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摘要：思想品德课一直以来都是学生德育的重要阵地，思想品德课教师尤其需要积极探索并构建符合学生实际的教学模式，以实现思品课德育价值。整合教材的有效德育点，运用历史知识强化德育熏陶，引入体验式德育活动创设合适的教学情境，同时有效运用主题班会这一平台延伸课堂德育空间等都是在实践中探索出的有效方法。
关键词：思品课教学；德育价值；实现策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-060-1
初中思想品德课是对初中学生系统的进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的重要途径。思想品德课教育教学活动应该要成为是学校德育工作的主导力量，发挥好其应有的功能。作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力探索在思想品德课堂上德育价值的实现策略，在每一节课上挖掘出有用的德育资源，实现课堂的德育价值，增强思品课德育的实效性。本人在日常的思想品德课教学中，注意进行了相关的探索，现结合一些课堂实例，总结几条思想品德课德育价值的实现策略。
一、运用历史人物的感人事迹、名人名言，强化德育熏陶
思想品德课的价值内核侧重于通过教学以理念启发的方式规范学生的价值趋向。从这个角度看，思想政治课的价值内核总是围绕价值观而设置的，明显体现思想政治课的思想性和时代性。从整个初中思想政治教材体系来看，教育的目的始终是从不同角度阐述价值认识——价值选择——价值取向，培育社会所需要的现代人才。所以说，思想政治教材的编制为历史人物事迹、名人名言的运用提供了大量的契机，具体表现在：第一，通过历史上英模的伟大人格的讲述，实现人格影响人格，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。例如在七年级《自信是人生的基石》这一课时，以毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”为引言讲自信的重要性，然后在过程中讲毛泽东同志的革命乐观主义，从而回到自信对人生的作用。第二，历史人物为人准则和成功的管理事例等来论述规范社会、个人行为的必要性，使学生对自己行为有正确的认识和评价。例如八年级上册《做一个诚信的人》一课时，讲“一诺千金”的季布将军，从而明确诚信的重要性。在讲师生交往的品德时，引入“程门立雪”和禅宗二祖“断臂求法”的故事，学生通过聆听故事，形成尊师、敬师的基本理念和对好学求学的精神的认同。
二、创设课堂情景，增强学生实践能力，提高德育实效
知识来源于实践，学生的思想形成必然要求通过多种“体验式”活动来实现。“体验式”活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。初中思想品德新课程标准也强调：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。”在教学中，我们可以引导学生通过情景演绎，换位思考，调查研究等进行活动，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力等，并逐步实现德育知行统一目标。这些活动可以包括：1.课内组织竞赛类，动手类活动。例如：在《走进青春》这一课时，学生比拼“画画青春期的我”，在《维护消费者权益》这一课时，设计消费者权益保护日主题宣传语。2.课内外组织主题类活动，例如《走进青春》中的青春期心理矛盾问题，采用课内“心理健康咨询箱”活动，征集青春期心理矛盾问题，开展心理健康咨询活动。3.运用角色扮演，建构人格角色和问题情景角色。营造气氛有趣、新颖的典型形象，充满疑问、惊异等趣味感较强的话语，能使学生在愉快的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。例如在《两代人的对话》一课时，设计情景角色，表演情景中矛盾冲突，展现亲子间沟通的过程，让学生换位思考，学会克服自身的消极逆反心理。
三、运用主题班会延伸课堂教学，打造德育拓展平台
所谓主题班会，它主要是围绕一个专题，在班主任的指导下，由学生自己主持、采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠班集体的智慧和力量，开展一种生动活泼的自我教育活动。作为一名兼任班主任工作的思想品德课教师，我知道班级召开的主题班会教育目的与思想品德课教学的很多教学目的往往异曲同工，甚至有时班会内容就是我们课堂教学内容的延伸拓展，所达到的情感、态度、价值观的目标也就是基本一致的。例如：在《男生，女生》这一课时中，关于男女生的交往和建立发展友谊等是中学生迫切需要了解和解决的问题。然而课堂教学中从男女生交往的必要性、男女生交往的原则、正确认识青春期情感和女生的自我保护这些角度来阐述这一问题，教学内容宽泛，应该说这几个方面无论从哪个角度都大有文章可做，虽然经过精心有效设计，然而一节课下来，感觉学生还有很多话要说，还有一些困惑没有解决。为此我抓住这个教育契机，一次名为“美丽的青春情感”的主题班会召开了。首先以齐唱《让我们荡起双桨》开头进入教学情境，接着，学生们以自己的各种生动活泼、喜闻乐见的方式来表明他们在学习生活各方面的交往中所遇到的具体困惑和烦恼；然后进入全班活动的中心环节——以小组为单位集体大讨论，针对刚才呈现出的具体问题，寻找各种解决的具体方法，由学生主持人进行归纳总结；最后生生间的“我想对你说”和师生间的“我想对你说”，通过好朋友间的互相倾诉，老师的现身说法，正确认识男女生进入青春期产生的美丽情感，正确认识男女生间友谊发展的必要性，纠正了一些交往的误区。这堂班会正是对我们教材内容的拓展延伸，唤起了学生的参与热情，拨动学生的心弦，实现学生的自我教育，同时扩展的实现了思想品德课德育目标，在情感、态度、价值观的培养方面取得了较显著的效果。
[参考文献]
[1]吉建生.论中学思想政治教学中的德育渗透.希望月刊，2007（02）.
