论文部分内容阅读
摘要：在初中历史教学中，选择哪些史料来进行教学对于初中历史教师来说是非常重要的问题。老师应该针对当前初中生的实际情况对一些固有的教学方法方式进行转变和改革，选择更贴近当前中学生思想、生活的史料来进行教学引导。本文就初中历史老师们在教育教学中如何创新选择有效史料的问题，在初中历史课堂上怎么样更好选择史料来培养学生的兴趣，调动起同学们的积极性，自主性，使得我们的初中学生能更真实准确地掌握历史知识，提高历史的核心素养做些探讨。
关键词：初中历史;选择史料;有效课堂
我们国家的教育也在一次次改革，我们的初中历史教学当然也应该随之进行改进。如今，我们的初中历史老师应该更多思考的问题，是怎么样让学生理解历史，进而喜欢历史的问题;是我们的老师怎么样在初中历史的课堂上有所创新地选择史料，有效培养学生的历史学习兴趣，构建高效的历史课堂，让学生积极地参与到历史教学中，使学生的历史素养得到提升的问题。怎么样在初中历史的课堂上有所创新地选择更贴近初中学生思想、生活的史料，构建高效的课堂，让学生的历史素养得到提升呢？
一、选择能激发初中生历史学习兴趣的史料
初中阶段学生的心智思维的发育水平不尽相同，所以每个学生学习的基础也就参差不齐。做任何事都要是要从基础开始的，“万丈高楼平地起”，因此，学好历史必然要抓好基础。教材内容是基础，但是我认为，对于初中学生的历史学习来说，最重要的基础，还是兴趣。在史料真实性的基础上，我们初中历史教师应该尽量选取一些初中学生感兴趣的点，来使学生更容易、更客观全面的理解历史。比如，在初中历史七年级下册《隋朝的统一和灭亡》的教学中，我们不仅要突出讲解隋炀帝好大喜功、纵情享乐的一面，也要非常着重的讲解隋炀帝的丰功伟绩。让学生了解到大运河的挖掘和科举制度的建立对于中国漫长的封建社会在政治、经济、军事、文化等各方面带来的深远影响，让学生从另一面了解隋炀帝的宏才大略，让学生养成更客观全面地看待历史，看待历史人物的素养。总之，我们的初中历史老师需要在传统的教育教学方式上做出改进韦子康和大胆创新，在教学史料的选材上努力地做到更加多元化，让同学们心灵上有触动，觉得有新意感兴趣，长期坚持下来，同学们的历史兴趣会不同程度地得到提高，这样对历史教学会起到事半功倍的效果。
二、以学生为主体选择史料
老师们要转变自己在课堂上居高临下的状态，努力地去改善历史课堂中，沉闷枯燥、死气沉沉的教学氛围，努力使歷史课堂成为以学生为中心的教学课堂。同学们的兴趣和热情起来了，自己的中心位置确立了，才能充分发挥自己的学习主动性和学习积极性，才能真正地高效地进行学习，让自己的历史素养得到提高。在课堂上，要使同学们能主动地自觉地参与到教学中来，史料的选择也需要注意，比如，在七年级历史《三国鼎立》的教学中，老师来当学生，让一个同学上讲台来讲一下自己知道的三国故事，老师和同学们一起听讲，一起提出问题，一起讨论问题，这样的学习效果，往往出人意料的好。老师选择的史料应该让学生对《三国演义》的讲述产生一些颠覆性的认识，比如对曹操其人的全面认识等，让学生了解到演义和真实历史的差别，学生的能够更真实的、客观全面地看待历史人物，历史水平一定会大幅度地提高。
三、培养学生自主学习收集史料的能力
老师的讲解是同学们获得知识的重要手段，更重要的是通过老师的讲解引导，让同学们去掌握看待历史分析历史的方法。怎样培养学生的自主学习的能力，是每一个老师都会思考的问题。老师们要想方设法，找到学生的兴趣点，引导同学们求知的欲望，培养学生自主学习的能力提升。比如，七年级历史《金与南宋的对峙》的教学中，我们在课前布置预习，学生在课前自己通过书籍网络收集有关南宋抗金的故事，也可以收集金兀术等金国的故事。在这样的预习中，学生不仅对这一课的内容有了初步了解，对岳飞、金兀术等历史人物、历史故事有所了解，更重要的是通过收集资料，掌握了一些学习、了解、认识事物的方法;在课堂上，老师不仅诵读和讲解课文内容，还可以让同学们来讲一讲自己带来的抗金故事，看看谁讲得好，这样，可以提高同学们的积极性，更好地让学生成为课堂的主人。在课后，老师鼓励学生根据自身的情况，推荐对《南宋》等有关历史纪录片的观看学习。这样，把课前、课中、课后连接起来，培养学生的历史学习兴趣和自主学习、收集相关史料的能力。学生的自学能力，除了老师的引导，同样和兴趣息息相关，大量的阅读历史书籍是学好历史、提高历史素养的颠扑不破的法则。
四、结语
总而言之，教师在教学史料的选择上要在真实客观的前提下，尽可能地找到初中学生感兴趣的点，努力培养学生的历史学习兴趣，培养学生的自主学习能力，构建以学生为主体的高效的历史课堂。让学生有知识有素养，就是真正好的教学质量，就是好的素质教育。
参考文献：
[1]顾兴梅.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则分析[J].新课程教学（电子版），2018，（01）：60-61.
