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【摘要】教师的人格魅力是教育教学中影响学生身心成长的重要因素，塑造教师的人格魅力在教育教学中极其重要，作为老师，我们要用心去热爱、宽容学生，用情打动学生，和他们建立良好的师生关系；学会信任和欣赏学生，打开学生心结，让他们在轻松自由的环境中成长；学会仰视和感激学生，在被老师的注视和激励下不断发挥潜能。只有老师具有了独特的人格魅力，才能使学生产生强大的学习动力，教育教学才更有效率。
【关键词】人格魅力 热爱与宽容 信任与欣赏 仰视与感激
教师的人格魅力就是教师在教育教学中所表现出来的言行举止、气质风度、能力水平等对学生产生的巨大影响，并成为努力效仿的榜样。教师必须努力塑造自己高尚的人格，事事做学生的表率，做学生的良师益友，要有良好的心理素质去感染学生，教化学生。那么，怎样才能在教学中体现出独特的人格魅力呢？就我在教育教学过程中的所得，谈谈自己的看法。
1.用心去热爱、宽容学生
师爱是教育的灵魂，是联系师生情感的纽带。教师要给予他们长辈般的呵护，朋友般的关心，做到平易近人、和蔼可亲，每天带着微笑进入教室，课堂上一个鼓励的眼神、一个轻柔的抚摸、一个倾听的动作，一句朴实的嘘寒问暖，让学生在课堂中感受到来之老师的浓浓的爱意，在爱的氛围中轻松地投入到学习活动中来，在学生自主学习和合作探究的过程中拉近师生之间、学生之间的心理距离。只有师生感情和谐一致，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上良好的互动佳境。教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生进行心与心的沟通和交流，形成一种相互信任的氛围，建立起和谐的师生关系，学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力，才能增强教育的有效性。对待学生不良的行为习惯和错误，我们要宽容他们。宽容是理解，是一种平等的相待，是师生间真情的付出，学生之间存在差异是客观事实，教师只有公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，其教育才会产生力量。宽容学生，并给予他们改正错误的机会，尊重他们的人格，维护他们内心的尊严。然而，宽容，不等于放纵和迁就，宽容不是撒手不管，否则，宽容便失去了意义，反而变成了放纵。教师必须严格地要求学生，严而有爱；严而有恒；严而有方。真正的教育手段，是在宽容的同时，不断地给予引导，给其创设改正错误的机会，让学生感受宽容并在教师的微笑里心悦诚服地自觉地改正自己所犯的错误。例如：一节语文课上，我们班小灿同学在课堂中突然高唱几句，扰乱了课堂纪律，打断了我们的思路，同学们对他很不满，而我，并没有责备他，而是像发现新大陆一样表现出我的兴奋：“灿灿同学，我今天发现，你的声音特别好听，能用美妙的声音来读出今天我们学的这篇课文中你最喜欢的段落吗？”他动情的朗读赢得了全班同学的掌声，他也从中得到了肯定，找到了自信，在此后的每次朗读中他都表现得很不错。
热爱和宽容学生，是师生平等的关键，也是教师人格魅力的体现。
2.信任和欣赏学生
欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙。每一个学生身上都有着不易察觉的闪光点：或是某一方面的能力，或是某种品质。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。信任每一个学生并学会欣赏他们，才能赢得孩子们更多的青睐，让他们感受到在老师无论是在老师眼里还是心里，他们都占有不可估量的分量与价值。学会站在学生身后，做他们坚强的后盾，给他们战胜困难的勇气和信心。我们要用显微镜的眼光去发现学生优点，用放大镜的方式去凸显他们的优点。作为教师的我们不应吝惜激励性评价语，“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”……要让学生感受到“老师在欣赏我”“我在老师眼里最棒”。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样，才能促进学生个性的张扬，使我们的教育获得无限生机。
