【摘 要】
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随着我校九年一贯制办学模式的运行，教师日益感到小初衔接的重要性和必要性，故将“着力小初衔接，提升学生核心素养的行动研究”作为我校“十三五”发展规划课程建设的重要举措之一。课题研究的实施使得中小学数学教师突破情感和知识的藩篱，把“着力在衔接阶段提升学生数学核心素养的理念”落实在行动中。其中既有小学教师的有意渗透，更有初中教师的主动作为，让小学生从初中生的学习习惯、方法及初中教师的教学风格诸多方面耳濡
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随着我校九年一贯制办学模式的运行，教师日益感到小初衔接的重要性和必要性，故将“着力小初衔接，提升学生核心素养的行动研究”作为我校“十三五”发展规划课程建设的重要举措之一。课题研究的实施使得中小学数学教师突破情感和知识的藩篱，把“着力在衔接阶段提升学生数学核心素养的理念”落实在行动中。其中既有小学教师的有意渗透，更有初中教师的主动作为，让小学生从初中生的学习习惯、方法及初中教师的教学风格诸多方面耳濡目染，力求小初衔接稳妥顺畅。
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