的使用分层教学模式，为处于不同层次的学生设计出不同的教学内容及学习目标，让学生能够在适合自己的英语教学活动当中，获取成功体验，养成一定英语学习的兴趣，积极参与到教师开展的各项教学活动中去，促使初中英语教学效率及水平得到大幅度提升，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.
【关键词】初中英语教学;分层教学法;应用
【作者简介】张宏芳，甘肃省甘谷县杨家庄初级中学。
一、初中英语教学中分层教学法应用的研究背景
在学生的整个学习生涯当中，展现出的英语学习能力都是有一定差异的，为了可以妥善完成初中英语阅读教学以及英语语法教学等工作，初中英语教师实际工作的过程中，需要将个性化作为出发点，积极融入分层教学思想及理念，在让学生个性得到充分尊重的前提条件之下，开展不同层次的英语知识学习活动，积极施行分组教学以及单独教学等方法，在以往一刀切的英語教学方法的基础上做一定的突破，切实依据不同学生的差异，开展不同层次的英语教学工作，促使学生的英语素养水平得到大幅度提升，最终也就可以在我国初中英语教学工作进行的过程中，起到一定推动性作用。
二、分层教学法的理论基础
1.多元智能理论。这一理论是一种十分宽泛的智能概念及认知模式，其所拓展的是狭义上人的智能认知，将人的智能划分为九种不同的智力因素，这些智力因素是人们解决实际问题的能力，也是对自身知识文化体系的价值创造及创新的能力，不同类型人展现出的智力特征也是不同的，所以学生在学习的过程中，自然也就会有不同的智力体现，这就是实际教学过程中分层教学法的理论基础。在对学生个体差异形成科学合理认识的智能结构之下，才可以更好地开展各项英语教学活动，并且实现预期的英语教学目标，将分层教学模式的优势充分展现出来，最终也就可以在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定的促进作用。
2.因材施教理论。这是在社会教学实践的背景之下总结出的经验性成果，可以将其当成是初中英语教学的重要依据。在因材施教这一理念的引导之下，英语教学工作进行的过程中，自然也就可以设计出和学生实际情况相适应的教学内容及教学流程，让学生个体在差异化发展的前提条件之下，得到普遍提升的一种架构。
3.协同交互理论。在人的社会交流及沟通过程当中，一定是会产生多种方式的协同交互过程。在协同教育理论的支持下，学生就可以在学习的过程当中，开展合作的协同式学习，教师可以创设出不同的学生合作模式，让学生可以在英语学习过程当中，开展不同层次、不同英语基础的教学合作任务设计工作，引导差生在合作的过程当中，自主发现问题并解决问题，优等生可以在自身原有智力水平的基础上得到更进一步的提升。
三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用
1.对学生目标做分层处理。因为各个学生的素质实际上是不同的，所以教师在对学生进行分层之后，也应当对学生的学习目标做分层处理，保证不同层次学生都可以在原本基础上有一定程度的提升。比方说在开展听力训练的过程中，第一层次的学生不单单应当听短文，也需要简单的对其进行复述，并有效解决与之相关的问题;第二层次的学生可以大致上听懂短文并解决相应的问题;第三层次的学生应当可以在教师的引导之下听懂短文，并解决相应的问题。再比方说，在进行疑问代词学习活动的过程中，第一层次的学生不仅要对各个疑问代词的含义及应用方法形成清晰的认识，还应当举例并使用;第二层次的学生应当掌握各个疑问代词的具体使用方法，并完成与之相对应的练习;第三层次的学生只需要完成相应的选择题就可以。
在此背景下，每一个层次的学生都可以掌握相应的知识点，在学习的过程中获取成功的体验，养成一定的英语学习兴趣，促使学生的英语学习效率得到大幅度提升。
2.对教学方法做分层处理。切实依据学生学习层次不同设置出不同的学习目标之后，教师就应当对不同层次上的学生使用不同的教学方法，让学生可以对各个知识点形成清晰的认识。比方说，第一层次的学生就应当参与到自主学习活动中去，教师选取适当的时机对这一类型的学生进行点拨。对第二和第三层次的学生使用小组合作学习模式，教师引导学生对各个问题进行分析。为各个不同层次的学生提供不同的教学方法，让学生在学习的过程中实现预期目标，对各个知识点形成更为深入的认识，并且还可以将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，妥善解决以往初中英语教学领域中存在的问题，促使学生的英语综合素养水平得到一定程度的提升，最终也就可以在我国英语教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定的促进作用。
四、结语
依据上文中的阐述可以了解到的，在初中英语教学工作进行的过程中，需要将学生的个性差异作为重要抓手，科学合理的使用分层教学模式，为处于不同层次的学生设计出不同的教学内容及学习目标，让学生能够在适合自己的英语教学活动当中，获取成功体验，养成一定英语学习的兴趣，积极参与到教师开展的各项教学活动中去，促使初中英语教学效率及水平得到大幅度提升，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.