论文部分内容阅读
摘要：小学生的德育非常重要，因为小学正是儿童接受新事物、形成人生观和价值观的阶段，在这个阶段接受的教育可能会影响他们的一生。小学低年级班级管理中的德育教育在这个阶段就显得非常重要，要进行德育教育必须从低年级抓起，这是德育的最佳时机。
关键词：小学低年级;班级管理;德育教育
一、小学低年级班级管理中德育教育存在问题
（一）教育思想对德育教育不够重视，且容易表面化、形式化
由于应试教育的压力，我国以往的教育过于强调对分数的追求，而忽视了对德育的研究。孩子文化课成绩的高低成了评判孩子的最主要的标准。很多老师和家长认为德育教育可有可无，这种重智力、轻德育的教育方式成了我国教育一个最大的问题之一。我国针对这个问题也提出了一系列相应的理念，如“德智体美劳全面发展”、“立德树人”等等，但是都因为应试教育的原因成了一句口号。老师在升学压力下把德育教育当做了可有可无的东西，甚至学生自身也开始对此表示赞同。在这种观念下，德育教育成了一种形式和表面工作，根本没有深入进去，也没有起到应有的作用。德育教育中的一些漫画和歌谣，也理所当然的被老师当成了一种娱乐，放在一边不予重视。
（二）不能根据受教育对象的特点制定教学方案
由于德育教育的对象使小学低年级的学生，年龄小，难以控制，没有较强的自制力，使德育教育很难施展开来。小学生在此阶段心智尚未成熟，正处于不断接受外界新事物的过程中，没有是非观念。面对外界的诱惑，很容易就会陷入其中，忘了老师交代的德育知识。究其原因，还是因为德育工作没有深入学生的内心。所以，在德育工作的开展过程中，应该根据不同的受教育对象制定灵活的德育措施，增加德育教学的趣味性，而不是死板地照搬教学内容。
（三）德育教材上存在脱离社会实际的问题
科技的发展诞生了很多新的教育模式，但是也带来了很多负面影响。互联网带来的信息爆炸使孩子们从小就生活在这样一种环境中，不可避免地会接触一些他们那个年龄无法接受的东西，给孩子们造成了不良的影响。在针对这种情况进行德育教育的过程中，应该从实际出发，教会小学生如何辨别生活中的是非，而不是照本宣科，或者回避生活中的尴尬问题，脱离实际的进行德育教学。脱离社会实际，德育教育不会起到应有的作用。
二、小学低年级班级管理中的德育教育的对策
（一）为学生树立良好的榜样
小学生往往都很爱出风头，喜欢争强好胜，希望能够得到老师的赞扬和重视，希望自己能够让其他同学羡慕。但是他们又缺乏明确的是非观念，常常由于一时好胜心或者自尊心而做出一些出格的行为，造成不良的后果。为了杜绝这类事情的发生，教师应该以身作则，成为小学生的榜样。因为榜样的力量是无穷的，通过榜样的力量来规范小学生的行为，让他们渐渐地明白是非善恶，明白哪些事情应该做，哪些事情不能做。教师可以通过以下两个方面来树立起小学生的榜样：第一，严格要求自己，端正思想，规范行为，带领学生养成良好的行为习惯。第二，选出学生中表现优秀的作为模范带头人，负责对深表的好人好事做报道和宣传，传播正能量，成为大家学习的榜样。教师不能以一种高高在上的姿态教育学生，要和学生平起平坐，共同努力去规范自己的行为。学生之间要形成一股互相比拼的竞争氛围，推动学生之间相互学习、相互促进。
（二）创设有效的德育情境
最好的德育课堂在生活之中，最好的德育老师也是生活。德育课程中的大部分内容来源于生活的实践中，小学低年级学生生活阅历尚浅，没有形成一定的生活经验，所以很难在面对重大道德问题时做出正确的判断，有时甚至会出现一些不良的行为和举动。教师可以通过设置真实的生活场景，来使学生真实的体会到德育教育的内容。通过对德育情景中角色的扮演，学生可以真正体会到为什么要做出正确的决定。比如，学生对于帮助残疾人这件事可能并没有一个具体的认知，但是通过情景设置中的角色扮演，学生体会到了残疾人的痛苦和无奈，从而充分理解了为什么要帮助残疾人这件事。通过创设有效的德育情景，学生体会到了帮助他人和关爱他人的意义，从而培养了优良的道德品质。
