论文部分内容阅读
摘 要：新高考下的数学课堂教学评价是指教师对在整个高中阶段所学习的知识进行的全面总结和分析，并根据学生的实际情况和学情，制订相应的教学方案，以促进学生的发展与素质的提高。而在这过程中，需要注意的是，要注重的是评价主体的多元化、评价内容的具体化、考核方式的科学化。本文主要研究新高考下的数学课堂教学评价新体系的构建。
关键词：新高考;数学课堂教学;评价新体系
随着我国教育改革的不断深化，在新一轮的全国考试制度中，数学作为一门必修的学科，也得到了越来越多的关注和重视。而在这过程中，教师往往只注重对知识的传授与掌握，却忽视了对数学能力的培养与发展，这也就使许多教师把重点放在了数学的基础上，却忽略了对学生的情感态度与价值观的塑造和引导。
一、相关理论概述
所谓的课堂教学评价，是指教师在教学过程中，对学生的學习情况进行的评价和反馈，是对整个教学活动的最终结果的总结，也是检验教育质量与效果的重要手段。评价是一种有目的的活动过程，教师对学生的学习情况做出客观的判断。在新的“课程标准”中，考试被定义为“为了使所有的人都能得到发展，必须给每个人提供一个相对完整的评价对象，而不仅仅是对这个人的知识、技能和态度的考查与评定。”在目前看来，数学课堂教学的评价体系应该包括以下几个方面：（一）数学课堂教学的有效性评估。（二）数学课堂教学的反思性。（三）数学课堂教学的总结。以上三个部分，从不同的角度来看，可以说是高中阶段的重点内容。
二、新高考下的数学课堂教学评价新体系现状及存在问题分析
我国的基础教育课程改革在不断地深化，新一轮的全国卷的总则的目标是将义务教育阶段的数学和未来的发展作为一个整体来进行，并将其列为国家的重要任务。在这一大背景下，我国开始推行素质教育，并且随着社会的进步和科技的快速发展，人们对于数学的学习越来越重视，这也就使得数学课堂教学的地位变得尤为突出，而学生的主体性也就更加凸显出来。然而，在应试教育的大环境下，传统“满堂灌”的教学模式，教师主导着整个课堂，将知识灌输给学生，而忽略了对学生的情感态度价值观的培养与感悟，从而导致的结果就是：学生只知道一味地接受教师教授的内容，却不能够根据自己的情况去灵活运用所学到的理论与方法去解决实际的问题。这样只会使学生的创造力得不到充分发挥，以及引发创新精神的匮乏等一系列的不良现象。
（一）数学课堂教学评价缺乏
《普通高中数学课程标准》明确指出：“在数学教学过程中，要充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人翁，主动参与、勤于思考，培养发现问题和解决问题的能力”。这就要求教师要以人为本，关注每一个人，注重每一位同学的发展和进步。然而在实际的数学课堂教学中，由于教师的专业水平有限，对每个班级的情况不甚了解，导致很多学生得不到适合自身的教育。
（二）新高考下数学课堂教学改革的不彻底性
新高考下的数学课堂教学不应该是一成不变的僵死的学习状态，而应从本质上进行改变。例如：在传统的数学课程中，教师在备课时，往往都是根据教材内容来选择相应的教学方式，并没有对学生的实际情况和发展水平有一个深入的了解，从而忽略了对学生的情感态度价值观的塑造;而新高考下的高中数学课堂教学，则是以培养创新思维能力为目标，注重对知识点的讲解与巩固;同时，在实施“题海战术”的过程中，也只是流于形式，并没有真正落实到具体的解题方法和策略的设计上。
（三）教师的教学理念老套
