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摘 要：篮球运动教学不仅能锻炼学生的运动能力，还能提升学生的体能，增强学生的身体素质。在现阶段的体育课堂中，教师可以从做足准备、合作学习、游戏教学及分层教学等策略出发，优化传统篮球运动的教学模式，在调整整个教育结构中，有效提高学生的篮球运动学习质量。
关键词：小学体育;篮球教学;教学策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0090-02
引 言
综观我国当前的篮球运动教学情况，篮球运动的教学质量不如预期，学生学习篮球的兴趣也不高。对此，体育教师应对篮球运动教学效果不佳的原因进行细致分析，并主动改良落后的教育思想和教学形式，在增强篮球运动教学趣味性的同时，激活学生学习篮球的活力，进而逐步提升学生的学习质量。
一、做好准备，有序实施教学
教育准备是教师在正式上课前所做的准备工作。在教学准备中，教师不仅会对课堂教学内容进行细致分析，还会对学生的学习情况进行分析，以便设计出更加精准的教学目标和教学活动。但是，在篮球运动教学中，存在教师过度关注学生课堂训练、忽视备课环节的情况，以至于在没有做足准备的情况下，就进行篮球运动教学。显然，这样的方式不能有效提高篮球运动的教学质量。因此，体育教师应一改以往对备课工作不重视的态度，在精心准备中有序开展施教活动，推动高品质篮球运动课程的构建[1]。
以“运球”这一动作技巧的训练为例，教师可以以运球训练为主要内容，以学生的发展为本，进行精心的教学准备。首先，教师应先对运球的基本教学内容进行分析，确定“运球的基本动作技巧”“运球接力跑”等为本节课的教学重点。其次，教师应对学生的篮球练习情况进行分析，明确学生的身体素质发展情况，以及学生对运球这一动作技巧的了解情况等。再次，教师应制定运球教学的目标，包含“身体健康目标”“心理发展目标”“运动技能目标”等方面，为真正的课堂教学指明方向。最后，教师应安排“热身、熟悉球性、运球的基本动作学习、练习”等环节，以便学生有序参与课堂学习活动，逐步落实教学目标的基本要求，提高练习运球技巧的效果。
教师通过对篮球运动的训练内容、学生的练习情况等进行分析，并围绕体育课程的学科核心素养要求进行教学目标的设计，以及篮球运动训练活动的安排，能够让整个篮球训练更有效，让学生的练习变得更加科学、有序，从而助力高品质篮球运动课堂的生成。
二、合作训练，提高学生默契度
篮球运动并不是一项个人的独立运动，而是需要队员相互配合的集体运动。因此，在学生进行篮球运动时，教师不能让学生一个人完成所有的训练，而是要适当地为学生创建合作学习的平台，让学生拥有与他人接触的机会，以便于学生在和他人的相互指导中，提高彼此的默契度。但是，教师也要考虑到学生之间的差异性，根据学生的性格特点及练习情况，按照互补的原则进行分组，以便于学生之间能互帮互助，从而最大限度地实现合作学习活动在篮球运动教学中的价值[2]。
以“原地单手肩上投篮”这一动作技巧的教学为例，教师就可以通过合作活动的创建，提高学生之间的默契度。首先，教师为学生示范原地单手肩上投篮的动作技巧，并为学生预留时间，引导学生进行自主练习，同时，在这一过程中对学生进行观察，了解不同学生的实际练习情况。其次，教师结合学生的性格特点，按照“优势互补”的原则，对学生进行分组，使每个小组中既有性格有差异的学生，又有对原地单手肩上投篮这一动作技巧练习效果不同的学生。最后，教师应将课堂交给学生，引导学生在组内展开互助学习，这有利于提升学生练习原地单手肩上投篮这一动作技巧的实效，提高学生彼此之间的默契度。
