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摘 要：为了优化高中物理课堂，提高高中物理教师教学水平，评课教师应当采用多种评课方法，从授课教师的教学理念、教学目标、教学方法三个角度出发，全方位多视角地进行评课，帮助授课教师改进教学方法、提高教学水平。同时，评课教师应当提高自身教学素质，掌握多种评课技能，提高自身评课水平，更好地进行评课活动。
关键词：高中物理；评课；科学性；探讨
随着新课程改革的不断推进，高中物理教师应当不断提高自身教学水平，从而提升教学质量。评课是提高教师教学能力的有效方法之一，评课教师应当采用多种评课方法，科学地进行评课活动，为授课教师提出具有可行性和建设性的建议。同时，评课教师要吸收授课教师的可学之处，提高自身教学素质，实现共同提高、共同进步。那么，评课教师应当怎样增强高中物理评课的科学性呢？本文主要针对这一问题进行研究和探索。
一、评教师的教学观念是否遵循新课标理念
高中物理教师应当转变传统教学观念，顺应时代发展，掌握并应用新课程理念。因此，在评教时，应当看授课教师是否掌握新课标理念，能否将新课标理念渗透教学过程中去，是否有效实施素质教育，是否有利于提高学生物理学习能力和物理实践能力。同时，教师评教时，应当关注授课教师是否创设了一个轻松和谐的教学环境，是否以学生为主体展开教学，是否有课堂互动环节，是否促进学生个性化发展。高中物理教师应当贯彻落实“以人为本”“因材施教”两大教育理念，培养并提高学生的自主学习能力和自主探究能力，为学生实现“终身学习”这一目标打下坚实的基础。
二、评教师是否达成三维教学目标
三维教学目标是指知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标，教学目标是否正确制定与达成，是衡量一节课好坏的主要标准之一。
首先，评课教师应当关注授课教师的课程目标定位是否明确，教学目标在教学过程中是否有效达成。例如，在物理概念规律课中，授课教师应当确立以下目标：要求学生掌握物理概念和物理规律、认识物理模型、了解物理思想的产生过程。在物理习题课中，教师应当确立以下目标：要求学生掌握物理思维方法、培养学生的物理思维能力、培养并提高学生的理解能力、分析能力、探究能力、解答物理问题的能力。在物理实验课中，教师应当确立以下目标：要求学生明确实验目的、掌握实验条件、选择并运用恰当的实验方法、正确使用物理实验仪器、观察并记录实验对象产生的变化、分析实验现象、整理实验数据、得出实验结论。在讲评试卷课中，教师应当确立以下目标：帮助学生理顺物理思路、指导学生查缺补漏、纠正错误。
其次，评课教师应当关注授课教师的教学手段是否恰当，是否重视学生的观察过程、实验过程、思考过程等环节，是否调动了学生的积极情绪，是否注重培养学生正确的价值观以促进学生全面发展。高中物理教师不但应当设置清晰、明确、合理的教学目标，还应当采用多样有效的教学方法达成教学目标，实现课堂教学的最优化。
三、评教师的教学过程是否科学合理
首先，评课教师应当关注授课教师在教学过程中是否突出教学重难点。教师应当围绕课程重点知识进行授课，采用多种教学方法，突破教学重难点。例如，教师在教授“匀变速直线运动的速度与位移的关系”这一课时，应当突出以下重点：一是匀变速直线运动的位移与速度关系的推导，二是灵活应用匀变速直线运动的速度公式、位移公式以及利用速度——位移公式解决实际问题。同时，教师应当正确把握并有效化解以下教学难点：一是运用匀变速直线运用的速度公式、位移公式推导出有用的结论；二是灵活运用所学运动学公式解决实际问题。教师应当灵活运用教材，围绕教学重难点，展开教学演示，带领学生挖掘知识点，指导学生进行知识归纳。
其次，评课教师应当关注授课教师是否建立了高效物理课堂。第一，评课教师应当关注授课教师的教学程序是否合理，是否根据教学内容与学生实际情况展开教学活动，是否由浅入深、循序渐进地进行教学。第二，评课教师应当关注学生的课堂投入度。教师应当创设生动有趣的课堂情境，抓住学生注意力，提高学生学习兴趣，使学生全身心地融入到课堂情境中去。第三，评课教师应当关注授课教师物理实验操作是否规范。物理课是一门实践性很强的课程，因此，教师应当优化实验设计，正确、规范地进行实验演示，指导学生正确使用实验仪器，提高学生实践操作能力。
综上所述，评课教师应当从教学理念、教学目标、教学过程三个角度综合评价高中物理课堂教学。评课教师应当掌握教学内容，了解学生物理水平和实际需要，在教学目标和教学任务的基础上，结合实际情况进行评课。同时，评课教师应当既关注授课教师的教学问题，又关注授课教师的可取之处。评课教师应当针对教学问题，为授课教师提出科学合理的建议，肯定并吸收授课教师的可取之处，增强教师教学自信心，提高教师改进教学方法的积极性和主动性，从而提升评课质量。
参考文献：
[1]刘浩元.谈高中物理评课的科学性[J].青少年日记（教育教学研究），2013（7）：84.
