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摘 要： 语文学习的外延等于生活。学生习作的思想、情感及所有的素材均来自于他们身边的现实生活。本文从捕捉素材、积累素材、巧用素材三个维度，阐述了小学习作素材的处置方法。
关键词： 作文教学;素材;维度
作文教学是小学语文教学的半壁江山。语文源于生活，生活是作文的源头，作文是生活的结晶，作文教学要引导学生认真观察生活，悉心体味生活，用自己的笔记录生活百态，表达自己对生活的感悟。
一、捕捉素材——“为有源头活水来”
一个学生的生活如果是丰富多样的，见多识广，视野开阔，其感受就会比其他同学深刻，作文下起笔来就会左右逢源，举一反三，触类旁通。许多教师都有这样的经历：每次布置作文，就有许多同学愁眉不展，不知道写什么。让他们写写自己的生活，写写自己的所见所闻，就认为有啥好写的。其实语文是“处处留心皆学问”，写作更是可以“嬉笑怒骂皆入文”。捕捉生活素材，是开启学生写作的第一源泉。
1.获取校园生活的素材
学校是学生学习与成长的乐园。学生在校生活是丰富多彩，充满乐趣的。有课堂学习、有体育运动、有文娱活动、同学趣事等。校园一尊塑像，一片花圃，一次升旗仪式，一个活动场面，一张画，一首歌，都可以成为学生写作的素材。教师要善于抓住这些事物与写作之间的联系，指导学生学会捕捉、生成。给学生留下观察的机会，这些活动贴近学生生活，学生有观察，有体验，因而可以有感而发，有话可写。
2.获取家庭生活的素材
学生的家庭生活是第二个素材的仓储。学生回到家里，有衣食住行，有邻里交往，有亲戚礼尚往来，有家务琐事等;自己每天的所见所闻、所思所感，悲欢哀怒都有记录描述的价值。我们的作文教学培养学生的写作能力，必须先培养学生观察社会、观察生活和分析人情世故的能力。生活是观察的目标，观察是思维的基础，没有认真仔细的观察行为，学生就会觉得写作就是无源之水，无本之木。就不可能言之有物，更不可能把习作写具体真实。
3.获取大自然生态的素材
大自然中的花鸟虫鱼，风花雪月，山河湖海，风雨雷电，天地万物，皆有灵性。大千世界的美丽多彩，无一不是鲜活的写作素材，为学生的习作提供了观察与描述的丰富资源。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教师要做的就是开启学生心的窗棂，引导他们融入自然，感受自然，体验自然，获取大自然的素材。
二、积累素材——“吹尽黄沙始到金”
捕捉素材是积累的基础，而积累素材又是写作的前提。生活经验再多，获取的直接素材再丰富是一回事，知道如何将它们表述出来又是一回事。阅读是从别人的文章或作品中获取间接的生活经验。阅读不仅可以有效弥补学生个体生活阅历的不足，拓宽视野，丰富见识，更重要的是从阅读中学习作者对社会生活的观察方法，对客观世界的表达方式，在大量的阅读中积累词汇，丰富素材，为语言表述奠定基础。
1.利用教材课文积累素材
现行部编版语文教材选编的课文文质兼美，是学生习作极佳的范文。一篇文章的精彩，首先表现在优美的语言和生动的辞藻，这些习作的素材要靠平时的积累。教师要充分发挥这些优秀课文作用，把积累素材贯穿于日复一日的教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。语文教材每个单元后面都设计了一个“语文园地”安排了“词句段运用”练习和“日积月累”。前者是对课文词句的练习，形式多样。侧重于词语句段的理解和运用的，后者是让学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
2.利用课外阅读积累素材
