论文部分内容阅读
摘 要： 在党中央推进新农村建设时期，教育工作者要与时俱进，实事求是，切实搞好农村教学工作，尤其是作文教学，要在基础上下工夫，夯实基础，引导学生留心观察周围的人和事，掌握初步的写作知识，进而提高作文水平。
关键词： 农村小学 作文教学 作文现状 教学措施
一
乘着新课改的东风，语文教学中字、词、句、段、篇以多种形式激发了学生的学习热情，不断将知识延伸、拓展。但对作文教学的突破还未深入“师”心，写作成了农村学生的难点，如何提高学生的作文水平，一直困扰农村语文教师。经过几年的作文教学研究，笔者现将农村学生的作文现状进行如下分析。
1.基本功不扎实。没能将基础知识足够地向课外、向生活中延伸。错字连篇，不能结合字义或词义灵活恰当运用。如：“玩”和“完”不分，“在”和“再”不分……整篇文章标点符号不会应用，个别后进生连逗号和句号也不会正确使用。学生积累的词语很多，但对好词如何运用得恰如其分缺乏一定的能力。语句不通顺，说不成一句完整通顺的话，缺少最起码的“ⅹⅹ的、ⅹⅹ着”的用法，如“拿着书”说成“拿的书”，主要是受家庭、社会语言环境的影响。
2.修辞方法没有应用意识，不能适时正确地描写人物的神态、动作、语言和心理变化。不能用自己的真实感受、体会突出文章的中心思想。重点内容叙述不清楚，常常把重点内容一笔带过，导致文章重点不突出。如：写“学骑自行车”写成“费了好大劲，摔了很多跤，终于学会了骑自行车”。而怎么学会的，用了什么办法，当时的心情如何根本不提，这是五年级学生在写作中存在的普遍现象。
3.作文层次不清晰，中心不突出。没有一个完整的段，整段所要表达的意思不够清晰，要么一个长段，不会分段写，要么没用的段落、语句一大堆，重复累赘的现象十分严重。
4.不会从生活中积累，不会观察生活中的小事，找不到写作的素材，写作时无从下笔。
二
针对以上分析，我采取如下措施提高学生的作文水平，收到了很好的效果。
1.夯实基础。在分析课文时，着重引导学生体会优美词句的用法，并找出一些近义词进行比较，使学生真正感到用词的妙处。课后练习多涉及一些选词选字或填上恰当的词语提高学生用词的准确性。无论上什么课都注意培养学生说完整话，充分利用口语交际的训练，提高学生的口语表达能力，只有会想才会说，会说才会写。
2.美文欣赏。每天利用一定的时间阅读，积累好词佳句，写写读书笔记，引导学生抓住重点词句谈体会，日积月累定会积少成多，正所谓“胸藏万汇凭吞吐”。
3.引导学生到生活中观察，发现大自然中微妙的变化，做个“有心人”。每日写一篇“百字新闻”，使学生从生活中积累写作素材，不断提高写作能力，培养写作兴趣。正如叶圣陶先生所说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”
4.加强作文指导。教师应重视对每篇作文的指导，特别是刚学写作文的学生，教师更要一步步地指导，让学生畅谈此次作文应该怎样写，对作文的立意、选材、布局、谋篇，直至一句话、一个词、一个标点，细细推敲、反复琢磨，让学生相互补充发表看法。吸纳他人之长，弥补自己之短，还要引导学生学会自己修改作文，并在小组内修改，久而久之，学生的表达能力、鉴赏能力、写作能力就会有所提高。
5.恰当点评。首先选出一篇写得比较好的文章进行互动点评，使那些写得不成形的文章或是无从下笔的学生受到启发。再选一篇较差的文章，对他的字、词、句、段及标点符号，用作文批改符号进行修改，使学生明确什么样的语言才好，能行之有效地表达文章中心。哪些字错了，错在哪里，哪些标点应用不当……使学生不再只看一下分数、等级，更要看批改过程，看每一处标注、眉批批语，使学生的作文能力、评价水平循序渐进呈螺旋上升发展之势。
虽然学生的作文不尽如人意，但那是学生的成果，要倍加呵护。因此作文评价不能用一把尺子衡量，可以针对每位学生的作文特点给真实分、个性创意分、感情真挚分、作文进步分等，使学生感到成功的喜悦。相信孩子们，放开她们的手脚，他们会越做越好。在班级中分成几个作文小组，选出小组长。在他的组织下，组员们针对一篇文章各抒己见，不断培养审美情趣，提高自己的创新能力。
6.习作反思。曾子曾说：“吾日三省吾身。”当今教师已深刻认识到在教学中，不能只是一味地传授知识，而是要在工作中不断反思、不断学习，才能不断地进步。为使学生的作文水平不断提高，适当地写写作文反思是很有必要的，能使学生主动参与作文教学，意识到自己作文中不足与优点，畅谈想法，进行自我反思，从而增强写作的自信心，发挥潜能，使“自我反思”成为师生共同发展的有效途径。
另外，教师应该不断地跟学生一起经历每一篇作文的创作，自己先“下水”，这样才能更好地了解学生实际，使学生做到有的放矢。相信经过长久的训练，定能提高学生的写作能力。学生形成的是独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验，同时也会提高口语表达能力，徜徉在情感家园，得到情感的共鸣、美的陶冶。
