语文究竟是什么?这恐怕是一个永恒的论题。语文是中华民族文化永远的根,是孩子成长发展的基础。语文教育就是要让我们的孩子有美好的心灵、正确的思想和美好的情感。 综观我们的语文教育现状,种种不容乐观的现象令人担忧:孩子们真要是忘了所学的知识,他们还有什么?有的人身上明显地可见其浅薄和人格的苍白。这些难道是我们语文教育的价值取向吗?不,我们呼唤对人的教育,真正成就一个人。传统教育太重于语文学科工具性的强
学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢?我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求
一、问题的提出 为了配合认真贯彻太原市教科研“聚焦课堂、改革教法、关注有效”主题。认真配合太原市123全全教科研计划的完成。我对目前我校英语英语课堂教学现状及存在问题进行分析:目前英语课堂教学中,教师的目标意识不强,备课达标意识不强,有些教师课堂达标检测设计有效性差,有些教师没有设计课时达标检测。讲述训练及开展教学活动盲目性存在,以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实。我本着问题即课题的
培养地理思维能力,是初中地理课程的重要目标,对中学生学好地理非常重要。那么怎样培养学生的地理思维能力呢?下面我就“在地理教学中培养学生的发散思维能力”谈几点体会。 一、激发学生发散思维的内驱力 学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。我们地理教师可充分利用地图,积极采用幻灯、电视、录像、计算机等多媒体手段,适时开展地理演讲、考察等第二课堂地理教学活动,增强教学的艺术性、直观性与实践性,提高学