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摘要：本研究采用访谈法、问卷调查法，对普高生和中职升本在时间管理、学业管理、纪律管理三个方面自我管理上的差异进行研究。调查结果表明，在设定的10项学生自我管理的指标中，上课的准时情况无差异以及纪律自我管理的2项指标差异不大，其他的7项均存在差异。
关键词：中职对口；普高生源；自我管理
引言
高、中职对口直升本是我国职业教育发展的历史产物，也是我国职业教育改革和发展的的重要取向，普通高中的教学管理模式实行的军事化管理模式，时间紧学习任务重，目标明确，就是为了考取一所自己满意的大学；中职学生绝大部分是初中生源，学生在学习上，学校在课程上设置也没有那么紧，给学生的学习生活相对的充裕，导致很多学生学习目标不明确，而致学习的积极动力性不高。据调查研究中职对口升本的考试模式也简单易通过。高校一同把这两群体招进，因为之前接受不同的教学管理模式，进入高校统一教学模式后，中职升本的同学银基础薄弱跟不上等的原因，陆续的有人提出了退学，那么这样的一个特殊的人群，是值得我们关注并帮助，但是前人的研究对于中职对口研究很少，因此，本研究对比普高和”中职对口“生的差异，找出存在问题，为两个群体找出解决对策是很必要的。
1.研究方法
走访百色学院和广西师范大学两所大学为代表，每个学校选取两个班级，并对每个学校分别选取具有两个层次代表的6名辅导员，6名班长、6名任课教师（共36人）进行访谈。并确定问卷的指标，制定了《中职对口和普高升本的生源在自我管理情况调查问卷》。
2分析
2.1中职对口和普高升本的生源在时间自我管理分析
从表1总的两个学校两个层次的数据对比，时间管理上是指的作息时间的准时情况、上课的准时情况、课余时间安排、周末时间的安排四个指标中，唯独上课准时情况无差异，其他的三个存在差异，普高生源的在时间的自我管理相对中职生源好。调查发现，高校对于学生纪律是有严明的考勤，因此，有人帮助管理自己的情况下中职对口学生和普高生都很愿意去遵守。
2.2中职对口和普高升本的生源在学业自我管理分析
从表3数据统计来看上课守纪情况普高相对中职要好，但是差异不大，宿舍守纪无差异。在纪律管理这一块差异不大。
3对策
3.1对于中职对口招录政策应提高要求
作为一名接触中职对口的老师，我深有感触，政策存在宽裕，导致中职基础相对差的学生很容易也能考取本科，导致这一群体来到学校基础差，跟不上想退学，因此，教育部應更加严格的方式去选拔中职对口的学生招录进高校，否则，在持续这样一个政策招录来的学生根本不符合我国职业教育的要求。将不利于这一群未来发展。
3.2中职学校和高校的应有针对性的改变教育教学模式
中职学校针对目前中职对口生进入高校的不良现状，改变学校自身的教育教学模式，中职生在中职学校面临是升本和就业的两种选择，因为有选择所以目标的不明确，因此学生刚入学，就要严抓学生做职业生涯的规划，让学生按着规划走，针对就业和深造的学生有不同的教学模式，严抓学生专业课程。这一群体能真正的融入大学也不单单靠中职学校的自身改变，高校对于这个群体应从人才的培养方案，教师教学方法应根据中职群体的底子差而有所区别。
3.3应采用混合班的形式
据调查发现中职对口进入高校后，都是中职对口与普高是分开的班级，这样的存在一种弊端，就是调查发现很多同学中职一个班级的来到高校也是一个班级的，而且这一群体本身学习的自觉性就没有普高生，分开班级导致他们身边都是同一性质的人，学风差，假如中职生源和普高生源混合一个班起码能带动中职对口同学一起学习。
小结
高、中职对口直升本是我国职业教育发展的历史产物，也是我国职业教育改革和发展的的重要取向。普高学校是的存在是为高校培养人才。而中职学校最初是为社会急需技术人才而设置的。中职对口是近几年国家的一项优惠政策，导致中职对口的学生进入高校后适应不了理论基础和实践要求高的高校学习要求，出现在自我管理上的异常行为。但这一优惠的政策也是职业教育改革和发展的的重要取向。唯有从中职对口升本政策和中职学校本身的教育教学目标的侧重改变，以及高校的培养目标的有针对性。那么这一群体才能在高校的校园里有自己的定位。
文献参考：
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]张凤全.浅谈中等职业学校素质教育方法[J].中等职业教育，2012（10）：31-32
[3]王健龙.中职学校人文素质课程体系建设研究[J].教师，2014（2）：48-49.