在传统的教学模式中，教师通常是以学生成绩来作为评价的标准和依据，而这种观念在新的课程改革背景下已经根深蒂固，所以很多教师都认为只要学生考试合格就可以了。虽然数学课堂的学习对于大多数的高中生来说都是很重要的一个环节，但是由于其枯燥无味，再加上现在的应试教育的影响，许多学校还是采用填鸭式的方法进行授课，这样一来，不仅使学生产生厌烦情绪，而且还使数学课堂变得乏味，不利于培养出越来越多的创新型人才。
三、新高考下的数学课堂教学评价新体系构建措施
高中数学课堂教学评价是指教师在一定的课程标准的要求下，有组织、有目的、系统地对整个教学过程和结果进行评判的实践活动。新高考下的中学数学课堂教学评价，它是一个十分重要的环节，也是非常关键的部分。而如何才能把这一个个步骤做好，就成了当前的首要任务。在学校方面，应该加强对学生的素质教育，提高其综合素养。教师要不断完善自己的知识结构，提升自身的专业水平。最后一点，也是最为基础的那一步，即从教材的内容出发，设计出更加合理的数学教案。只有这样，才会让学生产生浓厚的学习兴趣，让学习的效率得到最大化的发挥。
（一）建立科学合理的数学课堂教学方法
在传统的数学课堂教学中，教师主要通过讲解知识点、布置作业、进行练习题来完成教学任务，这种单一的教学方式，忽视了学生的主观能动性，不利于发挥学生的主体性。新一轮的课程标准要求，要改变这一现状，必须从数学的学科特点出发，根据每个学生学的实际情况，选择适合的教学方法，以提高学习效率，促进学生的发展为目标。
在现代的数学课堂中，有许多问题可以用“罗森塔尔效应”来解决，例如：当一个人受到鼓励和暗示后，会更加努力地学习，获得知识。教师可以按照不同的标准，从以下三类进行课堂评价：1.基于能力的考试：主要包括知识点的掌握程度、综合分析问题的技能水平、解决问题的思维模式等。2.以分数为主的考核：主要有两种形式，一是将期末的成绩作为衡量的依据;二是将平时的成绩作为参考的内容来评定。这种方式不仅能反映出学生的实际情况，还能客观反映出一个人的整体素质。3.以行为的表现为基准的考试：即通过对学生的观察以及其他的记录来确定考评。
（二）实施学生的数学课堂教学评价活动
在新高考下，教师在课堂上应设计好不同的教学方案，让学生能够通过自主学习来解决数学问题，从而达到提高数学课堂教学质量的目的;同时也要注意到，在课堂上，应给学生提供更多的机会来参与到小组讨论中去，让学生思考并提出合理的猜想和见解，进而培养出创新思维能力。 而对于如何提高学生的数学课堂教学评价，教师要注重对学生的引导与鼓励，使其养成良好的独立思考的习惯。重视对知识点的讲解与巩固，使其形成系统的理论体系，为后续的复习打好基础。可以采用多种方法，如案例法、行动研究法、情景模拟等，以帮助学生产生初步的认知冲突，激发起其探索求知的欲望和信心。教师可以评价的方法主要有两种，即口头和书面评价法。1.口头形式的评价方法。在传统的教学中，教师通常采用口授、板书等方式对学生进行评价，这种单一的教学模式，不利于激发学生学习的兴趣和主动性。因此，在新高考的背景下，教师要将其与课堂教学相结合，通过多种多样的手段来实现对学生的全面考查，使其能够充分发挥出自身的主观能动性，从而达到提高课堂效率的目的。2.纸质或电子化的评价方法。由于新一轮的教育改革，越来越多的教师开始使用现代化的信息技术来辅助自己的教学工作，而这也是一种新型的评估技术，它可以将不同的信息转化为一个完整的数据结构，并利用计算机的存储功能，对每一次的成绩都以数字的方式呈现出来，这样不仅方便了管理，而且还便于分析，同时也有利于培养学生的创新能力。
（三）改变课堂教学评价理念
在新高考的背景下，不难发現，在传统的教学评价体系中，教师对学生的评价是以知识技能的掌握情况为标准的。而随着教育的发展和社会的进步，以及人们的需求也越来越多地要求对每个人的全面考核，这也就使得考试的方式发生了改变，不再是单一的书面考查，而是多样化的综合考查。