合作学习活动是新课程改革所倡导的一种学习活动。在篮球运动教学中，教师根据学生的不同情况，为学生创建合适的学习小组，能够营造良好互助的学习氛围，促使学生在相互帮助、相互指导中，提高彼此间的默契度，为日后参与篮球竞赛奠定良好的基础。
三、游戏教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生形成学习动力的发动机。在以往的篮球运动教学中，教师常常有意无意地忽视学生的心理期待和兴趣爱好，更多的是采用单向示范、重复训练的方式，引导学生锻炼篮球技能。甚至有的教师给予学生充足的权利，让学生在自由活动中自主练习篮球技能，而不给予相关的指导。显然，在这样的学习方式下，学生不但会降低对篮球运动的学习兴趣，而且会产生抵触心理，制约自身篮球运动技能的发展。而游戏化教学能够有效地调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中。所以，体育教师不妨将游戏活动与篮球运动进行整合，引导学生在玩乐中完成练习任务。
例如，在组织学生学习了“定点投篮”的动作技巧后，教师就可以为学生创建“比比谁投得多”的游戏活动。具体来说，首先，教师为学生讲述游戏的基本规则：学生站在定点进行投篮，每人投十次，投中次数最多的学生获得胜利。然后，教师为学生预留自主练习的时间，使学生为了争夺游戏的胜利，主动进行投篮练习。在学生为游戏做准备时，教师也要游走在学生之间，观察学生的练习情况，当发现学生的投篮动作存在问题时，应及时纠正，增强学生动作的标准性。当学生练习完毕后，教师可按照游戏规则组织活动，充分激发学生对投篮的興趣。
显而易见，教师结合篮球运动的教学内容，为学生合理地设计游戏活动，能让学生出于好胜心，主动进行练习，使学生在玩乐之余，潜移默化地掌握定点投篮的技巧，并对篮球运动产生浓厚的兴趣。
四、分层训练，尊重学生个性
由于成长背景和生活环境的差异，小学生的身体素质和心理特征也存在较大的不同。教师在教学中采用同样的方式，组织学生开展篮球运动训练，对于身体素质不佳的学生来说是不公平的，甚至会拉大学生之间的差距。因此，体育教师应根据学生的实际身体素质，对学生进行层次的划分，并按照不同的层次，设置差异性的训练任务，使学生在满足个性化发展需求的同时，缩小彼此间的差距。但是，在划分完层次后，教师也要认识到，学生处于动态发展阶段，当学生的身体素质有所变化时，也要为学生变动层次，以便学生始终都用符合自身体能的方式进行篮球训练。 例如，教师可以借鉴体质测试的结果及日常的教育观察，对学生的体能进行分析，并根据学生的不同情况，将学生划分为特定的层次。一般来说，教师可以将体脂、血糖等数据处于正常水平且身体素质较好的学生，划分为“提高层”;而将体脂含量较高、血糖含量较高且身体素质一般的学生划分为“基础层”。然后，围绕不同层次的学生，教师根据“三步上篮”的动作技巧，设置不同的学习任务。对于“提高层”的学生，教师可设置“灵活运用三步上篮技巧”的任务;而对于“基础层”的学生，教师则将教学的重点放在提高学生身体素质上，多为学生安排一些基础性练习，让学生初步接触“三步上篮”的动作技巧。这样，学生在不同层次中都可以达到提升自己的效果，从而在提高练习质量的同时，缩小彼此之间的差距。由此可见，教师围绕学生的体脂、血糖及不同身体素质，对学生进行层级的有效划分，不仅能提高学生练习的针对性，还能大大增强学生练习的信心，使学生之间的差异逐步缩小，在学生在发展个性的同时，提高篮球训练的效果。
五、理论教学，提升学生体育素养
在传统的篮球运动教学中，教师将教学的重点都放在锻炼学生的篮球运动技能上，很少关注学生对篮球运动理论知识的认识情况。更有甚者，不向学生介绍有关篮球运动的理论知识，而是单纯地让学生学习实操技能。新课程改革教育理念指出，体育教师应在教学中渗透体育文化，提高学生的体育运动意识，所以教师也应一改以往篮球教学状态，主动借助多媒体技术等，为学生展示有关篮球运动的起源和发展、篮球运动的功用价值等内容，让学生在真正了解篮球运动的基础上，提高练习的兴趣。
