为适应市场人才的需要,“我们中专学校培养出来的学生既要能动脑,更要能动手,经过实践的锻炼,能迅速的成长为高技能的人才。”鉴于此,我校对电类专业的课程做了一些教学改革措施。
　　
　　1 教材选用方面
　　
　　电子技术的高速发展,使得集成电路的使用十分普遍,但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起,另外对于器件的讲解,过分注重器件内部的结构和工作原理的分析,及一些复杂的推理计算,这种经典的处理方法加重学生的学习负担,表面上使学生学到了很多东西,但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。如在旧的课程体系下简单增加新内容,再加上近两年来中专学校已实行了“2 1”教改,势必造成课本内容过多,那么改革后我们既结合学生原有的基础知识,又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论,减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述,突出主要概念和方法,增加新器件,新技术和新方法的内容,以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用,培养学生解决实际问题的能力。
　　
　　2 注重实践技能训练
　　
　　电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性,实验性和应用性。针对这一特点,我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容,在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容,设制合理的实验课题,使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容,通过作具体的实验内容,掌握相关的技能,让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术,掌握电工电子技术中较成熟的,较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法,使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验,测试和设计的能力。
　　对于实验内容教材也引入新的内容,如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教,而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课。在电路综合实验中,我们只提实验目的,内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识,指导、启发学生把注意集中于解决问题上,培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间,保证在有限的时间内,多学专业知识和技能,体现中专教育的职业性和岗位性。lunwenti
　　
　　3 教与学的完美结合
　　
　　把显性实践环节和隐性实践环节合理的结合起来,在实践教学过程中,要突出教师的主导作用和学生的主体作用,充分运用多种教学方式,启发学生的主观能动性,达到教与学的完美融合。
　　在教法上,要充分发挥实践指导教师的主导作用,注重因实践环境施教,积极采用启发式、讨论式、指导式教学,教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样,激发学生的学习兴趣,帮助学生理清各种电路的原理,辅导学生连接理论和实践知识,使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。例如我们将每个实验内容作为幻灯片,可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解,使学生有更多的亲自动手实践的时间,提高了实验效果。
　　此外,我们还利用计算机网络优势,开阔实验教学视野。例如我们在进行“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时,一般仅将设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目,要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路,鼓励学生通过互连网资源优势,设计出最新最好的电路。实践表明,学生通过上网查找资料,阅读文献,提高了他们独立解决实际问题的能力,也为我们的实验教学开辟了一条崭新的教学手段。
　　在学法上,要努力发挥学生的主体作用,要求学生必须做到实践前有预习,实践过程中有步骤,实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。
　　
　　4 考试考核方式
　　
　　成绩的考核是教学中的一个重要环节,考试标准、考核方式直接影响着学生的前进方向。我们把笔试和电子产品设计二者结合起来,综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度;电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩,具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之,通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。
　　总之,我校本着突出中职教育特色、电子专业特色,使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展,多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才,我们将在电工电子教学改革的路上继续探索。