论文部分内容阅读
摘要：数学作为学生学习生涯中极为重要的学科，让学生们通过对数学的学习不断提高逻辑思维能力。小学阶段作为学生学习生涯的起点，教师的教学必须通过寻找合适且高效的方式去帮助学生打下良好的基础。小学阶段的数学知识与我们的日常密切相关，结合小学生身心发展的特点，教师必须去构建良好的教学环境，从知识点出发去联系生活，花更多的时间去探究课堂、优化课堂教学，不断提高课堂有效性，而本文主要从小学高年级数学出发进行探究。
关键词：小学数学;高年级课堂;教学有效性
教师主要是通过课堂的设置来与学生形成交流，通过有效的课堂教学设置、教学手段来提高学生在课堂上的积极性，进而让学生在课堂上学到更多。因此，教师在进行教学中需将不断提高课堂有效性作为目标，从学生具体情况及能力、兴趣出发，寻找合适的教学手段，更高效地运用课堂时间，让学生在课堂上收获更多，不断提高课堂质量。
1.创建良好教学环境，提高课堂质量
随着教育事业地不断发展，对于教师的教学与学生学习的要求也越来越高，课程标准也随之提升，其不断地在强调教学过程需要融入更多生动有趣的学习情境。这同样也在要求教师需要在课堂的教学中为学生提供更多优质内容，为学生创建一个良好的学习环境，让学生更愿意在课堂上去学习。因此，教师要在课堂上创建良好教学环境，引导学生多去进行问题地思考，多去探索理解，只有通过良好学习环境的影响去促使学生，去自主发现问题思考问题，才能不断提高教学质量，让学生能够更用心地去学习。
例如：在课堂教学上进行问题导入，设置问题情景吸引学生们进行思考，再进行教学使得学生们在探究之后对于知识达到更深的理解。例如在教学《图形的运动三》要带领学生们进一步认识图形的选择，教师先用几个问题进行导入，先问同学们生活当中有哪些是旋转现象呢？同学们纷纷作答，有风车，有风扇，有指针有水车，老师再继续提问，那水车的选择和指针有什么区别呢？教师引导学生们将两者的旋转轨迹画出来，进而引导学生们进行有关选择问题的学习。
结合例子，通过问题的情景设置，引导学生们去思考有关旋转的问题，通过教师问题接二连三地抛出，学生就会进一步地去思考，再想想旋转除了两种还有其他的吗？有哪些是顺时针？哪些是逆时针？等问题，进而提高教师在课堂上的教学质量。
2.联系生活进行教学，促进课堂教学
数学是与我们日常生活息息相关的学科，而小学阶段的数学知识大多更是为了去研究和解决生活中的一些实际问题，再着，小学学习阶段的学生理解能力、学习能力还比较差，如果教师在教学中从他们熟知的角度出发，能够大大提高教学的质量。因此，在小学数学课堂中，针对提高课堂有效性方面，教学方法可以从生活角度出发，结合生活联系知识，让学生更好地理解和学习知识，进而提高课堂效率。
例如：在进行《百分数》的教学中，教师通过日常问题的提问展开教学，问同学们“体育课上，小明和小红在比赛投篮，小明投了5个中了3个，而小红投了6个中了4个，那么他们谁投篮的命中率高呢？”让学生们去思考怎么来解决这个问题呢？进而引出百分数的教学。
结合案例，联系实际生活问题，进而引导学生去思考和学习问题，让学生们在学习知识的同时，意识到数学知识在生活当中的应用，进而提高学生对于数学的重视，帮助学生逐渐养成用数学思维思考生活问题的习惯，不断提高学生数学能力，进而提高对知识吸收的能力，达到提高课堂教学的目的。
3.增加教学过程研究，提倡学生主体
学生应当是课堂的主体，随着新课改的发展，课堂教学越来越注重学生学习的积极主动性。虽然，小学生对于学习的意识较为薄弱，很难去进行自主地学习，但课堂有效性地提高必须要求教师将学生放在课堂的主体位置，通过对教学课堂的研究进而找到更合适激发学生课堂主体地位的教学方式，逐步引导学生，让学生愿意去主动地进行学习。
例如：教师通过对小学阶段学生的特点进行教学过程的设计，小学生较于书本的文字更喜欢接受一些图片或者视频的形式，那么教师在进行教学导入或者重点内容的讲解时就可以结合多媒体进行授课，通过多媒体技术去引导学生去思考本节课的重点内容，引导学生们去进行思考和分享，让学生作为课堂的主导。
结合小学阶段学生的特点，教师增加对于教学过程的研究，通過实际的教学过程去发掘适合学生的教学方式和学生感兴趣的教学资源，引导学生去进行自主学习和思考，将学生作为课堂的主体，以学生为中心去进行教学设计，促进学生更好地发展。
4.不断优化课堂质量，及时评价反思
提高高年级数学课堂的有效性需要教师极为重视课堂教学，教师作为课堂教学的组织者，在进行课堂的讲授之后，针对学生的实际情况、不同的学习特点以及上课自身的课堂讲解及时对课堂进行评价与反思。教师针对一堂课的教学内容，对于自身要去思考是否教授明白，对于学生要落实去了解学生的实际学习情况，对于课上存在的不足及时去进行改进，课后多花时间去帮助课堂上学习较为吃力的学生，帮助他们更快掌握课堂知识。更要通过问题的反馈多去进行思考，不断改进和优化课堂教学，进而提高教学质量。
综上所述，教师针对提高小学数学高年级课堂教学的有效性，必须从自身出发、从教学情况出发、从学生实际情况出发，通过对课堂更多地研究及规划，通过学生的反馈及时做到改进。将学生作为教学的中心，将更多的精力用到教学活动中去，进而不断提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]杨晟姝.立足生活化，提高小学高年级数学教学有效性[J].华夏教师，2020（02）：71-72.