例如，教师可以利用室内教学的方式，为学生讲述与篮球运动有关的理论知识。首先，教师可以向学生提出“你知道篮球运动吗？你会打篮球吗”等问题，了解学生是否认识篮球运动，以及学生是否有玩篮球的经验等，促使学生联系自己的实际情况，对篮球运动产生探究的欲望。其次，教师为学生播放一段视频，使学生通过观看视频，认识到篮球运动的起源和发展，以及篮球运动对身体健康的积极意义。再次，教师为学生播放一些国际篮球运动比赛，并为学生介绍一些耳熟能详的篮球运动明星，如姚明、科比等，充分激发学生的学习兴趣，让学生在认识这些名人的同时，加深对篮球运动的了解。最后，教师再利用图文结合的方式，为学生介绍篮球运动中的一些常见运动技巧，让学生通过直观的视角，对篮球运动基本技能有整体的认识。同时，教师也可以为学生讲述一些注意事项，避免学生在之后的练习中出现运动损伤。
由此可见，教师转变以往的教學形式，将篮球运动的教学场所移至室内，能够为篮球运动理论知识的讲解提供一个良好的场所，促使学生通过灵动、多变、直观的学习方式，加深对篮球运动起源、发展的认识，了解在开展篮球运动时应注意的事项等。
结 语
总而言之，篮球运动是小学体育课程中一项重要的教学内容，提高篮球运动的教学质量，对增强学生的身体协调性、发展学生的体能有积极的意义。所以，在未来的体育课堂上，教师应继续从篮球运动的特点出发，进行教学活动的合理设计，从而在形成完善的篮球运动教学框架的同时，提高学生的篮球运动学习质量。
[参考文献]
欧阳绮忠.小组合作学习在小学体育篮球教学中的实践探究[J].中国农村教育，2020（14）：73-75.
张玮.基于核心素养提升的小学体育篮球教育[J].当代体育科技，2020，10（13）：127+129.
作者简介：徐春燕（1974.2—），女，江苏南通人，本科学历，一级教师，研究方向：小学体育教学。
关键词：小学体育;篮球教学;教学策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0090-02
引 言
综观我国当前的篮球运动教学情况，篮球运动的教学质量不如预期，学生学习篮球的兴趣也不高。对此，体育教师应对篮球运动教学效果不佳的原因进行细致分析，并主动改良落后的教育思想和教学形式，在增强篮球运动教学趣味性的同时，激活学生学习篮球的活力，进而逐步提升学生的学习质量。
一、做好准备，有序实施教学
教育准备是教师在正式上课前所做的准备工作。在教学准备中，教师不仅会对课堂教学内容进行细致分析，还会对学生的学习情况进行分析，以便设计出更加精准的教学目标和教学活动。但是，在篮球运动教学中，存在教师过度关注学生课堂训练、忽视备课环节的情况，以至于在没有做足准备的情况下，就进行篮球运动教学。显然，这样的方式不能有效提高篮球运动的教学质量。因此，体育教师应一改以往对备课工作不重视的态度，在精心准备中有序开展施教活动，推动高品质篮球运动课程的构建[1]。
以“运球”这一动作技巧的训练为例，教师可以以运球训练为主要内容，以学生的发展为本，进行精心的教学准备。首先，教师应先对运球的基本教学内容进行分析，确定“运球的基本动作技巧”“运球接力跑”等为本节课的教学重点。其次，教师应对学生的篮球练习情况进行分析，明确学生的身体素质发展情况，以及学生对运球这一动作技巧的了解情况等。再次，教师应制定运球教学的目标，包含“身体健康目标”“心理发展目标”“运动技能目标”等方面，为真正的课堂教学指明方向。最后，教师应安排“热身、熟悉球性、运球的基本动作学习、练习”等环节，以便学生有序参与课堂学习活动，逐步落实教学目标的基本要求，提高练习运球技巧的效果。
