随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。新课程标准明确指出：“教育教学的评估要符合学科的特点，遵循学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的素养起到积极的促进作用。那么如何优化课堂教学中的评价，我认为应注重以下几个方面：
　　一、评价要及时有效，能点燃学生的希望
　　教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。只有及时、有效、确切的评价，才能点燃学生学习的希望，教师在教学活动中应该用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温暖的微笑关爱每一位学生，呵护他们健康成长。评价是非常艰巨的一项任务，评价在整个教学过程中起了极其重要的作用。及时有效的评价，能起到“鼓励”的作用，点燃学生的希望，能重新燃起自信的风帆。
　　二、评价要真挚而诚恳，便于抓住教学契机
　　真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价，无论是高明抑或纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。虽然学生年龄小，但在他们幼小的心灵上，却总是和大人一样，也期盼一种真挚诚恳的交流和表达，希望自己被对方认可。教师尤其要忌讳的是不能挖苦讽刺学生。讽刺挖苦没有任何真挚诚恳，它带给学生的往往是一种长期并沉重的心理伤害。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，一旦有了浓厚的兴趣，教师就无须担心什么了，因为他们自己知道如何去学。评价要富有辨证性。这是说教师评价中既要有表扬，也要有批评。我们说真挚诚恳对待学生，但并没有放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育是培养孩子完整的个性心理品质不可或缺的手段。表扬和批评是教师有效评价的两种必需的方式。教育家班杜拉认为：“看到榜样的言行受到奖励，要比只看到榜样的言行更有利于学生的学习。”同样，他也认为：“看到错误的行为受到批评，也能有效的遏止学生进行错误的尝试，并起到有效的引导作用。”这说明，在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。新课标要求教师评价要多元，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评，不仅不打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，健全他們的心理品格。表扬为主并非不要批评，关键要看这种批评引起的反应是积极的还是消极的。评价要尊重学生，对学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，要以正面效应为指导原则。我们可将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为，促进课堂教学的高效。
　　三、评价要巧妙而自主，利于提高教学质量
　　巧妙的评价能让课堂快乐，让课堂充满爱。教师要在课堂中搭建爱的平台，连接教师与学生、连接学生与学生。“大爱无言，润物无声”这样的课堂是快乐的，是可以让学生们健康成长的。让课堂充满爱，让学生沐浴在爱中成长。比如，在学生回答出教师提出的问题的时候，教师给予肯定，以爱的方式说一声“很好，请坐”，看似这么简单的话语却能让学生爱上你，爱上你的课堂……诸如此类的方式，必然会让课堂洋溢着爱，让课堂充满快乐。快乐的课堂是自主的课堂。“学生是很好的教学资源”，这是新课程改革中的思想，教师在课堂教学过程应该积极调动起学生的自主性，培养他们自主学习、自主探索的想法，这样非常有利于学生热爱学习，感受到学习的快乐。像我们各地实行的小组讨论、自主实验课堂，都是我们需要继续践行的，在这样的课堂中，学生自主学习，享受学习的乐趣，快乐地学习。
　　巧妙的课堂评价，如和煦的春风，温暖每一个学生的心灵，陶冶每一个学生的情操，激励每一个学生的发展，使其在整个教学中，能起到不同寻常的作用。评价“不在于证明，而在于改进”，在教育教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性的发展。