在我的语文教学中，我根据学生不同情况分层次布置学习任务，当他们能较好地完成任务时我及时给予表扬和鼓励，就算不能完成或者完成不够完美，我也要充分肯定他在为了完成任务时所做的努力。帮助学生树立信心，让学生发现自己的价值。例如：一个平常作文不通顺的学生，只要能从中找到通顺的一两句；一个平时沉默寡言的孩子在课堂上大胆说话；一个平时写字潦草的学生，哪怕只有一个笔画写得规范，我们都要毫不吝啬的给予表扬和鼓励，对他们怀有期望，给予他们一个信任的眼神，一个欣赏的微笑，他们感受到来自老师的赞许，从而找到学习的自信，也让学生从内心认同老师，使师生关系更和谐，课堂效果更好。作为引领者的老师，要学会放开手脚让学生有更广阔的思维空间、活动空间，相信学生有超强的管理能力和学习能力，去激发学生的潜在能力，信任他们，用欣赏的眼光赞许他们。只有在这样的环境中，才能真正做到师生平等。教师的人格魅力也在不知不觉中更显光辉。
3.仰视和感激学生
在我们的传统观念中，一直奉行的是学生应该仰视老师、感激老师，而今天，作为老师的我们，应该更多地去仰视学生、感激学生。如果把课堂比作一个大舞台，那么学生是演员，教师只是幕后工作者，把学生推向闪亮的大舞台，我们作为观众在台下仰视他们，欣赏他们，肯定他们的才华，给他们好的建议，或是给他们总结成功或失败的根源，使它们成为更优秀的“演员”。在我的语文课上，我找准学生的特点，让每一个学生都有当小老师的机会，让他们在台上向老师和同班同学充分展示自己，哪怕是朗读一个词或一句话。一声“老师好”，我们该微笑着表示感激。当学生在接受批评的时候，礼貌地说声谢谢，该感激他有良好的素养；当后进生有明显地进步，该感激他在教育以后所做的努力；当他们在课堂上大胆发言，我们要感激他们；当孩子们为老师开门，为老师提书、抱作业本的时候，我们要感激他们；当学生认真地擦干净黑板，我们要感激；当学生为我清理好讲台要感激。我也感激学生课堂上的微笑，感激他们课堂上表现出来的激情。一句简单的“谢谢”或“同学们辛苦了”，能给学生带来不一样的感觉——师生的平等，让我们的课堂更加融洽、和谐，在轻松愉悦的互动中更高效地达到课堂目标，取得意想不到的教与学的效果。仰视孩子，我们就会看到自己的不足，在向孩子学习过程中，我们获得了新的经验，获得新的人生感悟。有了感激，就少了抱怨；有了感激，就少了冷漠。感激学生，看到的是微笑；记恨学生，看到的是丑恶。当我以学生的思维方式思考问题时，我明白了学生最渴望什么，需要什么，促使我不断地去探究新的、更有效的教育教学方法。我看到了他们被老师认同的骄傲与自豪，他们从中获得了自信，在自信中从容地学习，在学习的过程中找到自己的价值，获得了尊严。
少些惩罚、多些宽容；少些埋怨，多点关爱；用心去信任学生、欣赏他们；用真诚去仰视、感激学生。只有这样，才能建立良好的师生平等和谐的关系，教育会变得充满温情和生机，我们的生活也就会充满活力和希望。用教师的人格魅力去感化学生，让教师成为幸福教师，让学生健康快乐地成长。
【关键词】人格魅力 热爱与宽容 信任与欣赏 仰视与感激
教师的人格魅力就是教师在教育教学中所表现出来的言行举止、气质风度、能力水平等对学生产生的巨大影响，并成为努力效仿的榜样。教师必须努力塑造自己高尚的人格，事事做学生的表率，做学生的良师益友，要有良好的心理素质去感染学生，教化学生。那么，怎样才能在教学中体现出独特的人格魅力呢？就我在教育教学过程中的所得，谈谈自己的看法。
1.用心去热爱、宽容学生
师爱是教育的灵魂，是联系师生情感的纽带。教师要给予他们长辈般的呵护，朋友般的关心，做到平易近人、和蔼可亲，每天带着微笑进入教室，课堂上一个鼓励的眼神、一个轻柔的抚摸、一个倾听的动作，一句朴实的嘘寒问暖，让学生在课堂中感受到来之老师的浓浓的爱意，在爱的氛围中轻松地投入到学习活动中来，在学生自主学习和合作探究的过程中拉近师生之间、学生之间的心理距离。只有师生感情和谐一致，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上良好的互动佳境。教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生进行心与心的沟通和交流，形成一种相互信任的氛围，建立起和谐的师生关系，学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力，才能增强教育的有效性。对待学生不良的行为习惯和错误，我们要宽容他们。宽容是理解，是一种平等的相待，是师生间真情的付出，学生之间存在差异是客观事实，教师只有公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，其教育才会产生力量。宽容学生，并给予他们改正错误的机会，尊重他们的人格，维护他们内心的尊严。然而，宽容，不等于放纵和迁就，宽容不是撒手不管，否则，宽容便失去了意义，反而变成了放纵。教师必须严格地要求学生，严而有爱；严而有恒；严而有方。真正的教育手段，是在宽容的同时，不断地给予引导，给其创设改正错误的机会，让学生感受宽容并在教师的微笑里心悦诚服地自觉地改正自己所犯的错误。例如：一节语文课上，我们班小灿同学在课堂中突然高唱几句，扰乱了课堂纪律，打断了我们的思路，同学们对他很不满，而我，并没有责备他，而是像发现新大陆一样表现出我的兴奋：“灿灿同学，我今天发现，你的声音特别好听，能用美妙的声音来读出今天我们学的这篇课文中你最喜欢的段落吗？”他动情的朗读赢得了全班同学的掌声，他也从中得到了肯定，找到了自信，在此后的每次朗读中他都表现得很不错。
