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内容摘要：科学的小学数学教学方法能够让学生进行有效的学习，增加学生对数学的学习兴趣，让学生进步的同时教学目标也得到落实。本篇论文，笔者简要介绍了优化小学数学课堂教学的一些途径。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性 思考
1.合理的创设教学情境，进行有效的教学保障
1.1教学情境的创设要充满童趣，并且要有针对性
学习是个性化的行为，因此教师在进行教学情境的创设时，应该充分的考虑的所教学生的学习能力、知识储备以及学习者的学习动机和学习态度等等综合方面，还要照顾到孩子的年龄段的心里状态的发展特征，努力的创设更富有童真童趣的教学情境，用符合符合学生那个年龄段的有限认识去激发学生对数学学习的兴趣，从而进行学习知识更好的学习。
1.2教学情境的创设应贵在求真，不应该在这个过程中弄虚作假
在对日常教学的情境创设过程中，教师所创作的情境要尽可能的保持真实，并且要尽量的贴近孩子的生活，让孩子们又更好和更真实的体验。只有所创设的情境保持真实，并且让学生感受到自己的主人翁位置，就会激发起学生内在的学习动机和主动性。所以尽量运用真是的情境进行教学，对实验教学教学情境的创设切记花哨离题，要具有思考性。教师在教学情境的创设过程中，切记不要为了创设情境而创设花哨离题的情境，要尽可能的保证所创设的情境能够带给学生一定的思考空间，有一定的创设价值。问题的存在在数学的学习过程中至关重要，它在一定程度上对数学学习的成绩的好坏起了一定的决定作用，它既是思维的方向，也是思维的动因。有效的问题情境的设置有助于激发学生学习数学的兴趣，找到学习数学的方法。
2.准确把握教学的起点，是进行有效教学的生长点
2.1深入的对学生进行了解，把握好数学教学的起点
教师在对小学数学的教学过程中，首先应该对自己多教学生进行一定的了解，看看学生对相关基础知识的掌握情况以及基本技能情况，学生是否具备或者是部分掌握了将要教授的教学计划中所要求的知识和技能，有多少人掌握了，有多少人掌握，掌握情况如何等等，只有对这些情况进行基本的了解，教师才能在授课的过程中对教材中重难点的问题进行取舍，或是是进行细讲还是略过。对于一节课来说，那些教学内容是当节课应该掌握的问题，学生可以通过自主学习掌握，而那些知识属于最近所学的问题，需要通过老师的指导才能掌握。掌握不同的知识层次，提高教学水平，走在教学发展的前面。
2.2客观的对教材内容进行分析，综合把握教学内容的重难点
教师在教学的过程应该认识到，教材并不是教师授课的唯一标本，它只是其中一个组成部分，并不是全部的内容。因此教师在对课程内容进行准备的时候，要充分的领会教材以及大纲的意图，要在充分的完成教学任务的前提下，勇于分析教材所存在的不足之处，并且要敢于对教材的教学顺序进行合理的调整，重组教材内容，突出教学中的重點内容，突破难点内容所在。对于一些不符合实际的教材内容，要敢于进行取舍和合理的修复与补充。教学只有懂学生的实际需求出发，才能从根源上激发学生对数学的学习兴趣，从而调动学生学习数学的积极性。
3.精心组织教学活动，是进行有效教学的载体
3.1要充分的给学生提供动手实践的机会，不要停留在以听为主的教学传统模式上
要想让学生对数学课程有兴趣，并且有深刻的体验，教师就要提供学生动手操作的机会，让学生在动手做的过程中对数学有深刻的体验，并感受到数学知识的形成与发展，对数学的学习过程和学习方法有更深的体会，获得学习数学的经验。因此可以说，提供给学生动手操作的机会，也是学生参与数学活动的重要方式。
3.2自主探索与合作交流从形式走向实质
所谓的自主探索就是学生在教师的引导下进行探索，教师不但要负责探索情境的设置，还要不断的对学生的探索途径和探索方法进行关注。并且在这个过程中，教师还要掌握好学生自主探索与老师适当的引导之间的关系，以通过学生的努力来探索取得解决问题，并且要让学生的主体地位得到充分的发挥。而合作交流也是新课标所提出和倡导的学习方式，并且也在一定程度上取得了一定的成效。但是，仍然有一部分上的合作还存在形式化，并没有进行真正意义上的交流与一起努力。因此，要想达到合作的效果。除了要认真分组、明确分工这各自职责之外，还要注意合作交流要建立在学生具有认知需求和合作需求的基础之上，并且要以一定的时间做保证，让学生进行充分的自主探索与独立思考的基础上进行，并且要学会倾听别人的意见和想法，并予以尊重。
4.积极提升数学思考，是有效教学的核心
新课标指出，教师在进行小学数学的教学过程中要学会思考，并且在教学过程中渗透数学思考，时刻的关注数学概念和方法的发展，关注如何使自己的学生进一步更好的体验数学的抽象化与形式化。
总之，优化小学数学课堂教学，既可以说是一种教学理念，也可以说是一种教学追求。因此，每一位老师都应该处理好创新与继承的关系，减少课堂上无效的花费，让课堂教学变得更加真实和有效，让学生学习起来更加轻松有效。