[2]武滟欣.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则研究[J].新课程（下），2017，（08）：21.
关键词：初中历史;选择史料;有效课堂
我们国家的教育也在一次次改革，我们的初中历史教学当然也应该随之进行改进。如今，我们的初中历史老师应该更多思考的问题，是怎么样让学生理解历史，进而喜欢历史的问题;是我们的老师怎么样在初中历史的课堂上有所创新地选择史料，有效培养学生的历史学习兴趣，构建高效的历史课堂，让学生积极地参与到历史教学中，使学生的历史素养得到提升的问题。怎么样在初中历史的课堂上有所创新地选择更贴近初中学生思想、生活的史料，构建高效的课堂，让学生的历史素养得到提升呢？
一、选择能激发初中生历史学习兴趣的史料
初中阶段学生的心智思维的发育水平不尽相同，所以每个学生学习的基础也就参差不齐。做任何事都要是要从基础开始的，“万丈高楼平地起”，因此，学好历史必然要抓好基础。教材内容是基础，但是我认为，对于初中学生的历史学习来说，最重要的基础，还是兴趣。在史料真实性的基础上，我们初中历史教师应该尽量选取一些初中学生感兴趣的点，来使学生更容易、更客观全面的理解历史。比如，在初中历史七年级下册《隋朝的统一和灭亡》的教学中，我们不仅要突出讲解隋炀帝好大喜功、纵情享乐的一面，也要非常着重的讲解隋炀帝的丰功伟绩。让学生了解到大运河的挖掘和科举制度的建立对于中国漫长的封建社会在政治、经济、军事、文化等各方面带来的深远影响，让学生从另一面了解隋炀帝的宏才大略，让学生养成更客观全面地看待历史，看待历史人物的素养。总之，我们的初中历史老师需要在传统的教育教学方式上做出改进韦子康和大胆创新，在教学史料的选材上努力地做到更加多元化，让同学们心灵上有触动，觉得有新意感兴趣，长期坚持下来，同学们的历史兴趣会不同程度地得到提高，这样对历史教学会起到事半功倍的效果。
二、以学生为主体选择史料
老师们要转变自己在课堂上居高临下的状态，努力地去改善历史课堂中，沉闷枯燥、死气沉沉的教学氛围，努力使歷史课堂成为以学生为中心的教学课堂。同学们的兴趣和热情起来了，自己的中心位置确立了，才能充分发挥自己的学习主动性和学习积极性，才能真正地高效地进行学习，让自己的历史素养得到提高。在课堂上，要使同学们能主动地自觉地参与到教学中来，史料的选择也需要注意，比如，在七年级历史《三国鼎立》的教学中，老师来当学生，让一个同学上讲台来讲一下自己知道的三国故事，老师和同学们一起听讲，一起提出问题，一起讨论问题，这样的学习效果，往往出人意料的好。老师选择的史料应该让学生对《三国演义》的讲述产生一些颠覆性的认识，比如对曹操其人的全面认识等，让学生了解到演义和真实历史的差别，学生的能够更真实的、客观全面地看待历史人物，历史水平一定会大幅度地提高。
三、培养学生自主学习收集史料的能力
老师的讲解是同学们获得知识的重要手段，更重要的是通过老师的讲解引导，让同学们去掌握看待历史分析历史的方法。怎样培养学生的自主学习的能力，是每一个老师都会思考的问题。老师们要想方设法，找到学生的兴趣点，引导同学们求知的欲望，培养学生自主学习的能力提升。比如，七年级历史《金与南宋的对峙》的教学中，我们在课前布置预习，学生在课前自己通过书籍网络收集有关南宋抗金的故事，也可以收集金兀术等金国的故事。在这样的预习中，学生不仅对这一课的内容有了初步了解，对岳飞、金兀术等历史人物、历史故事有所了解，更重要的是通过收集资料，掌握了一些学习、了解、认识事物的方法;在课堂上，老师不仅诵读和讲解课文内容，还可以让同学们来讲一讲自己带来的抗金故事，看看谁讲得好，这样，可以提高同学们的积极性，更好地让学生成为课堂的主人。在课后，老师鼓励学生根据自身的情况，推荐对《南宋》等有关历史纪录片的观看学习。这样，把课前、课中、课后连接起来，培养学生的历史学习兴趣和自主学习、收集相关史料的能力。学生的自学能力，除了老师的引导，同样和兴趣息息相关，大量的阅读历史书籍是学好历史、提高历史素养的颠扑不破的法则。
四、结语
总而言之，教师在教学史料的选择上要在真实客观的前提下，尽可能地找到初中学生感兴趣的点，努力培养学生的历史学习兴趣，培养学生的自主学习能力，构建以学生为主体的高效的历史课堂。让学生有知识有素养，就是真正好的教学质量，就是好的素质教育。
参考文献：
[1]顾兴梅.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则分析[J].新课程教学（电子版），2018，（01）：60-61.
[2]武滟欣.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则研究[J].新课程（下），2017，（08）：21.