教师通过对篮球运动的训练内容、学生的练习情况等进行分析，并围绕体育课程的学科核心素养要求进行教学目标的设计，以及篮球运动训练活动的安排，能够让整个篮球训练更有效，让学生的练习变得更加科学、有序，从而助力高品质篮球运动课堂的生成。
二、合作训练，提高学生默契度
篮球运动并不是一项个人的独立运动，而是需要队员相互配合的集体运动。因此，在学生进行篮球运动时，教师不能让学生一个人完成所有的训练，而是要适当地为学生创建合作学习的平台，让学生拥有与他人接触的机会，以便于学生在和他人的相互指导中，提高彼此的默契度。但是，教师也要考虑到学生之间的差异性，根据学生的性格特点及练习情况，按照互补的原则进行分组，以便于学生之间能互帮互助，从而最大限度地实现合作学习活动在篮球运动教学中的价值[2]。
以“原地单手肩上投篮”这一动作技巧的教学为例，教师就可以通过合作活动的创建，提高学生之间的默契度。首先，教师为学生示范原地单手肩上投篮的动作技巧，并为学生预留时间，引导学生进行自主练习，同时，在这一过程中对学生进行观察，了解不同学生的实际练习情况。其次，教师结合学生的性格特点，按照“优势互补”的原则，对学生进行分组，使每个小组中既有性格有差异的学生，又有对原地单手肩上投篮这一动作技巧练习效果不同的学生。最后，教师应将课堂交给学生，引导学生在组内展开互助学习，这有利于提升学生练习原地单手肩上投篮这一动作技巧的实效，提高学生彼此之间的默契度。
合作学习活动是新课程改革所倡导的一种学习活动。在篮球运动教学中，教师根据学生的不同情况，为学生创建合适的学习小组，能够营造良好互助的学习氛围，促使学生在相互帮助、相互指导中，提高彼此间的默契度，为日后参与篮球竞赛奠定良好的基础。
三、游戏教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生形成学习动力的发动机。在以往的篮球运动教学中，教师常常有意无意地忽视学生的心理期待和兴趣爱好，更多的是采用单向示范、重复训练的方式，引导学生锻炼篮球技能。甚至有的教师给予学生充足的权利，让学生在自由活动中自主练习篮球技能，而不给予相关的指导。显然，在这样的学习方式下，学生不但会降低对篮球运动的学习兴趣，而且会产生抵触心理，制约自身篮球运动技能的发展。而游戏化教学能够有效地调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂学习中。所以，体育教师不妨将游戏活动与篮球运动进行整合，引导学生在玩乐中完成练习任务。
例如，在组织学生学习了“定点投篮”的动作技巧后，教师就可以为学生创建“比比谁投得多”的游戏活动。具体来说，首先，教师为学生讲述游戏的基本规则：学生站在定点进行投篮，每人投十次，投中次数最多的学生获得胜利。然后，教师为学生预留自主练习的时间，使学生为了争夺游戏的胜利，主动进行投篮练习。在学生为游戏做准备时，教师也要游走在学生之间，观察学生的练习情况，当发现学生的投篮动作存在问题时，应及时纠正，增强学生动作的标准性。当学生练习完毕后，教师可按照游戏规则组织活动，充分激发学生对投篮的興趣。
显而易见，教师结合篮球运动的教学内容，为学生合理地设计游戏活动，能让学生出于好胜心，主动进行练习，使学生在玩乐之余，潜移默化地掌握定点投篮的技巧，并对篮球运动产生浓厚的兴趣。
四、分层训练，尊重学生个性