而在这种新的课程改革的大环境下，为了适应时代的需要，满足更多的学生个性化的需求，教师可以利用一些新颖的命题形式，比如：“数学史”“素质”“活动与体验”等。这些试题的内容需要经过严密的逻辑推理得出结论，并且通过试题的分析来验证自己的观点。同时，教师应该让所有学生都能参与进来，并及时反馈，让学生知道自己的优点和缺点。这样才能使整个课堂变得更加精彩，吸引更多学生参与课堂评价。具体操作程序为：1.学生自评。由教师根据学情，有目的地引导学生进行自我评价，并对自己的不足之处提出疑问，让同学之间相互讨论，促进学习。2.学生互评。在课堂上，请每个小组的学组长和其他成员一起对本组的情况做出点评，并指出存在的问题和需要改进的地方。同时也可以让其他组员给出相对应的意见或建议。在互相比较中，共同进步。3.反思评价结果（或要求）。将本组的错误记录下来，然后由大家将所写的错题整理出来，最后形成互改的结果;若是没有出错的则是经过重新修改的部分;若是仍有失误的则为有效。最终确定有效的评定方案。当然这种方法也不是一种绝对的方式，只有在不断地交流中，才能找到最好的解决办法。总之，要想使教学过程更加高效，就必须建立起完善的教学评价体系。
结束语
本文主要论述了新高考下的数学课堂教学评价的现状及存在的问题，并提出相应的对策。在传统的教学模式中，往往把教师作为主体，而忽视学生的主观能动性，导致了课堂教学效率低下，不利于学生成效的实现。在新的课程标准中，教师要充分利用自己的专业知识，引导和启发学生的发散性思维，使学生成为学习的主人。
参考文献
[1]徐生平.高考评价体系下数学课堂教学评价的策略研究[J].考试周刊，2021（25）：93-94.
[2]刘军.基于核心素养的高中数学教学评价策略探究[J].新智慧，2021（07）：33-34.
[3]张翠红.如何提高小学数学课堂教学评价的有效性[J].新课程，2021（09）：14-15.
关键词：新高考;数学课堂教学;评价新体系
随着我国教育改革的不断深化，在新一轮的全国考试制度中，数学作为一门必修的学科，也得到了越来越多的关注和重视。而在这过程中，教师往往只注重对知识的传授与掌握，却忽视了对数学能力的培养与发展，这也就使许多教师把重点放在了数学的基础上，却忽略了对学生的情感态度与价值观的塑造和引导。
一、相关理论概述
所谓的课堂教学评价，是指教师在教学过程中，对学生的學习情况进行的评价和反馈，是对整个教学活动的最终结果的总结，也是检验教育质量与效果的重要手段。评价是一种有目的的活动过程，教师对学生的学习情况做出客观的判断。在新的“课程标准”中，考试被定义为“为了使所有的人都能得到发展，必须给每个人提供一个相对完整的评价对象，而不仅仅是对这个人的知识、技能和态度的考查与评定。”在目前看来，数学课堂教学的评价体系应该包括以下几个方面：（一）数学课堂教学的有效性评估。（二）数学课堂教学的反思性。（三）数学课堂教学的总结。以上三个部分，从不同的角度来看，可以说是高中阶段的重点内容。
二、新高考下的数学课堂教学评价新体系现状及存在问题分析
我国的基础教育课程改革在不断地深化，新一轮的全国卷的总则的目标是将义务教育阶段的数学和未来的发展作为一个整体来进行，并将其列为国家的重要任务。在这一大背景下，我国开始推行素质教育，并且随着社会的进步和科技的快速发展，人们对于数学的学习越来越重视，这也就使得数学课堂教学的地位变得尤为突出，而学生的主体性也就更加凸显出来。然而，在应试教育的大环境下，传统“满堂灌”的教学模式，教师主导着整个课堂，将知识灌输给学生，而忽略了对学生的情感态度价值观的培养与感悟，从而导致的结果就是：学生只知道一味地接受教师教授的内容，却不能够根据自己的情况去灵活运用所学到的理论与方法去解决实际的问题。这样只会使学生的创造力得不到充分发挥，以及引发创新精神的匮乏等一系列的不良现象。