（三）借助故事对学生进行德育
低年级的小学生对故事情有独钟，教师可以挑选有教育意义的文章，在讲故事的同时渗透德育教育，这种方法更易于学生理解和接受，也会比单纯的说教更有效果。例如在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。为了提高教育效果，教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。
（四）加强对学生的鼓励和表扬
在日常教学中，教师应该经常运用鼓励和表扬的话语，增强学生自信心和成就感，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最好的一面展现在教师面前。例如，在每节课开始前，对于那些早早将课本准备好的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到德育教育的目的。
三、总结
德育教育是为了让学生有一个好的道德情感基础，做一个有血有肉的人，在班级管理中加入德育可以让学生学会与同学好好相处，也可以让学生学会在集体中生活，培养他们的情感，通过与其他同学之间的接触，可以让他们学习别人的优点，从而建立一个好的道德基础，也能够使德育达到最大的效果。
从古至今，道德教育都排在教育的最前沿。德育教育不仅是道德的教育，还应该是情感的教育，低年级学生对情感方面的接触很少，更多的是需要教师来教导他们如何去爱，如何去发展自己，如何才能夠建立一个正确的人生观价值观，怎么样才能成为一个对社会对国家有用的人。
参考文献：
[1]孔娜. 小学低年级班级管理中的德育教育探索[J]. 中国校外教育， 2014（s2）：390-390.
[2]秦太容. 小学低年级班级管理中的德育教育探索[J]. 好家长， 2017.
[3]井鸿娟， 孙成武. 小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J]. 中华少年， 2017.
关键词：小学低年级;班级管理;德育教育
一、小学低年级班级管理中德育教育存在问题
（一）教育思想对德育教育不够重视，且容易表面化、形式化
由于应试教育的压力，我国以往的教育过于强调对分数的追求，而忽视了对德育的研究。孩子文化课成绩的高低成了评判孩子的最主要的标准。很多老师和家长认为德育教育可有可无，这种重智力、轻德育的教育方式成了我国教育一个最大的问题之一。我国针对这个问题也提出了一系列相应的理念，如“德智体美劳全面发展”、“立德树人”等等，但是都因为应试教育的原因成了一句口号。老师在升学压力下把德育教育当做了可有可无的东西，甚至学生自身也开始对此表示赞同。在这种观念下，德育教育成了一种形式和表面工作，根本没有深入进去，也没有起到应有的作用。德育教育中的一些漫画和歌谣，也理所当然的被老师当成了一种娱乐，放在一边不予重视。
（二）不能根据受教育对象的特点制定教学方案
由于德育教育的对象使小学低年级的学生，年龄小，难以控制，没有较强的自制力，使德育教育很难施展开来。小学生在此阶段心智尚未成熟，正处于不断接受外界新事物的过程中，没有是非观念。面对外界的诱惑，很容易就会陷入其中，忘了老师交代的德育知识。究其原因，还是因为德育工作没有深入学生的内心。所以，在德育工作的开展过程中，应该根据不同的受教育对象制定灵活的德育措施，增加德育教学的趣味性，而不是死板地照搬教学内容。
（三）德育教材上存在脱离社会实际的问题
科技的发展诞生了很多新的教育模式，但是也带来了很多负面影响。互联网带来的信息爆炸使孩子们从小就生活在这样一种环境中，不可避免地会接触一些他们那个年龄无法接受的东西，给孩子们造成了不良的影响。在针对这种情况进行德育教育的过程中，应该从实际出发，教会小学生如何辨别生活中的是非，而不是照本宣科，或者回避生活中的尴尬问题，脱离实际的进行德育教学。脱离社会实际，德育教育不会起到应有的作用。