由于年齡的原因，小学生语言积累都明显不足。而语言的积累仅仅靠教材里有限的课文是远远不够的。教师要创造阅读条件，在课内学好课文之余，还要引导学生广泛阅读课外书籍、浏览报纸杂志，努力扩大阅读面、知识面，教师要从学生实际出发，积极推荐神话寓言、民间传说、历史故事、科幻作品以及中外经典名作的编写普及本等。
3.“不动笔墨不读书”
阅读过程中，要培养学生眼到、心到、笔到的好习惯，做好读书摘记。可以让每个学生备好一个摘记本，把看到的好词好句精彩片段随手摘抄下来。这样日积月累就可以积沙成塔。帮助学生完成习作语言材料的积累，提高认识事物，表达事物的能力，开启写作素材的第二源泉。
三、巧用素材——“裁红剪翠费精神”
丰富的写作素材让学生知道“写什么”，活用、巧用素材才是“怎么写”。教师要引导学生分析素材，思考如何遣词造句，谋篇布局，借鉴运用范文，达到模仿目的。
1.仿词摹句。模仿是一种便捷、有效的训练方法。可以让学生仿照课文语言的精彩的地方，学习作者如何运用各种修辞手法，遣词造句。如可以模仿《鸟的天堂》拟人、比喻、排比句式，让学生写月季花、写宠物。
2.片段仿写。每篇课文都有精彩的段落，练笔时片段仿写，可使词语鲜活起来，描写的内容丰盈圆润，栩栩如生。如《珍珠鸟》中有一段对小鸟外形细致生动的描写。教师教给学生一些基本的描写方法，让学生仿照描写一些小动物。
3.谋段布篇。有些课文的某些段落的结构具有特色。如《富饶的西沙群岛》描写鱼群的一段先总写“鱼成群结队”再用“有的……有的……有的……”分写，最后用“各种各样的鱼多得数不清”总结。可以让学生模仿这种“总、分、总”的结构写“球场上”“雨中伞”等。这种段落扩展开来就成了一篇独立的短文。
总之，小学作文教学不仅要教会学生基本写作方法，更要让他们学会观察生活的方法。“风声雨声天下声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”让学生学会使用多种感官感受世界，从客观世界中摄取写作素材、积累素材，巧用素材提高作文水平。
（作者单位：江苏省昆山市第三中心小学）
关键词： 作文教学;素材;维度
作文教学是小学语文教学的半壁江山。语文源于生活，生活是作文的源头，作文是生活的结晶，作文教学要引导学生认真观察生活，悉心体味生活，用自己的笔记录生活百态，表达自己对生活的感悟。
一、捕捉素材——“为有源头活水来”
一个学生的生活如果是丰富多样的，见多识广，视野开阔，其感受就会比其他同学深刻，作文下起笔来就会左右逢源，举一反三，触类旁通。许多教师都有这样的经历：每次布置作文，就有许多同学愁眉不展，不知道写什么。让他们写写自己的生活，写写自己的所见所闻，就认为有啥好写的。其实语文是“处处留心皆学问”，写作更是可以“嬉笑怒骂皆入文”。捕捉生活素材，是开启学生写作的第一源泉。
1.获取校园生活的素材
学校是学生学习与成长的乐园。学生在校生活是丰富多彩，充满乐趣的。有课堂学习、有体育运动、有文娱活动、同学趣事等。校园一尊塑像，一片花圃，一次升旗仪式，一个活动场面，一张画，一首歌，都可以成为学生写作的素材。教师要善于抓住这些事物与写作之间的联系，指导学生学会捕捉、生成。给学生留下观察的机会，这些活动贴近学生生活，学生有观察，有体验，因而可以有感而发，有话可写。
2.获取家庭生活的素材
学生的家庭生活是第二个素材的仓储。学生回到家里，有衣食住行，有邻里交往，有亲戚礼尚往来，有家务琐事等;自己每天的所见所闻、所思所感，悲欢哀怒都有记录描述的价值。我们的作文教学培养学生的写作能力，必须先培养学生观察社会、观察生活和分析人情世故的能力。生活是观察的目标，观察是思维的基础，没有认真仔细的观察行为，学生就会觉得写作就是无源之水，无本之木。就不可能言之有物，更不可能把习作写具体真实。
