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摘 要 阐述双语教学的重要性和必要性，分析我国高校双语教学的现状及遇到的问题，提出在高校专业课程中开展双语教学的具体办法，结合学科建设的要求及教学的实践经验，从教学手段、教学内容、教学措施等方面进行专业课双语教学的进一步探讨。
关键词 双语教学；学科建设；教师资源
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0109-02
随着社会的发展，学生进入社会需要的技能越来越多。尤其随着中国加入世贸组织以来，越来越多的人参与到世界贸易当中去，这就要求高校在培养学生的过程中更加重视学生的综合素质。这就对学生的能力提出了新的要求，除掌握专业课的理论知识外，还需要掌握更多的外语专业词汇、外语专业术语。这就对高校在专业课的教学中提出了新的要求——双语教学。
双语教学到目前已经有十几年的探索，在这个过程中，取得了一些显著的成果，也存在一些问题。众多学者一致致力于双语教学的发展，在这个过程中提出很多有用的办法。本文在分析近十年双语教学现状的基础上，探索双语教学遇到的问题，最后提出解决双语教学中遇到问题的对策，为双语教学发展提供一些参考[1]。
1 高校双语教学现状分析
目前很多大学通过与国外大学合作，引进国外教师，推动学校的双语教学发展，并且也明确提出了使用汉语及英语作为学校发展教学改革的重点。这些高校鼓励各下属学院及教师主动寻求与国外合作，进一步扩大汉语—英语课程的数量，有的学校的双语教学课程已经达到了本校专业课程的10%以上，可以说进展很快。
但是，这些双语教学明显缺乏教学基础，没有明确的样板参照，因此缺乏评价体系。同时，在学生的考核方面也存在限制，很多教师提出，双语教学是不是在考试的时候也是双语考试？如果不采取双语考试的模式，那教学就停留在形式上，难以深入；如果扩大到考试的层面，很多学生抱怨，学科太难。这是目前存在的主要困难之一。还有对双语教学目标的确定、课程的设置以及教学资源的使用方面，都存在一些不足。另外，开展双语教学在不同层次的大学中存在差异[2]，就是在同一所学校也出现差异。比如，近几年，高校扩招，越来越多的学生考上了大学，虽在同一個班，但是学生之间差别较大。国家英语四级考试已经让学生手忙脚乱了，加上双语教学，几乎让学生只有听的份，毫无课堂师生互动可言，造成上课时学生像听天书，难达到效果，甚至出现为了“仅双语教学而双语教学”的场面。再者就是高校目前双语师资水平不平衡，年龄大的教师英语水平不能达到双语上课的要求等。
2 高校双语教学中存在的主要问题
2.1 双语教学教师资源匮乏
双语教学最重要的保障就是能够进行双语教学的教师。目前，高校教师的年龄在40～50岁之间的比例较大，这个年龄阶段的教师，英语水平一般停留在自己能够阅读文献的基础上，如果要上讲台用英语教书，的确还存在很多困难。尤其是要结合专业知识讲课，很难保证良好的教学效果。这样一来，双语教学的教师资源就大大不足，即使学校想大范围地开展双语教学，也变得无能为力。目前，对高校而言，双语教学的师资已经成为束缚高校双语教学开展的主要影响因素。
有些学者还发现，一些教师虽然能够用英语表达，但是往往会出现词不达意的情况，讲完了，再用中文补充说明，造成时间的浪费，影响教学效率。引进的外籍教师往往在专业课比如传热学、车辆空调技术等课程教学中对教材理解不深，影响教学效果。
2.2 学生外语水平不高，跟不上上课节奏
中文是高校学生所接受的语言，某一门课程的英文教学会让学生产生抵触心理。双语教学中一般采用的是英语教材，很多学生对这个新事物是有心理压力的。教师在讲授课程的过程中一般都进行了变通，在纯英文的教材中，夹杂汉语解释，尤其是对难理解的理论部分，都用汉语注解。这样造成了学生的依赖性，学生在没有中文的情况下干脆不听，有中文的时候就认真听一下，严重影响课堂效果。再者学生的英语水平参差不齐，在集体授课的情况下，学生很难都达到要求，有生词语言障碍的学生自然就成了该门课程的后进者。这也是目前双语教学中存在的主要问题[3-4]。
