在小学语文教学中，阅读教学是重点，确保阅读教学的高效性非常重要。在小学语文阅读教学中，教师可以从准度、广度、亮度三点出发，对学生进行引导，让他们仔细阅读课文，使阅读教学的有效性得到全面提升。
　　一、明确目标指向——让阅读教学有准度
　　对课堂教学来说，教学目标是一个风向标。教师在开展阅读教学时，一定要有明确的教学目标，如果教学目标不清楚，课堂教学的有效性就难以得到保证。教师要充分理解教材，基于教材设定教学目标。这样，学生才能做到有目标地去学习，从而全面提升阅读教学效果。
　　例如，《北大荒的秋天》这一篇课文主要描写了北大荒的景物，进而抒发作者自己赞美和喜爱大自然的情感。本文语言非常优美，可以做为学生赏析和仿写的范例。在开展课堂教学时，应如何对教学目标设定呢？什么样的教学目标才能让学生的学习需要得到满足呢？基于学生兴趣和年级的年段目标，可以设定这样几个教学目标：第一，正确熟练并且富有感情地对课文进行朗读;第二，找出文中优美的句子和段落，并对其进行赏析，说出自己是如何被打动的;第三，对文中优美的句子和段落进行仿写。这样设计的目标非常明确，可让课堂教学的有效性得到提高。
　　二、优化环节设计——让阅读教学有亮度
　　在開展阅读教学时，并不是有了准确的目标和合适的学习内容，就代表着课堂教学效果就一定非常好。教师是学生的引导者，要基于实际情况对教学环节进行优化，借助多媒体的帮助来制造亮点，从而让课堂教学效果变得更好。
　　例如，《黄山奇松》这一课主要描写了黄山松树，进而借此抒发作者自己喜爱大自然的情感。在开展课堂教学时，使用了“导游情境”和多媒体结合的方法来引导学生进行学习。首先，通过多媒体将迎客松、陪客松、送客松的图片和视频展示给学生;然后让学生阅读课文，对松树的美进行感受;最后，让学生扮演“小导游”这一角色，根据自己对课文的理解来介绍黄山松树的美丽之处。通过这样的教学方式，让学生的学习积极性得到了激发，提升了教学有效性。
　　三、搭建实践平台——让阅读教学有高度
　　语文这门学科具有综合性，实践性强的特点，它的两大支柱便是阅读和写作。在开展阅读教学时要让学生充分读懂文本，基于此进行实践应用。教师在开展教学过程中，可通过说理文的文本形式来引导学生进行实践练习。要求教师要充分理解教材，找出可以进行模仿实践的内容，让学生有一个可实践的平台，取得良好的教学效果。
　　例如，在《学与问》这一篇课文中，作者通过先议后叙和先叙后议的方式对自己的观点进行了证明，然后这样写道：“我们面对的是……说的就是这个道理。”学生明白该段话指明的是“能者为师”这一观点之后，教师便对学生引导、思考。在该观点的描述中，作者没有引入具体事例，大家可以对“先叙后议”“先议后叙”这一方法进行模仿、说理。这时，可将谈迁编撰《国榷》时搜集和寻访的材料补充进来引导学生进行拓展学习。
　　四、进行适当拓展——让阅读教学有广度
　　在小学语文阅读课的教学中，教师要进行适当拓展，让学生的文本阅读有广度。
　　例如，在《青海高原一株柳》这一篇课文的最后这样写道：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”在对这句话进行理解时，让学生对这些句子进行多次的阅读，然后结合自身的经验和课文内容谈谈个人是如何理解这句话的。学生在一开始对这一问题进行回答时，他们都着重于介绍柳树的顽强生命力，基于此大谈特谈。笔者提醒道：“作者写这篇文章难道只是为了描写柳树吗？”通过提醒激活了学生的思维，他们好似一下明白了文章的内涵。有的说：“霍金就好似柳树，他命途多舛，经历了很多的磨难。医生一度断定他剩余的生命已经非常少了，但是他以顽强的精神度过了难关，最终成为了科学巨人，为科学界贡献了大量的理论和知识。”还有的说：“海伦·凯勒也和柳树很像，她面对的也是九十九条死亡之路。当她一岁半时便得了很重的病，导致他失聪失明，面对这种困境，她没有向命运低头，而是奋发图强，抓住一丝机会通过自己的努力，学习了六种语言，获得了很高的荣誉，值得人们去颂扬。”还有的说：“张海迪也和柳树很像，她面对的也是九十九条死亡之路。但她没有气馁，而是拼搏努力，最终通过自己的努力成为了受人敬仰的作家。”此时，文本的“写柳树，同时也在写人”这一中心被充分体现出来。
　　教师在开展阅读教学时，可以选择很多提升课堂教学有效性的途径。教师在选择方法和途径时，要基于教材文本和学生。教师在对课堂的亮度、广度和准度有了精准的把握之后，基于实际情况开展语文实践活动，使阅读教学的有效性得到提升。