从不会教到初步会教

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  我是一名高中地理教师,大学毕业后就开始从事高中地理教学工作,已经有十年了。最初的时候,我觉得我的课堂讲得还是不错的(实为在唱独角戏),结果让人很失落。那时的我,很想成为一个学生喜欢的幽默诙谐的地理教师。然而,每天走进教室都很头疼,学生也不喜欢听我的课,对地理缺乏兴趣,随之而来的就是学生思想“抛锚”,上课随意讲话等一系列问题。那时的我一边忙着管纪律,一边忙着讲课,付出很多却效果不佳,学生的成绩也不理想,我很是苦恼。后来,我找校領导和有经验的教师“取经”,经过一段时间的学习、请教、总结、努力,我的教学能力、驾驭课堂的能力有了明显的改观。我不断提升自己,花大力气备课、研究学生,效果显著。
  凡事预则立,不预则废。我在备课时结合教材翻阅资料、旁征博引;讲课时运用肢体语言,穿插幽默以加强教学感染力;在班级管理上加大力度,保证课堂秩序。经过几年的努力,我积极进取,现在课堂安静了,学生也爱听我的地理课了,考出了不错的成绩。在全校青年教师教学基本功大赛中,我获得了二等奖,取得这样的成绩实属不易。回顾起来,我总结在现代教育教学工作中应关注如下几点。
  一、要成为会讲课的教师,首先要抓住学生的心理
  把学科教学与学生的兴趣及知识面结合起来,不能照本宣科,对书本上的知识必须在内容和方法上做必要的拓展和延伸。切忌讲课过于死板,适当运用诙谐幽默激发学生的兴趣。比如,在讲到高中地理必修一第一节如何理解天体系统时,书上是八个字“相互吸引,相互绕转”。我说:“万有引力定律告诉我们,任何两个有质量的物体间都存在吸引力,你们和老师之间、老师与讲桌之间、你们和同桌之间都有这种吸引力,但是我们感觉到这种引力了吗?”学生异口同声地说:“没有!”我说:“对!没有哪位同学对我说,下课了我要出去,而我的同桌吸着不让我走!(全班学生大笑)为什么我们没有感觉到引力呢?因为我们的质量都太小了,这种引力可以忽略不计。但是天体质量难以想象的巨大,那是天文数字,它们之间的引力很大,所以能够相互吸引,相互绕转。”这个比方,方便了学生对这种知识现象的理解。
  二、做好教学从宏观到微观的总体策划
  整个学期,什么阶段教授哪些内容,这个阶段要用多少课时,重点和难点分别是什么,采取哪些行之有效的方法安排课堂内容,教师都要规划好。其中,对重点内容要反复强调、强化练习,务必使学生理解透彻,变成自己的东西,记忆深刻,终生不忘。 这样,一个教学周期下来,教学任务得以顺利完成,教师心中才会踏实欣慰。另外,每节课之前要备好课,不能简单把要教授的课堂内容完成就了事了。用学生感兴趣的方法或者案例来讲,便于学生理解、记忆。采用生生互动、师生互动等形式,重视交流,使互动成为课堂最精彩的部分。有的教材内容较简单、条理性强、分块明确的,我采取让学生讲课的方式,把一节课分为几个部分,一组负责一部分,学生自己组织语言,自己设计板书,让他们上台来讲课,当一回“小老师”。这种方法极大地调动了学生的学习积极性,深受学生欢迎,达到了既锻炼学生探讨知识的能力,还对所学知识留下深刻印象的目的,取得教师轻松、师生和谐而事半功倍的效果。
  三、 重视练习环节,让学生做知识的切实感知者
  在教学实践中,经常会出现“花开鲜艳”却效果不佳的现象。究其原因,就是教师讲得多而学生练得少,出现付出与回报大相径庭的无奈结果。对此,我的体验是十个精彩的讲解,未必抵得上一个有效的切实练习。后来,我让学生在网上、在书中或其他地方搜集和课程有关的故事,甚至本人的经历也可以,在课堂上独自讲解,以吸引其他同学的注意和兴趣。上课过程中,教师不能总是站在讲台前,应在学生间走动,弯下身子,解答学生的问题。对重点和难点知识采用强化练习的方法。譬如,我把自然地理中的识图知识,根据教学目标,归纳出十八幅识图题,让学生反复研讨辨别、反复练习,形成学生的识图基本功,取得了良好的效果。
  (责任编辑 陈剑平)
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