关键词： 农村小学 作文教学 作文现状 教学措施
一
乘着新课改的东风，语文教学中字、词、句、段、篇以多种形式激发了学生的学习热情，不断将知识延伸、拓展。但对作文教学的突破还未深入“师”心，写作成了农村学生的难点，如何提高学生的作文水平，一直困扰农村语文教师。经过几年的作文教学研究，笔者现将农村学生的作文现状进行如下分析。
1.基本功不扎实。没能将基础知识足够地向课外、向生活中延伸。错字连篇，不能结合字义或词义灵活恰当运用。如：“玩”和“完”不分，“在”和“再”不分……整篇文章标点符号不会应用，个别后进生连逗号和句号也不会正确使用。学生积累的词语很多，但对好词如何运用得恰如其分缺乏一定的能力。语句不通顺，说不成一句完整通顺的话，缺少最起码的“ⅹⅹ的、ⅹⅹ着”的用法，如“拿着书”说成“拿的书”，主要是受家庭、社会语言环境的影响。
2.修辞方法没有应用意识，不能适时正确地描写人物的神态、动作、语言和心理变化。不能用自己的真实感受、体会突出文章的中心思想。重点内容叙述不清楚，常常把重点内容一笔带过，导致文章重点不突出。如：写“学骑自行车”写成“费了好大劲，摔了很多跤，终于学会了骑自行车”。而怎么学会的，用了什么办法，当时的心情如何根本不提，这是五年级学生在写作中存在的普遍现象。
3.作文层次不清晰，中心不突出。没有一个完整的段，整段所要表达的意思不够清晰，要么一个长段，不会分段写，要么没用的段落、语句一大堆，重复累赘的现象十分严重。
4.不会从生活中积累，不会观察生活中的小事，找不到写作的素材，写作时无从下笔。
二
针对以上分析，我采取如下措施提高学生的作文水平，收到了很好的效果。
1.夯实基础。在分析课文时，着重引导学生体会优美词句的用法，并找出一些近义词进行比较，使学生真正感到用词的妙处。课后练习多涉及一些选词选字或填上恰当的词语提高学生用词的准确性。无论上什么课都注意培养学生说完整话，充分利用口语交际的训练，提高学生的口语表达能力，只有会想才会说，会说才会写。
2.美文欣赏。每天利用一定的时间阅读，积累好词佳句，写写读书笔记，引导学生抓住重点词句谈体会，日积月累定会积少成多，正所谓“胸藏万汇凭吞吐”。
3.引导学生到生活中观察，发现大自然中微妙的变化，做个“有心人”。每日写一篇“百字新闻”，使学生从生活中积累写作素材，不断提高写作能力，培养写作兴趣。正如叶圣陶先生所说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”
4.加强作文指导。教师应重视对每篇作文的指导，特别是刚学写作文的学生，教师更要一步步地指导，让学生畅谈此次作文应该怎样写，对作文的立意、选材、布局、谋篇，直至一句话、一个词、一个标点，细细推敲、反复琢磨，让学生相互补充发表看法。吸纳他人之长，弥补自己之短，还要引导学生学会自己修改作文，并在小组内修改，久而久之，学生的表达能力、鉴赏能力、写作能力就会有所提高。
5.恰当点评。首先选出一篇写得比较好的文章进行互动点评，使那些写得不成形的文章或是无从下笔的学生受到启发。再选一篇较差的文章，对他的字、词、句、段及标点符号，用作文批改符号进行修改，使学生明确什么样的语言才好，能行之有效地表达文章中心。哪些字错了，错在哪里，哪些标点应用不当……使学生不再只看一下分数、等级，更要看批改过程，看每一处标注、眉批批语，使学生的作文能力、评价水平循序渐进呈螺旋上升发展之势。
虽然学生的作文不尽如人意，但那是学生的成果，要倍加呵护。因此作文评价不能用一把尺子衡量，可以针对每位学生的作文特点给真实分、个性创意分、感情真挚分、作文进步分等，使学生感到成功的喜悦。相信孩子们，放开她们的手脚，他们会越做越好。在班级中分成几个作文小组，选出小组长。在他的组织下，组员们针对一篇文章各抒己见，不断培养审美情趣，提高自己的创新能力。
6.习作反思。曾子曾说：“吾日三省吾身。”当今教师已深刻认识到在教学中，不能只是一味地传授知识，而是要在工作中不断反思、不断学习，才能不断地进步。为使学生的作文水平不断提高，适当地写写作文反思是很有必要的，能使学生主动参与作文教学，意识到自己作文中不足与优点，畅谈想法，进行自我反思，从而增强写作的自信心，发挥潜能，使“自我反思”成为师生共同发展的有效途径。
另外，教师应该不断地跟学生一起经历每一篇作文的创作，自己先“下水”，这样才能更好地了解学生实际，使学生做到有的放矢。相信经过长久的训练，定能提高学生的写作能力。学生形成的是独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验，同时也会提高口语表达能力，徜徉在情感家园，得到情感的共鸣、美的陶冶。