论文部分内容阅读
美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味,如将现代的电化教学手段引入美术课堂,使教学媒体多样化,就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣,有助于实施愉快教学,增强教学效果。因此,我认为,课堂教学是课程改革的重头戏。而多媒体在辅助、提高课堂效率,改革教学模式方面,有着重要的地位,值得探讨。
一、运用多媒体教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生创造思维,吸引学生主动学习,提高学生多方面能力的教学目的
1、创设情境,激发学生自主学习
成功的一节课,从开始就应引人入胜,让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣,因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术,它没有固定不变的模式,要根据教材的特点和学生的实际,进行创造性的设计。多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
2、生动形象,激发兴趣
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进行学习活动。多媒体教学手段在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。
3、打破局限,激活创造思维
美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来,是个性的产物,它的取向是求异。而多媒体的加入可以产生很好的效果。能够更进一步的鼓励学生思维的新颖独创性。
4、改变授受局面,增强学生参与性
一般来讲,学生能够亲身体验参与的活动,才会发展为自主学习。通过学生自主参与,他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去,又能得到及时的反馈,享受成功的喜悦,这样的学习必定能事半功倍。
5、降低教学难度,增强自信
多媒体恰如其分的声、行结合,常常能把学生带入美的氛围。多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,减少了教学的难度,让学生在美的熏陶下产生创作冲动,激发出创造力。而且能节省教学时间,实现精讲多练,从而大大提高了教学效率。
二、明确主体,建立融洽的师生关系
1、促使教师改变观念
传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法。这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认。
在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作,比如在欣赏建筑、雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述;有些演示既费时费力,还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样,老师可以用更多的时间和精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”,变机械学习、被动学习为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程、新设施下的教学。
2、促使师生关系民主和谐
长久以来,老师都是高高在上的,在学生面前,老师永远都是管理者、引导者、指挥者,学生是被管的对象,在这种气氛下师生关系紧张,学生置疑都不敢,哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中,教师更像一个组织者,引导者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个轻松愉快的课堂气氛。当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。
三、改变教学模式,实现因材施教
现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统的班级教学发展为小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面。比如,可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独力寻找解决问题的方法;同一课的作业设计不同难度的题目让学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标。
四、改变作业模式
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的,那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁,以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高,多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性,教学才会成功,才能形成一种活跃、生动的教学氛围,给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。因此,教师要充分、正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观、人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。
一、运用多媒体教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生创造思维,吸引学生主动学习,提高学生多方面能力的教学目的
1、创设情境,激发学生自主学习
成功的一节课,从开始就应引人入胜,让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣,因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术,它没有固定不变的模式,要根据教材的特点和学生的实际,进行创造性的设计。多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。
2、生动形象,激发兴趣
当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进行学习活动。多媒体教学手段在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。
3、打破局限,激活创造思维
美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来,是个性的产物,它的取向是求异。而多媒体的加入可以产生很好的效果。能够更进一步的鼓励学生思维的新颖独创性。
4、改变授受局面,增强学生参与性
一般来讲,学生能够亲身体验参与的活动,才会发展为自主学习。通过学生自主参与,他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去,又能得到及时的反馈,享受成功的喜悦,这样的学习必定能事半功倍。
5、降低教学难度,增强自信
多媒体恰如其分的声、行结合,常常能把学生带入美的氛围。多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,减少了教学的难度,让学生在美的熏陶下产生创作冲动,激发出创造力。而且能节省教学时间,实现精讲多练,从而大大提高了教学效率。
二、明确主体,建立融洽的师生关系
1、促使教师改变观念
传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法。这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认。
在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作,比如在欣赏建筑、雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述;有些演示既费时费力,还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样,老师可以用更多的时间和精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”,变机械学习、被动学习为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程、新设施下的教学。
2、促使师生关系民主和谐
长久以来,老师都是高高在上的,在学生面前,老师永远都是管理者、引导者、指挥者,学生是被管的对象,在这种气氛下师生关系紧张,学生置疑都不敢,哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中,教师更像一个组织者,引导者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个轻松愉快的课堂气氛。当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。
三、改变教学模式,实现因材施教
现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统的班级教学发展为小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面。比如,可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独力寻找解决问题的方法;同一课的作业设计不同难度的题目让学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标。
四、改变作业模式
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的,那就是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁,以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高,多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性,教学才会成功,才能形成一种活跃、生动的教学氛围,给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。因此,教师要充分、正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观、人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。