热爱和宽容学生，是师生平等的关键，也是教师人格魅力的体现。
2.信任和欣赏学生
欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙。每一个学生身上都有着不易察觉的闪光点：或是某一方面的能力，或是某种品质。当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。信任每一个学生并学会欣赏他们，才能赢得孩子们更多的青睐，让他们感受到在老师无论是在老师眼里还是心里，他们都占有不可估量的分量与价值。学会站在学生身后，做他们坚强的后盾，给他们战胜困难的勇气和信心。我们要用显微镜的眼光去发现学生优点，用放大镜的方式去凸显他们的优点。作为教师的我们不应吝惜激励性评价语，“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”……要让学生感受到“老师在欣赏我”“我在老师眼里最棒”。在教学过程中，教师既要欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，还要欣赏每一个学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样，才能促进学生个性的张扬，使我们的教育获得无限生机。
在我的语文教学中，我根据学生不同情况分层次布置学习任务，当他们能较好地完成任务时我及时给予表扬和鼓励，就算不能完成或者完成不够完美，我也要充分肯定他在为了完成任务时所做的努力。帮助学生树立信心，让学生发现自己的价值。例如：一个平常作文不通顺的学生，只要能从中找到通顺的一两句；一个平时沉默寡言的孩子在课堂上大胆说话；一个平时写字潦草的学生，哪怕只有一个笔画写得规范，我们都要毫不吝啬的给予表扬和鼓励，对他们怀有期望，给予他们一个信任的眼神，一个欣赏的微笑，他们感受到来自老师的赞许，从而找到学习的自信，也让学生从内心认同老师，使师生关系更和谐，课堂效果更好。作为引领者的老师，要学会放开手脚让学生有更广阔的思维空间、活动空间，相信学生有超强的管理能力和学习能力，去激发学生的潜在能力，信任他们，用欣赏的眼光赞许他们。只有在这样的环境中，才能真正做到师生平等。教师的人格魅力也在不知不觉中更显光辉。
3.仰视和感激学生
在我们的传统观念中，一直奉行的是学生应该仰视老师、感激老师，而今天，作为老师的我们，应该更多地去仰视学生、感激学生。如果把课堂比作一个大舞台，那么学生是演员，教师只是幕后工作者，把学生推向闪亮的大舞台，我们作为观众在台下仰视他们，欣赏他们，肯定他们的才华，给他们好的建议，或是给他们总结成功或失败的根源，使它们成为更优秀的“演员”。在我的语文课上，我找准学生的特点，让每一个学生都有当小老师的机会，让他们在台上向老师和同班同学充分展示自己，哪怕是朗读一个词或一句话。一声“老师好”，我们该微笑着表示感激。当学生在接受批评的时候，礼貌地说声谢谢，该感激他有良好的素养；当后进生有明显地进步，该感激他在教育以后所做的努力；当他们在课堂上大胆发言，我们要感激他们；当孩子们为老师开门，为老师提书、抱作业本的时候，我们要感激他们；当学生认真地擦干净黑板，我们要感激；当学生为我清理好讲台要感激。我也感激学生课堂上的微笑，感激他们课堂上表现出来的激情。一句简单的“谢谢”或“同学们辛苦了”，能给学生带来不一样的感觉——师生的平等，让我们的课堂更加融洽、和谐，在轻松愉悦的互动中更高效地达到课堂目标，取得意想不到的教与学的效果。仰视孩子，我们就会看到自己的不足，在向孩子学习过程中，我们获得了新的经验，获得新的人生感悟。有了感激，就少了抱怨；有了感激，就少了冷漠。感激学生，看到的是微笑；记恨学生，看到的是丑恶。当我以学生的思维方式思考问题时，我明白了学生最渴望什么，需要什么，促使我不断地去探究新的、更有效的教育教学方法。我看到了他们被老师认同的骄傲与自豪，他们从中获得了自信，在自信中从容地学习，在学习的过程中找到自己的价值，获得了尊严。
少些惩罚、多些宽容；少些埋怨，多点关爱；用心去信任学生、欣赏他们；用真诚去仰视、感激学生。只有这样，才能建立良好的师生平等和谐的关系，教育会变得充满温情和生机，我们的生活也就会充满活力和希望。用教师的人格魅力去感化学生，让教师成为幸福教师，让学生健康快乐地成长。