参考文献
[1]李瑞美.试论少先队活动与课堂教学的关系[A].中国当代教育文集（十二卷）[C].2003
关键词：小学数学 课堂教学 有效性 思考
1.合理的创设教学情境，进行有效的教学保障
1.1教学情境的创设要充满童趣，并且要有针对性
学习是个性化的行为，因此教师在进行教学情境的创设时，应该充分的考虑的所教学生的学习能力、知识储备以及学习者的学习动机和学习态度等等综合方面，还要照顾到孩子的年龄段的心里状态的发展特征，努力的创设更富有童真童趣的教学情境，用符合符合学生那个年龄段的有限认识去激发学生对数学学习的兴趣，从而进行学习知识更好的学习。
1.2教学情境的创设应贵在求真，不应该在这个过程中弄虚作假
在对日常教学的情境创设过程中，教师所创作的情境要尽可能的保持真实，并且要尽量的贴近孩子的生活，让孩子们又更好和更真实的体验。只有所创设的情境保持真实，并且让学生感受到自己的主人翁位置，就会激发起学生内在的学习动机和主动性。所以尽量运用真是的情境进行教学，对实验教学教学情境的创设切记花哨离题，要具有思考性。教师在教学情境的创设过程中，切记不要为了创设情境而创设花哨离题的情境，要尽可能的保证所创设的情境能够带给学生一定的思考空间，有一定的创设价值。问题的存在在数学的学习过程中至关重要，它在一定程度上对数学学习的成绩的好坏起了一定的决定作用，它既是思维的方向，也是思维的动因。有效的问题情境的设置有助于激发学生学习数学的兴趣，找到学习数学的方法。
2.准确把握教学的起点，是进行有效教学的生长点
2.1深入的对学生进行了解，把握好数学教学的起点
教师在对小学数学的教学过程中，首先应该对自己多教学生进行一定的了解，看看学生对相关基础知识的掌握情况以及基本技能情况，学生是否具备或者是部分掌握了将要教授的教学计划中所要求的知识和技能，有多少人掌握了，有多少人掌握，掌握情况如何等等，只有对这些情况进行基本的了解，教师才能在授课的过程中对教材中重难点的问题进行取舍，或是是进行细讲还是略过。对于一节课来说，那些教学内容是当节课应该掌握的问题，学生可以通过自主学习掌握，而那些知识属于最近所学的问题，需要通过老师的指导才能掌握。掌握不同的知识层次，提高教学水平，走在教学发展的前面。
2.2客观的对教材内容进行分析，综合把握教学内容的重难点
教师在教学的过程应该认识到，教材并不是教师授课的唯一标本，它只是其中一个组成部分，并不是全部的内容。因此教师在对课程内容进行准备的时候，要充分的领会教材以及大纲的意图，要在充分的完成教学任务的前提下，勇于分析教材所存在的不足之处，并且要敢于对教材的教学顺序进行合理的调整，重组教材内容，突出教学中的重點内容，突破难点内容所在。对于一些不符合实际的教材内容，要敢于进行取舍和合理的修复与补充。教学只有懂学生的实际需求出发，才能从根源上激发学生对数学的学习兴趣，从而调动学生学习数学的积极性。
3.精心组织教学活动，是进行有效教学的载体
3.1要充分的给学生提供动手实践的机会，不要停留在以听为主的教学传统模式上
要想让学生对数学课程有兴趣，并且有深刻的体验，教师就要提供学生动手操作的机会，让学生在动手做的过程中对数学有深刻的体验，并感受到数学知识的形成与发展，对数学的学习过程和学习方法有更深的体会，获得学习数学的经验。因此可以说，提供给学生动手操作的机会，也是学生参与数学活动的重要方式。
3.2自主探索与合作交流从形式走向实质
所谓的自主探索就是学生在教师的引导下进行探索，教师不但要负责探索情境的设置，还要不断的对学生的探索途径和探索方法进行关注。并且在这个过程中，教师还要掌握好学生自主探索与老师适当的引导之间的关系，以通过学生的努力来探索取得解决问题，并且要让学生的主体地位得到充分的发挥。而合作交流也是新课标所提出和倡导的学习方式，并且也在一定程度上取得了一定的成效。但是，仍然有一部分上的合作还存在形式化，并没有进行真正意义上的交流与一起努力。因此，要想达到合作的效果。除了要认真分组、明确分工这各自职责之外，还要注意合作交流要建立在学生具有认知需求和合作需求的基础之上，并且要以一定的时间做保证，让学生进行充分的自主探索与独立思考的基础上进行，并且要学会倾听别人的意见和想法，并予以尊重。
4.积极提升数学思考，是有效教学的核心
新课标指出，教师在进行小学数学的教学过程中要学会思考，并且在教学过程中渗透数学思考，时刻的关注数学概念和方法的发展，关注如何使自己的学生进一步更好的体验数学的抽象化与形式化。
总之，优化小学数学课堂教学，既可以说是一种教学理念，也可以说是一种教学追求。因此，每一位老师都应该处理好创新与继承的关系，减少课堂上无效的花费，让课堂教学变得更加真实和有效，让学生学习起来更加轻松有效。
参考文献
[1]李瑞美.试论少先队活动与课堂教学的关系[A].中国当代教育文集（十二卷）[C].2003