二、小学低年级班级管理中的德育教育的对策
（一）为学生树立良好的榜样
小学生往往都很爱出风头，喜欢争强好胜，希望能够得到老师的赞扬和重视，希望自己能够让其他同学羡慕。但是他们又缺乏明确的是非观念，常常由于一时好胜心或者自尊心而做出一些出格的行为，造成不良的后果。为了杜绝这类事情的发生，教师应该以身作则，成为小学生的榜样。因为榜样的力量是无穷的，通过榜样的力量来规范小学生的行为，让他们渐渐地明白是非善恶，明白哪些事情应该做，哪些事情不能做。教师可以通过以下两个方面来树立起小学生的榜样：第一，严格要求自己，端正思想，规范行为，带领学生养成良好的行为习惯。第二，选出学生中表现优秀的作为模范带头人，负责对深表的好人好事做报道和宣传，传播正能量，成为大家学习的榜样。教师不能以一种高高在上的姿态教育学生，要和学生平起平坐，共同努力去规范自己的行为。学生之间要形成一股互相比拼的竞争氛围，推动学生之间相互学习、相互促进。
（二）创设有效的德育情境
最好的德育课堂在生活之中，最好的德育老师也是生活。德育课程中的大部分内容来源于生活的实践中，小学低年级学生生活阅历尚浅，没有形成一定的生活经验，所以很难在面对重大道德问题时做出正确的判断，有时甚至会出现一些不良的行为和举动。教师可以通过设置真实的生活场景，来使学生真实的体会到德育教育的内容。通过对德育情景中角色的扮演，学生可以真正体会到为什么要做出正确的决定。比如，学生对于帮助残疾人这件事可能并没有一个具体的认知，但是通过情景设置中的角色扮演，学生体会到了残疾人的痛苦和无奈，从而充分理解了为什么要帮助残疾人这件事。通过创设有效的德育情景，学生体会到了帮助他人和关爱他人的意义，从而培养了优良的道德品质。
（三）借助故事对学生进行德育
低年级的小学生对故事情有独钟，教师可以挑选有教育意义的文章，在讲故事的同时渗透德育教育，这种方法更易于学生理解和接受，也会比单纯的说教更有效果。例如在班级德育教育中给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。为了提高教育效果，教师还可以给学生讲一讲我们身边发生的一些事，比如过节放鞭炮因为方法不当而造成的烧伤事故，以此让学生引以为戒，促进学生思想道德修养的提高。
（四）加强对学生的鼓励和表扬
在日常教学中，教师应该经常运用鼓励和表扬的话语，增强学生自信心和成就感，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最好的一面展现在教师面前。例如，在每节课开始前，对于那些早早将课本准备好的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到德育教育的目的。
三、总结
德育教育是为了让学生有一个好的道德情感基础，做一个有血有肉的人，在班级管理中加入德育可以让学生学会与同学好好相处，也可以让学生学会在集体中生活，培养他们的情感，通过与其他同学之间的接触，可以让他们学习别人的优点，从而建立一个好的道德基础，也能够使德育达到最大的效果。
从古至今，道德教育都排在教育的最前沿。德育教育不仅是道德的教育，还应该是情感的教育，低年级学生对情感方面的接触很少，更多的是需要教师来教导他们如何去爱，如何去发展自己，如何才能夠建立一个正确的人生观价值观，怎么样才能成为一个对社会对国家有用的人。
参考文献：
[1]孔娜. 小学低年级班级管理中的德育教育探索[J]. 中国校外教育， 2014（s2）：390-390.
[2]秦太容. 小学低年级班级管理中的德育教育探索[J]. 好家长， 2017.
[3]井鸿娟， 孙成武. 小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J]. 中华少年， 2017.