（一）数学课堂教学评价缺乏
《普通高中数学课程标准》明确指出：“在数学教学过程中，要充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人翁，主动参与、勤于思考，培养发现问题和解决问题的能力”。这就要求教师要以人为本，关注每一个人，注重每一位同学的发展和进步。然而在实际的数学课堂教学中，由于教师的专业水平有限，对每个班级的情况不甚了解，导致很多学生得不到适合自身的教育。
（二）新高考下数学课堂教学改革的不彻底性
新高考下的数学课堂教学不应该是一成不变的僵死的学习状态，而应从本质上进行改变。例如：在传统的数学课程中，教师在备课时，往往都是根据教材内容来选择相应的教学方式，并没有对学生的实际情况和发展水平有一个深入的了解，从而忽略了对学生的情感态度价值观的塑造;而新高考下的高中数学课堂教学，则是以培养创新思维能力为目标，注重对知识点的讲解与巩固;同时，在实施“题海战术”的过程中，也只是流于形式，并没有真正落实到具体的解题方法和策略的设计上。
（三）教师的教学理念老套
在传统的教学模式中，教师通常是以学生成绩来作为评价的标准和依据，而这种观念在新的课程改革背景下已经根深蒂固，所以很多教师都认为只要学生考试合格就可以了。虽然数学课堂的学习对于大多数的高中生来说都是很重要的一个环节，但是由于其枯燥无味，再加上现在的应试教育的影响，许多学校还是采用填鸭式的方法进行授课，这样一来，不仅使学生产生厌烦情绪，而且还使数学课堂变得乏味，不利于培养出越来越多的创新型人才。
三、新高考下的数学课堂教学评价新体系构建措施
高中数学课堂教学评价是指教师在一定的课程标准的要求下，有组织、有目的、系统地对整个教学过程和结果进行评判的实践活动。新高考下的中学数学课堂教学评价，它是一个十分重要的环节，也是非常关键的部分。而如何才能把这一个个步骤做好，就成了当前的首要任务。在学校方面，应该加强对学生的素质教育，提高其综合素养。教师要不断完善自己的知识结构，提升自身的专业水平。最后一点，也是最为基础的那一步，即从教材的内容出发，设计出更加合理的数学教案。只有这样，才会让学生产生浓厚的学习兴趣，让学习的效率得到最大化的发挥。
（一）建立科学合理的数学课堂教学方法
在传统的数学课堂教学中，教师主要通过讲解知识点、布置作业、进行练习题来完成教学任务，这种单一的教学方式，忽视了学生的主观能动性，不利于发挥学生的主体性。新一轮的课程标准要求，要改变这一现状，必须从数学的学科特点出发，根据每个学生学的实际情况，选择适合的教学方法，以提高学习效率，促进学生的发展为目标。
在现代的数学课堂中，有许多问题可以用“罗森塔尔效应”来解决，例如：当一个人受到鼓励和暗示后，会更加努力地学习，获得知识。教师可以按照不同的标准，从以下三类进行课堂评价：1.基于能力的考试：主要包括知识点的掌握程度、综合分析问题的技能水平、解决问题的思维模式等。2.以分数为主的考核：主要有两种形式，一是将期末的成绩作为衡量的依据;二是将平时的成绩作为参考的内容来评定。这种方式不仅能反映出学生的实际情况，还能客观反映出一个人的整体素质。3.以行为的表现为基准的考试：即通过对学生的观察以及其他的记录来确定考评。
（二）实施学生的数学课堂教学评价活动