2.3 双语教学评价不高，缺少支持
目前来看，双语教学在教师及学生两个方面支持率不高，有的学者研究表示有超过半数的学生不赞成双语教学，有超过45%的教师认为缺少合适的教材。另外，学校在支持双语教学方面，各部门之间认识不一致，推广起来褒贬不一，缺少明确的主线引领。可以看出，虽然有很多师生已经认识到双语教学的重要性，但是双语教学还有很多问题亟待解决。
3 主要对策
3.1 政策是双语教学长期稳定发展的保障
高校要出台双语教学的相关政策，成立双语教学领导小组，明确规定双语教学的实施办法。对二级教学单位，尤其是学科建设的重点单位，提出双语教学的要求及考核监督办法。另外，出台奖励制度，激励有能力的教师投身到双语教学中去，在工作量核算、考评、绩效工资等方面给予优惠并帮扶。比如说，课时费可以在原来的基础上多加个系数，在评职称方面给予优先考虑等。总之，对鼓舞教师、激励教师投身到双语教学中要做到制度政策的保障。另外，可以单独设立基金支持双语教学的教改研究，在资金的支持下，出一批双语专业教材，出一批双语专业的精品课程[5]，出一批双语教学方面的重点培育学科。所有这些必须有高校领导的重视及政策的保障。
3.2 完善双语教学的督导体系
双语教学要和学校的教学督导联系起来，因双语教学对专业课来说，是新的事物，教师在讲课的过程中，对自己的讲课效果评价往往是身在此山中，缺乏理性的判断或者缺少正确的评价。学校的教学督导人员要常听双语课堂，同样就要求督导人员有一定的英语基础，能给出合理的评价，帮助双语教学的教师强化教学质量。出台新的评价标准，对过去的一些评价标准要做大胆的改革，解放思想，形成良好的评价体系和激励机制，将教师动员起来。 3.3 改进教学方法，提高学生兴趣
教学的目的是教会学生学习专业知识。双语教学的目的是为了教会学生通过英语学习专业原著，其宗旨是拓展学生专业视野。这就需要教师有高明的教学方法。在双语教学方法的改革中，可以尝试以下几种途径：
一是加强师生互动，让学生在课堂里面多讲，多表达，促进学生用英文交流专业知识的能力；
二是创新教学平台，让双语教学不仅停留在课堂上，还可以尝试分组，以沙龙的方式讨论交流，交流的氛围可以轻松趣味些，另外可以利用网络的力量将交流平台进一步拓展；
三是开发双语教学的晨读指导，让学生将专业英语通过日常的方式表述出来、阅读出来，强化记忆，进一步发挥学生的自主学习潜力。
这些方法都可以为双语教学奠定基础。
3.4 强化师资培训，促进教学质量提高
师资问题已经成为双语教学中需要解决的主要问题之一。双语教學要取得成功，跟优秀的师资是分不开的，强化双语教学的师资可以从以下几个方面进行：
一是从国外的大学里面引进我国外出留学人员，提高要求，请引进的教师进行试讲，请有经验的双语教学的教师担任评委，选出最合适的人选；
二是将自己的青年教师送到国外去深造，深造既是在专业上的，也是在语言上的，给他们提出深造的目标，明确这些教师深造后就是回来担任双语教师的，让他们有目标，有动力。
总之，学校应充分利用师资条件，加大培训力度，加大引进人才的力度，切实培养一些高水平的双语教学教师。
4 结束语
双语教学是教学改革中的难点，但是关系着我国在国际上参与各项竞争能力的重要影响因素。师资不足是双语教学中面临的急需解决的问题。做好双语教学，激发学生学习兴趣，是对我国高校教学改革的重要推进。
参考文献
[1]常云，张虹.我校双语教学改革存在的问题及措施[J].内蒙古农业大学学报，2012（3）：142-144.
[2]王欣然，徐晓媛.双语教学改革中的探索与实践[J].医学教育探索，2005（4）：244-246.
[3]张华平.促进高校双语教学的几点看法[J].河南机电高等专科学校学报，2004（6）：67-68.