[2]教育部.中小学思想品德课和初中思想品德课课程标准.人民教育出版社，2001.
[3]扈中平.现代教育理论.高等教育出版社，2005（05）.
关键词：思品课教学；德育价值；实现策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-060-1
初中思想品德课是对初中学生系统的进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的重要途径。思想品德课教育教学活动应该要成为是学校德育工作的主导力量，发挥好其应有的功能。作为思想品德课的教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力探索在思想品德课堂上德育价值的实现策略，在每一节课上挖掘出有用的德育资源，实现课堂的德育价值，增强思品课德育的实效性。本人在日常的思想品德课教学中，注意进行了相关的探索，现结合一些课堂实例，总结几条思想品德课德育价值的实现策略。
一、运用历史人物的感人事迹、名人名言，强化德育熏陶
思想品德课的价值内核侧重于通过教学以理念启发的方式规范学生的价值趋向。从这个角度看，思想政治课的价值内核总是围绕价值观而设置的，明显体现思想政治课的思想性和时代性。从整个初中思想政治教材体系来看，教育的目的始终是从不同角度阐述价值认识——价值选择——价值取向，培育社会所需要的现代人才。所以说，思想政治教材的编制为历史人物事迹、名人名言的运用提供了大量的契机，具体表现在：第一，通过历史上英模的伟大人格的讲述，实现人格影响人格，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。例如在七年级《自信是人生的基石》这一课时，以毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”为引言讲自信的重要性，然后在过程中讲毛泽东同志的革命乐观主义，从而回到自信对人生的作用。第二，历史人物为人准则和成功的管理事例等来论述规范社会、个人行为的必要性，使学生对自己行为有正确的认识和评价。例如八年级上册《做一个诚信的人》一课时，讲“一诺千金”的季布将军，从而明确诚信的重要性。在讲师生交往的品德时，引入“程门立雪”和禅宗二祖“断臂求法”的故事，学生通过聆听故事，形成尊师、敬师的基本理念和对好学求学的精神的认同。
二、创设课堂情景，增强学生实践能力，提高德育实效
知识来源于实践，学生的思想形成必然要求通过多种“体验式”活动来实现。“体验式”活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。初中思想品德新课程标准也强调：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。”在教学中，我们可以引导学生通过情景演绎，换位思考，调查研究等进行活动，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力等，并逐步实现德育知行统一目标。这些活动可以包括：1.课内组织竞赛类，动手类活动。例如：在《走进青春》这一课时，学生比拼“画画青春期的我”，在《维护消费者权益》这一课时，设计消费者权益保护日主题宣传语。2.课内外组织主题类活动，例如《走进青春》中的青春期心理矛盾问题，采用课内“心理健康咨询箱”活动，征集青春期心理矛盾问题，开展心理健康咨询活动。3.运用角色扮演，建构人格角色和问题情景角色。营造气氛有趣、新颖的典型形象，充满疑问、惊异等趣味感较强的话语，能使学生在愉快的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。例如在《两代人的对话》一课时，设计情景角色，表演情景中矛盾冲突，展现亲子间沟通的过程，让学生换位思考，学会克服自身的消极逆反心理。
三、运用主题班会延伸课堂教学，打造德育拓展平台
所谓主题班会，它主要是围绕一个专题，在班主任的指导下，由学生自己主持、采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠班集体的智慧和力量，开展一种生动活泼的自我教育活动。作为一名兼任班主任工作的思想品德课教师，我知道班级召开的主题班会教育目的与思想品德课教学的很多教学目的往往异曲同工，甚至有时班会内容就是我们课堂教学内容的延伸拓展，所达到的情感、态度、价值观的目标也就是基本一致的。例如：在《男生，女生》这一课时中，关于男女生的交往和建立发展友谊等是中学生迫切需要了解和解决的问题。然而课堂教学中从男女生交往的必要性、男女生交往的原则、正确认识青春期情感和女生的自我保护这些角度来阐述这一问题，教学内容宽泛，应该说这几个方面无论从哪个角度都大有文章可做，虽然经过精心有效设计，然而一节课下来，感觉学生还有很多话要说，还有一些困惑没有解决。为此我抓住这个教育契机，一次名为“美丽的青春情感”的主题班会召开了。首先以齐唱《让我们荡起双桨》开头进入教学情境，接着，学生们以自己的各种生动活泼、喜闻乐见的方式来表明他们在学习生活各方面的交往中所遇到的具体困惑和烦恼；然后进入全班活动的中心环节——以小组为单位集体大讨论，针对刚才呈现出的具体问题，寻找各种解决的具体方法，由学生主持人进行归纳总结；最后生生间的“我想对你说”和师生间的“我想对你说”，通过好朋友间的互相倾诉，老师的现身说法，正确认识男女生进入青春期产生的美丽情感，正确认识男女生间友谊发展的必要性，纠正了一些交往的误区。这堂班会正是对我们教材内容的拓展延伸，唤起了学生的参与热情，拨动学生的心弦，实现学生的自我教育，同时扩展的实现了思想品德课德育目标，在情感、态度、价值观的培养方面取得了较显著的效果。
[参考文献]
[1]吉建生.论中学思想政治教学中的德育渗透.希望月刊，2007（02）.
[2]教育部.中小学思想品德课和初中思想品德课课程标准.人民教育出版社，2001.
[3]扈中平.现代教育理论.高等教育出版社，2005（05）.