由于成长背景和生活环境的差异，小学生的身体素质和心理特征也存在较大的不同。教师在教学中采用同样的方式，组织学生开展篮球运动训练，对于身体素质不佳的学生来说是不公平的，甚至会拉大学生之间的差距。因此，体育教师应根据学生的实际身体素质，对学生进行层次的划分，并按照不同的层次，设置差异性的训练任务，使学生在满足个性化发展需求的同时，缩小彼此间的差距。但是，在划分完层次后，教师也要认识到，学生处于动态发展阶段，当学生的身体素质有所变化时，也要为学生变动层次，以便学生始终都用符合自身体能的方式进行篮球训练。 例如，教师可以借鉴体质测试的结果及日常的教育观察，对学生的体能进行分析，并根据学生的不同情况，将学生划分为特定的层次。一般来说，教师可以将体脂、血糖等数据处于正常水平且身体素质较好的学生，划分为“提高层”;而将体脂含量较高、血糖含量较高且身体素质一般的学生划分为“基础层”。然后，围绕不同层次的学生，教师根据“三步上篮”的动作技巧，设置不同的学习任务。对于“提高层”的学生，教师可设置“灵活运用三步上篮技巧”的任务;而对于“基础层”的学生，教师则将教学的重点放在提高学生身体素质上，多为学生安排一些基础性练习，让学生初步接触“三步上篮”的动作技巧。这样，学生在不同层次中都可以达到提升自己的效果，从而在提高练习质量的同时，缩小彼此之间的差距。由此可见，教师围绕学生的体脂、血糖及不同身体素质，对学生进行层级的有效划分，不仅能提高学生练习的针对性，还能大大增强学生练习的信心，使学生之间的差异逐步缩小，在学生在发展个性的同时，提高篮球训练的效果。
五、理论教学，提升学生体育素养
在传统的篮球运动教学中，教师将教学的重点都放在锻炼学生的篮球运动技能上，很少关注学生对篮球运动理论知识的认识情况。更有甚者，不向学生介绍有关篮球运动的理论知识，而是单纯地让学生学习实操技能。新课程改革教育理念指出，体育教师应在教学中渗透体育文化，提高学生的体育运动意识，所以教师也应一改以往篮球教学状态，主动借助多媒体技术等，为学生展示有关篮球运动的起源和发展、篮球运动的功用价值等内容，让学生在真正了解篮球运动的基础上，提高练习的兴趣。
例如，教师可以利用室内教学的方式，为学生讲述与篮球运动有关的理论知识。首先，教师可以向学生提出“你知道篮球运动吗？你会打篮球吗”等问题，了解学生是否认识篮球运动，以及学生是否有玩篮球的经验等，促使学生联系自己的实际情况，对篮球运动产生探究的欲望。其次，教师为学生播放一段视频，使学生通过观看视频，认识到篮球运动的起源和发展，以及篮球运动对身体健康的积极意义。再次，教师为学生播放一些国际篮球运动比赛，并为学生介绍一些耳熟能详的篮球运动明星，如姚明、科比等，充分激发学生的学习兴趣，让学生在认识这些名人的同时，加深对篮球运动的了解。最后，教师再利用图文结合的方式，为学生介绍篮球运动中的一些常见运动技巧，让学生通过直观的视角，对篮球运动基本技能有整体的认识。同时，教师也可以为学生讲述一些注意事项，避免学生在之后的练习中出现运动损伤。
由此可见，教师转变以往的教學形式，将篮球运动的教学场所移至室内，能够为篮球运动理论知识的讲解提供一个良好的场所，促使学生通过灵动、多变、直观的学习方式，加深对篮球运动起源、发展的认识，了解在开展篮球运动时应注意的事项等。
结 语
总而言之，篮球运动是小学体育课程中一项重要的教学内容，提高篮球运动的教学质量，对增强学生的身体协调性、发展学生的体能有积极的意义。所以，在未来的体育课堂上，教师应继续从篮球运动的特点出发，进行教学活动的合理设计，从而在形成完善的篮球运动教学框架的同时，提高学生的篮球运动学习质量。
[参考文献]
欧阳绮忠.小组合作学习在小学体育篮球教学中的实践探究[J].中国农村教育，2020（14）：73-75.
张玮.基于核心素养提升的小学体育篮球教育[J].当代体育科技，2020，10（13）：127+129.
作者简介：徐春燕（1974.2—），女，江苏南通人，本科学历，一级教师，研究方向：小学体育教学。