[4]冯晨昱，李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J].教育探索，2008（11）：67-68.
[5]王逸.世贸组织法双语教学探析[J].扬州教育学院学报，2012（30）：78-81.
关键词 双语教学；学科建设；教师资源
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0109-02
随着社会的发展，学生进入社会需要的技能越来越多。尤其随着中国加入世贸组织以来，越来越多的人参与到世界贸易当中去，这就要求高校在培养学生的过程中更加重视学生的综合素质。这就对学生的能力提出了新的要求，除掌握专业课的理论知识外，还需要掌握更多的外语专业词汇、外语专业术语。这就对高校在专业课的教学中提出了新的要求——双语教学。
双语教学到目前已经有十几年的探索，在这个过程中，取得了一些显著的成果，也存在一些问题。众多学者一致致力于双语教学的发展，在这个过程中提出很多有用的办法。本文在分析近十年双语教学现状的基础上，探索双语教学遇到的问题，最后提出解决双语教学中遇到问题的对策，为双语教学发展提供一些参考[1]。
1 高校双语教学现状分析
目前很多大学通过与国外大学合作，引进国外教师，推动学校的双语教学发展，并且也明确提出了使用汉语及英语作为学校发展教学改革的重点。这些高校鼓励各下属学院及教师主动寻求与国外合作，进一步扩大汉语—英语课程的数量，有的学校的双语教学课程已经达到了本校专业课程的10%以上，可以说进展很快。
但是，这些双语教学明显缺乏教学基础，没有明确的样板参照，因此缺乏评价体系。同时，在学生的考核方面也存在限制，很多教师提出，双语教学是不是在考试的时候也是双语考试？如果不采取双语考试的模式，那教学就停留在形式上，难以深入；如果扩大到考试的层面，很多学生抱怨，学科太难。这是目前存在的主要困难之一。还有对双语教学目标的确定、课程的设置以及教学资源的使用方面，都存在一些不足。另外，开展双语教学在不同层次的大学中存在差异[2]，就是在同一所学校也出现差异。比如，近几年，高校扩招，越来越多的学生考上了大学，虽在同一個班，但是学生之间差别较大。国家英语四级考试已经让学生手忙脚乱了，加上双语教学，几乎让学生只有听的份，毫无课堂师生互动可言，造成上课时学生像听天书，难达到效果，甚至出现为了“仅双语教学而双语教学”的场面。再者就是高校目前双语师资水平不平衡，年龄大的教师英语水平不能达到双语上课的要求等。
2 高校双语教学中存在的主要问题
2.1 双语教学教师资源匮乏
双语教学最重要的保障就是能够进行双语教学的教师。目前，高校教师的年龄在40～50岁之间的比例较大，这个年龄阶段的教师，英语水平一般停留在自己能够阅读文献的基础上，如果要上讲台用英语教书，的确还存在很多困难。尤其是要结合专业知识讲课，很难保证良好的教学效果。这样一来，双语教学的教师资源就大大不足，即使学校想大范围地开展双语教学，也变得无能为力。目前，对高校而言，双语教学的师资已经成为束缚高校双语教学开展的主要影响因素。
有些学者还发现，一些教师虽然能够用英语表达，但是往往会出现词不达意的情况，讲完了，再用中文补充说明，造成时间的浪费，影响教学效率。引进的外籍教师往往在专业课比如传热学、车辆空调技术等课程教学中对教材理解不深，影响教学效果。
2.2 学生外语水平不高，跟不上上课节奏
中文是高校学生所接受的语言，某一门课程的英文教学会让学生产生抵触心理。双语教学中一般采用的是英语教材，很多学生对这个新事物是有心理压力的。教师在讲授课程的过程中一般都进行了变通，在纯英文的教材中，夹杂汉语解释，尤其是对难理解的理论部分，都用汉语注解。这样造成了学生的依赖性，学生在没有中文的情况下干脆不听，有中文的时候就认真听一下，严重影响课堂效果。再者学生的英语水平参差不齐，在集体授课的情况下，学生很难都达到要求，有生词语言障碍的学生自然就成了该门课程的后进者。这也是目前双语教学中存在的主要问题[3-4]。