3.获取大自然生态的素材
大自然中的花鸟虫鱼，风花雪月，山河湖海，风雨雷电，天地万物，皆有灵性。大千世界的美丽多彩，无一不是鲜活的写作素材，为学生的习作提供了观察与描述的丰富资源。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教师要做的就是开启学生心的窗棂，引导他们融入自然，感受自然，体验自然，获取大自然的素材。
二、积累素材——“吹尽黄沙始到金”
捕捉素材是积累的基础，而积累素材又是写作的前提。生活经验再多，获取的直接素材再丰富是一回事，知道如何将它们表述出来又是一回事。阅读是从别人的文章或作品中获取间接的生活经验。阅读不仅可以有效弥补学生个体生活阅历的不足，拓宽视野，丰富见识，更重要的是从阅读中学习作者对社会生活的观察方法，对客观世界的表达方式，在大量的阅读中积累词汇，丰富素材，为语言表述奠定基础。
1.利用教材课文积累素材
现行部编版语文教材选编的课文文质兼美，是学生习作极佳的范文。一篇文章的精彩，首先表现在优美的语言和生动的辞藻，这些习作的素材要靠平时的积累。教师要充分发挥这些优秀课文作用，把积累素材贯穿于日复一日的教学活动中。要求学生随堂积累优美词句。语文教材每个单元后面都设计了一个“语文园地”安排了“词句段运用”练习和“日积月累”。前者是对课文词句的练习，形式多样。侧重于词语句段的理解和运用的，后者是让学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。
2.利用课外阅读积累素材
由于年齡的原因，小学生语言积累都明显不足。而语言的积累仅仅靠教材里有限的课文是远远不够的。教师要创造阅读条件，在课内学好课文之余，还要引导学生广泛阅读课外书籍、浏览报纸杂志，努力扩大阅读面、知识面，教师要从学生实际出发，积极推荐神话寓言、民间传说、历史故事、科幻作品以及中外经典名作的编写普及本等。
3.“不动笔墨不读书”
阅读过程中，要培养学生眼到、心到、笔到的好习惯，做好读书摘记。可以让每个学生备好一个摘记本，把看到的好词好句精彩片段随手摘抄下来。这样日积月累就可以积沙成塔。帮助学生完成习作语言材料的积累，提高认识事物，表达事物的能力，开启写作素材的第二源泉。
三、巧用素材——“裁红剪翠费精神”
丰富的写作素材让学生知道“写什么”，活用、巧用素材才是“怎么写”。教师要引导学生分析素材，思考如何遣词造句，谋篇布局，借鉴运用范文，达到模仿目的。
1.仿词摹句。模仿是一种便捷、有效的训练方法。可以让学生仿照课文语言的精彩的地方，学习作者如何运用各种修辞手法，遣词造句。如可以模仿《鸟的天堂》拟人、比喻、排比句式，让学生写月季花、写宠物。
2.片段仿写。每篇课文都有精彩的段落，练笔时片段仿写，可使词语鲜活起来，描写的内容丰盈圆润，栩栩如生。如《珍珠鸟》中有一段对小鸟外形细致生动的描写。教师教给学生一些基本的描写方法，让学生仿照描写一些小动物。
3.谋段布篇。有些课文的某些段落的结构具有特色。如《富饶的西沙群岛》描写鱼群的一段先总写“鱼成群结队”再用“有的……有的……有的……”分写，最后用“各种各样的鱼多得数不清”总结。可以让学生模仿这种“总、分、总”的结构写“球场上”“雨中伞”等。这种段落扩展开来就成了一篇独立的短文。
总之，小学作文教学不仅要教会学生基本写作方法，更要让他们学会观察生活的方法。“风声雨声天下声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”让学生学会使用多种感官感受世界，从客观世界中摄取写作素材、积累素材，巧用素材提高作文水平。
（作者单位：江苏省昆山市第三中心小学）