在新高考下，教师在课堂上应设计好不同的教学方案，让学生能够通过自主学习来解决数学问题，从而达到提高数学课堂教学质量的目的;同时也要注意到，在课堂上，应给学生提供更多的机会来参与到小组讨论中去，让学生思考并提出合理的猜想和见解，进而培养出创新思维能力。 而对于如何提高学生的数学课堂教学评价，教师要注重对学生的引导与鼓励，使其养成良好的独立思考的习惯。重视对知识点的讲解与巩固，使其形成系统的理论体系，为后续的复习打好基础。可以采用多种方法，如案例法、行动研究法、情景模拟等，以帮助学生产生初步的认知冲突，激发起其探索求知的欲望和信心。教师可以评价的方法主要有两种，即口头和书面评价法。1.口头形式的评价方法。在传统的教学中，教师通常采用口授、板书等方式对学生进行评价，这种单一的教学模式，不利于激发学生学习的兴趣和主动性。因此，在新高考的背景下，教师要将其与课堂教学相结合，通过多种多样的手段来实现对学生的全面考查，使其能够充分发挥出自身的主观能动性，从而达到提高课堂效率的目的。2.纸质或电子化的评价方法。由于新一轮的教育改革，越来越多的教师开始使用现代化的信息技术来辅助自己的教学工作，而这也是一种新型的评估技术，它可以将不同的信息转化为一个完整的数据结构，并利用计算机的存储功能，对每一次的成绩都以数字的方式呈现出来，这样不仅方便了管理，而且还便于分析，同时也有利于培养学生的创新能力。
（三）改变课堂教学评价理念
在新高考的背景下，不难发現，在传统的教学评价体系中，教师对学生的评价是以知识技能的掌握情况为标准的。而随着教育的发展和社会的进步，以及人们的需求也越来越多地要求对每个人的全面考核，这也就使得考试的方式发生了改变，不再是单一的书面考查，而是多样化的综合考查。
而在这种新的课程改革的大环境下，为了适应时代的需要，满足更多的学生个性化的需求，教师可以利用一些新颖的命题形式，比如：“数学史”“素质”“活动与体验”等。这些试题的内容需要经过严密的逻辑推理得出结论，并且通过试题的分析来验证自己的观点。同时，教师应该让所有学生都能参与进来，并及时反馈，让学生知道自己的优点和缺点。这样才能使整个课堂变得更加精彩，吸引更多学生参与课堂评价。具体操作程序为：1.学生自评。由教师根据学情，有目的地引导学生进行自我评价，并对自己的不足之处提出疑问，让同学之间相互讨论，促进学习。2.学生互评。在课堂上，请每个小组的学组长和其他成员一起对本组的情况做出点评，并指出存在的问题和需要改进的地方。同时也可以让其他组员给出相对应的意见或建议。在互相比较中，共同进步。3.反思评价结果（或要求）。将本组的错误记录下来，然后由大家将所写的错题整理出来，最后形成互改的结果;若是没有出错的则是经过重新修改的部分;若是仍有失误的则为有效。最终确定有效的评定方案。当然这种方法也不是一种绝对的方式，只有在不断地交流中，才能找到最好的解决办法。总之，要想使教学过程更加高效，就必须建立起完善的教学评价体系。
结束语
本文主要论述了新高考下的数学课堂教学评价的现状及存在的问题，并提出相应的对策。在传统的教学模式中，往往把教师作为主体，而忽视学生的主观能动性，导致了课堂教学效率低下，不利于学生成效的实现。在新的课程标准中，教师要充分利用自己的专业知识，引导和启发学生的发散性思维，使学生成为学习的主人。
参考文献
[1]徐生平.高考评价体系下数学课堂教学评价的策略研究[J].考试周刊，2021（25）：93-94.
[2]刘军.基于核心素养的高中数学教学评价策略探究[J].新智慧，2021（07）：33-34.
[3]张翠红.如何提高小学数学课堂教学评价的有效性[J].新课程，2021（09）：14-15.