2.3 双语教学评价不高，缺少支持
目前来看，双语教学在教师及学生两个方面支持率不高，有的学者研究表示有超过半数的学生不赞成双语教学，有超过45%的教师认为缺少合适的教材。另外，学校在支持双语教学方面，各部门之间认识不一致，推广起来褒贬不一，缺少明确的主线引领。可以看出，虽然有很多师生已经认识到双语教学的重要性，但是双语教学还有很多问题亟待解决。
3 主要对策
3.1 政策是双语教学长期稳定发展的保障
高校要出台双语教学的相关政策，成立双语教学领导小组，明确规定双语教学的实施办法。对二级教学单位，尤其是学科建设的重点单位，提出双语教学的要求及考核监督办法。另外，出台奖励制度，激励有能力的教师投身到双语教学中去，在工作量核算、考评、绩效工资等方面给予优惠并帮扶。比如说，课时费可以在原来的基础上多加个系数，在评职称方面给予优先考虑等。总之，对鼓舞教师、激励教师投身到双语教学中要做到制度政策的保障。另外，可以单独设立基金支持双语教学的教改研究，在资金的支持下，出一批双语专业教材，出一批双语专业的精品课程[5]，出一批双语教学方面的重点培育学科。所有这些必须有高校领导的重视及政策的保障。
3.2 完善双语教学的督导体系
双语教学要和学校的教学督导联系起来，因双语教学对专业课来说，是新的事物，教师在讲课的过程中，对自己的讲课效果评价往往是身在此山中，缺乏理性的判断或者缺少正确的评价。学校的教学督导人员要常听双语课堂，同样就要求督导人员有一定的英语基础，能给出合理的评价，帮助双语教学的教师强化教学质量。出台新的评价标准，对过去的一些评价标准要做大胆的改革，解放思想，形成良好的评价体系和激励机制，将教师动员起来。 3.3 改进教学方法，提高学生兴趣
教学的目的是教会学生学习专业知识。双语教学的目的是为了教会学生通过英语学习专业原著，其宗旨是拓展学生专业视野。这就需要教师有高明的教学方法。在双语教学方法的改革中，可以尝试以下几种途径：
一是加强师生互动，让学生在课堂里面多讲，多表达，促进学生用英文交流专业知识的能力；
二是创新教学平台，让双语教学不仅停留在课堂上，还可以尝试分组，以沙龙的方式讨论交流，交流的氛围可以轻松趣味些，另外可以利用网络的力量将交流平台进一步拓展；
三是开发双语教学的晨读指导，让学生将专业英语通过日常的方式表述出来、阅读出来，强化记忆，进一步发挥学生的自主学习潜力。
这些方法都可以为双语教学奠定基础。
3.4 强化师资培训，促进教学质量提高
师资问题已经成为双语教学中需要解决的主要问题之一。双语教學要取得成功，跟优秀的师资是分不开的，强化双语教学的师资可以从以下几个方面进行：
一是从国外的大学里面引进我国外出留学人员，提高要求，请引进的教师进行试讲，请有经验的双语教学的教师担任评委，选出最合适的人选；
二是将自己的青年教师送到国外去深造，深造既是在专业上的，也是在语言上的，给他们提出深造的目标，明确这些教师深造后就是回来担任双语教师的，让他们有目标，有动力。
总之，学校应充分利用师资条件，加大培训力度，加大引进人才的力度，切实培养一些高水平的双语教学教师。
4 结束语
双语教学是教学改革中的难点，但是关系着我国在国际上参与各项竞争能力的重要影响因素。师资不足是双语教学中面临的急需解决的问题。做好双语教学，激发学生学习兴趣，是对我国高校教学改革的重要推进。
参考文献
[1]常云，张虹.我校双语教学改革存在的问题及措施[J].内蒙古农业大学学报，2012（3）：142-144.
[2]王欣然，徐晓媛.双语教学改革中的探索与实践[J].医学教育探索，2005（4）：244-246.
[3]张华平.促进高校双语教学的几点看法[J].河南机电高等专科学校学报，2004（6）：67-68.
[4]冯晨昱，李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J].教育探索，2008（11）：67-68.
[5]王逸.世贸组织法双语教学探析[J].扬州教育学院学报，2012（30）：78-81.