作者简介：吴春珍，女，（1987.08），壮族，广西百色市，百色学院，硕士研究生，硕士学位，助教，体育人文，从事学生管理工作。
关键词：中职对口；普高生源；自我管理
引言
高、中职对口直升本是我国职业教育发展的历史产物，也是我国职业教育改革和发展的的重要取向，普通高中的教学管理模式实行的军事化管理模式，时间紧学习任务重，目标明确，就是为了考取一所自己满意的大学；中职学生绝大部分是初中生源，学生在学习上，学校在课程上设置也没有那么紧，给学生的学习生活相对的充裕，导致很多学生学习目标不明确，而致学习的积极动力性不高。据调查研究中职对口升本的考试模式也简单易通过。高校一同把这两群体招进，因为之前接受不同的教学管理模式，进入高校统一教学模式后，中职升本的同学银基础薄弱跟不上等的原因，陆续的有人提出了退学，那么这样的一个特殊的人群，是值得我们关注并帮助，但是前人的研究对于中职对口研究很少，因此，本研究对比普高和”中职对口“生的差异，找出存在问题，为两个群体找出解决对策是很必要的。
1.研究方法
走访百色学院和广西师范大学两所大学为代表，每个学校选取两个班级，并对每个学校分别选取具有两个层次代表的6名辅导员，6名班长、6名任课教师（共36人）进行访谈。并确定问卷的指标，制定了《中职对口和普高升本的生源在自我管理情况调查问卷》。
2分析
2.1中职对口和普高升本的生源在时间自我管理分析
从表1总的两个学校两个层次的数据对比，时间管理上是指的作息时间的准时情况、上课的准时情况、课余时间安排、周末时间的安排四个指标中，唯独上课准时情况无差异，其他的三个存在差异，普高生源的在时间的自我管理相对中职生源好。调查发现，高校对于学生纪律是有严明的考勤，因此，有人帮助管理自己的情况下中职对口学生和普高生都很愿意去遵守。
2.2中职对口和普高升本的生源在学业自我管理分析
从表3数据统计来看上课守纪情况普高相对中职要好，但是差异不大，宿舍守纪无差异。在纪律管理这一块差异不大。
3对策
3.1对于中职对口招录政策应提高要求
作为一名接触中职对口的老师，我深有感触，政策存在宽裕，导致中职基础相对差的学生很容易也能考取本科，导致这一群体来到学校基础差，跟不上想退学，因此，教育部應更加严格的方式去选拔中职对口的学生招录进高校，否则，在持续这样一个政策招录来的学生根本不符合我国职业教育的要求。将不利于这一群未来发展。
3.2中职学校和高校的应有针对性的改变教育教学模式
中职学校针对目前中职对口生进入高校的不良现状，改变学校自身的教育教学模式，中职生在中职学校面临是升本和就业的两种选择，因为有选择所以目标的不明确，因此学生刚入学，就要严抓学生做职业生涯的规划，让学生按着规划走，针对就业和深造的学生有不同的教学模式，严抓学生专业课程。这一群体能真正的融入大学也不单单靠中职学校的自身改变，高校对于这个群体应从人才的培养方案，教师教学方法应根据中职群体的底子差而有所区别。
3.3应采用混合班的形式
据调查发现中职对口进入高校后，都是中职对口与普高是分开的班级，这样的存在一种弊端，就是调查发现很多同学中职一个班级的来到高校也是一个班级的，而且这一群体本身学习的自觉性就没有普高生，分开班级导致他们身边都是同一性质的人，学风差，假如中职生源和普高生源混合一个班起码能带动中职对口同学一起学习。
小结
高、中职对口直升本是我国职业教育发展的历史产物，也是我国职业教育改革和发展的的重要取向。普高学校是的存在是为高校培养人才。而中职学校最初是为社会急需技术人才而设置的。中职对口是近几年国家的一项优惠政策，导致中职对口的学生进入高校后适应不了理论基础和实践要求高的高校学习要求，出现在自我管理上的异常行为。但这一优惠的政策也是职业教育改革和发展的的重要取向。唯有从中职对口升本政策和中职学校本身的教育教学目标的侧重改变，以及高校的培养目标的有针对性。那么这一群体才能在高校的校园里有自己的定位。
文献参考：
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]张凤全.浅谈中等职业学校素质教育方法[J].中等职业教育，2012（10）：31-32
[3]王健龙.中职学校人文素质课程体系建设研究[J].教师，2014（2）：48-49.
作者简介：吴春珍，女，（1987.08），壮族，广西百色市，百色学院，硕士研究生，硕士学位，助教，体育人文，从事学生管理工作。