[2]王文莲.新课程下物理教学听评课新视角[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（12）：212-213.
[3]张良杰.浙江省普通高中物理课堂教学评价现状与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2012.
关键词：高中物理；评课；科学性；探讨
随着新课程改革的不断推进，高中物理教师应当不断提高自身教学水平，从而提升教学质量。评课是提高教师教学能力的有效方法之一，评课教师应当采用多种评课方法，科学地进行评课活动，为授课教师提出具有可行性和建设性的建议。同时，评课教师要吸收授课教师的可学之处，提高自身教学素质，实现共同提高、共同进步。那么，评课教师应当怎样增强高中物理评课的科学性呢？本文主要针对这一问题进行研究和探索。
一、评教师的教学观念是否遵循新课标理念
高中物理教师应当转变传统教学观念，顺应时代发展，掌握并应用新课程理念。因此，在评教时，应当看授课教师是否掌握新课标理念，能否将新课标理念渗透教学过程中去，是否有效实施素质教育，是否有利于提高学生物理学习能力和物理实践能力。同时，教师评教时，应当关注授课教师是否创设了一个轻松和谐的教学环境，是否以学生为主体展开教学，是否有课堂互动环节，是否促进学生个性化发展。高中物理教师应当贯彻落实“以人为本”“因材施教”两大教育理念，培养并提高学生的自主学习能力和自主探究能力，为学生实现“终身学习”这一目标打下坚实的基础。
二、评教师是否达成三维教学目标
三维教学目标是指知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标，教学目标是否正确制定与达成，是衡量一节课好坏的主要标准之一。
首先，评课教师应当关注授课教师的课程目标定位是否明确，教学目标在教学过程中是否有效达成。例如，在物理概念规律课中，授课教师应当确立以下目标：要求学生掌握物理概念和物理规律、认识物理模型、了解物理思想的产生过程。在物理习题课中，教师应当确立以下目标：要求学生掌握物理思维方法、培养学生的物理思维能力、培养并提高学生的理解能力、分析能力、探究能力、解答物理问题的能力。在物理实验课中，教师应当确立以下目标：要求学生明确实验目的、掌握实验条件、选择并运用恰当的实验方法、正确使用物理实验仪器、观察并记录实验对象产生的变化、分析实验现象、整理实验数据、得出实验结论。在讲评试卷课中，教师应当确立以下目标：帮助学生理顺物理思路、指导学生查缺补漏、纠正错误。
其次，评课教师应当关注授课教师的教学手段是否恰当，是否重视学生的观察过程、实验过程、思考过程等环节，是否调动了学生的积极情绪，是否注重培养学生正确的价值观以促进学生全面发展。高中物理教师不但应当设置清晰、明确、合理的教学目标，还应当采用多样有效的教学方法达成教学目标，实现课堂教学的最优化。
三、评教师的教学过程是否科学合理
首先，评课教师应当关注授课教师在教学过程中是否突出教学重难点。教师应当围绕课程重点知识进行授课，采用多种教学方法，突破教学重难点。例如，教师在教授“匀变速直线运动的速度与位移的关系”这一课时，应当突出以下重点：一是匀变速直线运动的位移与速度关系的推导，二是灵活应用匀变速直线运动的速度公式、位移公式以及利用速度——位移公式解决实际问题。同时，教师应当正确把握并有效化解以下教学难点：一是运用匀变速直线运用的速度公式、位移公式推导出有用的结论；二是灵活运用所学运动学公式解决实际问题。教师应当灵活运用教材，围绕教学重难点，展开教学演示，带领学生挖掘知识点，指导学生进行知识归纳。
其次，评课教师应当关注授课教师是否建立了高效物理课堂。第一，评课教师应当关注授课教师的教学程序是否合理，是否根据教学内容与学生实际情况展开教学活动，是否由浅入深、循序渐进地进行教学。第二，评课教师应当关注学生的课堂投入度。教师应当创设生动有趣的课堂情境，抓住学生注意力，提高学生学习兴趣，使学生全身心地融入到课堂情境中去。第三，评课教师应当关注授课教师物理实验操作是否规范。物理课是一门实践性很强的课程，因此，教师应当优化实验设计，正确、规范地进行实验演示，指导学生正确使用实验仪器，提高学生实践操作能力。
综上所述，评课教师应当从教学理念、教学目标、教学过程三个角度综合评价高中物理课堂教学。评课教师应当掌握教学内容，了解学生物理水平和实际需要，在教学目标和教学任务的基础上，结合实际情况进行评课。同时，评课教师应当既关注授课教师的教学问题，又关注授课教师的可取之处。评课教师应当针对教学问题，为授课教师提出科学合理的建议，肯定并吸收授课教师的可取之处，增强教师教学自信心，提高教师改进教学方法的积极性和主动性，从而提升评课质量。
参考文献：
[1]刘浩元.谈高中物理评课的科学性[J].青少年日记（教育教学研究），2013（7）：84.
[2]王文莲.新课程下物理教学听评课新视角[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（12）：212-213.
[3]张良杰.浙江省普通高中物理课堂教学评价现状与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2012.