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摘 要：中学体育教学与其他学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，最容易在教育教学的过程中发现学生的缺点，而这些往往只有在体育教学中才能被发现并加以克服。从这点来说，体育教学为我们进行德育教育提供了极为有利的条件。现在学生中，独生子女多，在家中家长往往迁就，参加劳动锻炼较少，在体育课中经常表现出怕脏、怕累和意志薄弱等缺点。教师一旦发现这些问题，就要及时采用适当的方式方法进行思想教育，及时引导和纠正，这样就能有力地促进错误思想和行为的转变，行之有效地进行德育教育，完成育人的目的。
关键词：中学 体育 德育
学校体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，提高学生体育素养，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为目的一种有计划、有组织的文化教育活动，是学校教育的一个有机组成部分，它以育人为根本，以育体为己任，具有鲜明的教育性。中学生正处于成长发育阶段，抓好体育教学有利于他们的身体健康，同时也是促进他们文化课学习必备的物质条件。处理好体育与德育、智育之间的关系，融德育教育于体育教学之中，更有助于实现培养全面发展的合格的中学人材的目标。
一、中学体育教学的特点
中学体育有其自身独特的特点，首先，中学生参加体育的目的性、自觉性在逐渐增强，参加体育活动的动机由间接向直接方面转化，自觉地进行身体锻炼的能力不断提高；竞争意识强烈。并且，学生在运动中偏好于极限强度的负荷，喜欢有明确规则的体育竞赛活动；中学生的体育兴趣及运动能力发展个性化增强，与小学体育相比，明显出现两极分化；另外，伴随性意识的阶段性发展，在中学生时期，男女学生在体育活动中表现出明显的从儿童期两性界限不分明到开始排斥，又发展到少年后期有意识接近。针对中学生的特点，研究中学体育中的德育教育途径是当代学校体育与德育教育的一个重要任务。
二、在体育教学中渗透德育教育的重要性
体育是一个能将智慧、体质、意志和精神融为一体的综合教育，学校教育又是终身体育的基础工程，体育课是学校体育的基本组织形式。体育教学中的多维性——“既要育体，又要育心，更要育情”把体育教学提到一个新的层次，从而要求将德育工作渗透到教学的全过程中。当前，体育教学的首要问题，是体育教学观念的转变，传统的体育教学观念有它可取之处，但它也存在着一些突出的问题，比如强调向学生灌输体育的知识和技能，强调以教师为中心，在教学中仅重视生物学的改造，体育教学程式化、成人化、训练化，学生成了教学的被动体，在体育课中不能主动积极的参与，从而严重影响了体育教学质量和培养人才的质量。
事实上，体育教育是—种体验教育，仅仅有一定的体育与健康方面的理论知识是远远不够的，必须引导学生身体力行地参与运动，才能真正达到体育的教育效果。而体育教育中蕴含着的德育教育正是通过这种体验，不断加深，不断升华。这对培养学生健全的人格和高尚道德起着极其重要的作用，可以说体育教育是对学生进行思想教育的一个重要阵地。因此，我们必须树立科学技术是第一生产力，科技进步、经济繁荣和社会发展从根本上取决于提高劳动者素质、培养大批人才这一观念上来，把培养全面发展的人作为主要教育目标，变被动为主动，在充分发挥教师主导作用的同时重视发挥学生的主体性和积极性，让学生们更积极主动的参与到体育活动中，并且在活动中提高自信心、合作能力、情绪调控能力等，培养良好的心理素质和身体素质，从而充分发挥体育教学的作用。
三、中学体育教学中德育渗透的方法和途径
1.体育教师应在体育教学中发挥表率作用
教书育人，教师是关键。体育教师的讲解示范要准确到位，要热爱其本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养，建立良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。
2.选择最佳的德育渗透时机
不同的体育项目具有不同的德育内涵，因此教师在努力钻研体育教材的德育内涵的同时，还必须在整个教学过程中寻找最佳的德育渗透时机。那么如何把握最佳的渗透时机呢？我们认为要把握好最佳的德育渗透时机应当具备有以下条件。
（1）要熟识每项体育教材中的德育内涵。
（2）要使所教的体育教材内容与相应的德育内涵相吻合。
（3）要使教学过程中产生的情况与德育内涵相对应。
3.在体育教学的内容中渗透德育
德育，既是体育教学目的的重要组成部分，同时体育教学内容的广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透到教学的内容中去。
4.在体育教学过程中渗透德育
根据课的内容、任务、教学条件和学生实际去优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体实际相结合，才能提高教育的效益。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行教育。
5.评价中渗透德育
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、经受挫折的学生悬崖勒马，表现不错的学生更加积极上进。根据学生实际，也可适当对学生做得不好的地方进行批评指导，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
体育教学中的思想教育和品德教育，不是一朝一夕就能完成的，要靠教师常年累月的辛勤劳动，并将德育教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来才能奏效，才能提高教学质量，增强德育教育的效果，在提高学生身体素质的同时，完善他们的心理素质。