[2]陈若冰.以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：162-163.
[3]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师，2014（12）：93.
广东省东莞市东城中心小学 广东省 东莞市 523000
关键词：小学数学;高年级课堂;教学有效性
教师主要是通过课堂的设置来与学生形成交流，通过有效的课堂教学设置、教学手段来提高学生在课堂上的积极性，进而让学生在课堂上学到更多。因此，教师在进行教学中需将不断提高课堂有效性作为目标，从学生具体情况及能力、兴趣出发，寻找合适的教学手段，更高效地运用课堂时间，让学生在课堂上收获更多，不断提高课堂质量。
1.创建良好教学环境，提高课堂质量
随着教育事业地不断发展，对于教师的教学与学生学习的要求也越来越高，课程标准也随之提升，其不断地在强调教学过程需要融入更多生动有趣的学习情境。这同样也在要求教师需要在课堂的教学中为学生提供更多优质内容，为学生创建一个良好的学习环境，让学生更愿意在课堂上去学习。因此，教师要在课堂上创建良好教学环境，引导学生多去进行问题地思考，多去探索理解，只有通过良好学习环境的影响去促使学生，去自主发现问题思考问题，才能不断提高教学质量，让学生能够更用心地去学习。
例如：在课堂教学上进行问题导入，设置问题情景吸引学生们进行思考，再进行教学使得学生们在探究之后对于知识达到更深的理解。例如在教学《图形的运动三》要带领学生们进一步认识图形的选择，教师先用几个问题进行导入，先问同学们生活当中有哪些是旋转现象呢？同学们纷纷作答，有风车，有风扇，有指针有水车，老师再继续提问，那水车的选择和指针有什么区别呢？教师引导学生们将两者的旋转轨迹画出来，进而引导学生们进行有关选择问题的学习。
结合例子，通过问题的情景设置，引导学生们去思考有关旋转的问题，通过教师问题接二连三地抛出，学生就会进一步地去思考，再想想旋转除了两种还有其他的吗？有哪些是顺时针？哪些是逆时针？等问题，进而提高教师在课堂上的教学质量。
2.联系生活进行教学，促进课堂教学
数学是与我们日常生活息息相关的学科，而小学阶段的数学知识大多更是为了去研究和解决生活中的一些实际问题，再着，小学学习阶段的学生理解能力、学习能力还比较差，如果教师在教学中从他们熟知的角度出发，能够大大提高教学的质量。因此，在小学数学课堂中，针对提高课堂有效性方面，教学方法可以从生活角度出发，结合生活联系知识，让学生更好地理解和学习知识，进而提高课堂效率。
例如：在进行《百分数》的教学中，教师通过日常问题的提问展开教学，问同学们“体育课上，小明和小红在比赛投篮，小明投了5个中了3个，而小红投了6个中了4个，那么他们谁投篮的命中率高呢？”让学生们去思考怎么来解决这个问题呢？进而引出百分数的教学。
结合案例，联系实际生活问题，进而引导学生去思考和学习问题，让学生们在学习知识的同时，意识到数学知识在生活当中的应用，进而提高学生对于数学的重视，帮助学生逐渐养成用数学思维思考生活问题的习惯，不断提高学生数学能力，进而提高对知识吸收的能力，达到提高课堂教学的目的。
3.增加教学过程研究，提倡学生主体
学生应当是课堂的主体，随着新课改的发展，课堂教学越来越注重学生学习的积极主动性。虽然，小学生对于学习的意识较为薄弱，很难去进行自主地学习，但课堂有效性地提高必须要求教师将学生放在课堂的主体位置，通过对教学课堂的研究进而找到更合适激发学生课堂主体地位的教学方式，逐步引导学生，让学生愿意去主动地进行学习。
例如：教师通过对小学阶段学生的特点进行教学过程的设计，小学生较于书本的文字更喜欢接受一些图片或者视频的形式，那么教师在进行教学导入或者重点内容的讲解时就可以结合多媒体进行授课，通过多媒体技术去引导学生去思考本节课的重点内容，引导学生们去进行思考和分享，让学生作为课堂的主导。
结合小学阶段学生的特点，教师增加对于教学过程的研究，通過实际的教学过程去发掘适合学生的教学方式和学生感兴趣的教学资源，引导学生去进行自主学习和思考，将学生作为课堂的主体，以学生为中心去进行教学设计，促进学生更好地发展。
4.不断优化课堂质量，及时评价反思
提高高年级数学课堂的有效性需要教师极为重视课堂教学，教师作为课堂教学的组织者，在进行课堂的讲授之后，针对学生的实际情况、不同的学习特点以及上课自身的课堂讲解及时对课堂进行评价与反思。教师针对一堂课的教学内容，对于自身要去思考是否教授明白，对于学生要落实去了解学生的实际学习情况，对于课上存在的不足及时去进行改进，课后多花时间去帮助课堂上学习较为吃力的学生，帮助他们更快掌握课堂知识。更要通过问题的反馈多去进行思考，不断改进和优化课堂教学，进而提高教学质量。
综上所述，教师针对提高小学数学高年级课堂教学的有效性，必须从自身出发、从教学情况出发、从学生实际情况出发，通过对课堂更多地研究及规划，通过学生的反馈及时做到改进。将学生作为教学的中心，将更多的精力用到教学活动中去，进而不断提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]杨晟姝.立足生活化，提高小学高年级数学教学有效性[J].华夏教师，2020（02）：71-72.
[2]陈若冰.以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：162-163.
[3]甘庆军.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].华夏教师，2014（12）：93.
广东省东莞市东城中心小学 广东省 东莞市 523000