参考文献
[1]侯宪国 体育教学中德育渗透.中国学校体育，2004，2。
[2]王司宇 中学体育教学德育渗透五法.中国学校体育，1999，3。
[3]刘光玉 中学体育游戏中的德育渗透.贵州教育，2005，21。
关键词：中学 体育 德育
学校体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，提高学生体育素养，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为目的一种有计划、有组织的文化教育活动，是学校教育的一个有机组成部分，它以育人为根本，以育体为己任，具有鲜明的教育性。中学生正处于成长发育阶段，抓好体育教学有利于他们的身体健康，同时也是促进他们文化课学习必备的物质条件。处理好体育与德育、智育之间的关系，融德育教育于体育教学之中，更有助于实现培养全面发展的合格的中学人材的目标。
一、中学体育教学的特点
中学体育有其自身独特的特点，首先，中学生参加体育的目的性、自觉性在逐渐增强，参加体育活动的动机由间接向直接方面转化，自觉地进行身体锻炼的能力不断提高；竞争意识强烈。并且，学生在运动中偏好于极限强度的负荷，喜欢有明确规则的体育竞赛活动；中学生的体育兴趣及运动能力发展个性化增强，与小学体育相比，明显出现两极分化；另外，伴随性意识的阶段性发展，在中学生时期，男女学生在体育活动中表现出明显的从儿童期两性界限不分明到开始排斥，又发展到少年后期有意识接近。针对中学生的特点，研究中学体育中的德育教育途径是当代学校体育与德育教育的一个重要任务。
二、在体育教学中渗透德育教育的重要性
体育是一个能将智慧、体质、意志和精神融为一体的综合教育，学校教育又是终身体育的基础工程，体育课是学校体育的基本组织形式。体育教学中的多维性——“既要育体，又要育心，更要育情”把体育教学提到一个新的层次，从而要求将德育工作渗透到教学的全过程中。当前，体育教学的首要问题，是体育教学观念的转变，传统的体育教学观念有它可取之处，但它也存在着一些突出的问题，比如强调向学生灌输体育的知识和技能，强调以教师为中心，在教学中仅重视生物学的改造，体育教学程式化、成人化、训练化，学生成了教学的被动体，在体育课中不能主动积极的参与，从而严重影响了体育教学质量和培养人才的质量。
事实上，体育教育是—种体验教育，仅仅有一定的体育与健康方面的理论知识是远远不够的，必须引导学生身体力行地参与运动，才能真正达到体育的教育效果。而体育教育中蕴含着的德育教育正是通过这种体验，不断加深，不断升华。这对培养学生健全的人格和高尚道德起着极其重要的作用，可以说体育教育是对学生进行思想教育的一个重要阵地。因此，我们必须树立科学技术是第一生产力，科技进步、经济繁荣和社会发展从根本上取决于提高劳动者素质、培养大批人才这一观念上来，把培养全面发展的人作为主要教育目标，变被动为主动，在充分发挥教师主导作用的同时重视发挥学生的主体性和积极性，让学生们更积极主动的参与到体育活动中，并且在活动中提高自信心、合作能力、情绪调控能力等，培养良好的心理素质和身体素质，从而充分发挥体育教学的作用。
三、中学体育教学中德育渗透的方法和途径
1.体育教师应在体育教学中发挥表率作用
教书育人，教师是关键。体育教师的讲解示范要准确到位，要热爱其本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养，建立良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。
2.选择最佳的德育渗透时机
不同的体育项目具有不同的德育内涵，因此教师在努力钻研体育教材的德育内涵的同时，还必须在整个教学过程中寻找最佳的德育渗透时机。那么如何把握最佳的渗透时机呢？我们认为要把握好最佳的德育渗透时机应当具备有以下条件。
（1）要熟识每项体育教材中的德育内涵。
（2）要使所教的体育教材内容与相应的德育内涵相吻合。
（3）要使教学过程中产生的情况与德育内涵相对应。
3.在体育教学的内容中渗透德育
德育，既是体育教学目的的重要组成部分，同时体育教学内容的广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透到教学的内容中去。
4.在体育教学过程中渗透德育
根据课的内容、任务、教学条件和学生实际去优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体实际相结合，才能提高教育的效益。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行教育。
5.评价中渗透德育
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、经受挫折的学生悬崖勒马，表现不错的学生更加积极上进。根据学生实际，也可适当对学生做得不好的地方进行批评指导，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
体育教学中的思想教育和品德教育，不是一朝一夕就能完成的，要靠教师常年累月的辛勤劳动，并将德育教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来才能奏效，才能提高教学质量，增强德育教育的效果，在提高学生身体素质的同时，完善他们的心理素质。
参考文献
[1]侯宪国 体育教学中德育渗透.中国学校体育，2004，2。
[2]王司宇 中学体育教学德育渗透五法.中国学校体育，1999，3。
[3]刘光玉 中学体育游戏中的德育渗透.贵州教育，2005，21。