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亲子关系是每个人来到世间后面临的第一个人际关系，它对每个人的身心健康都十分重要。鲜为人知的是，对孩子造成威胁的并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾害，而是糟糕的亲子关系；更可怕的是，糟糕的亲子关系所带来的焦虑、愤怒等负面情绪会像基因那样传给下一代，所以孩子和父母的性格总有许多相似之处，而人们居然习以为常……
饱受排挤的尖子生
王宏建是上海徐汇区一所重点中学的高二男生。高一的时候，因为学习成绩好，又喜欢找老师请教问题，帮老师做这做那，所以老师们都亲切地叫他“小建”。同学也这么叫他。刚开始，王宏建开心地答应，但是后来看同学们总是相视一笑，他慢慢品出味来——同学们其实是在叫他“小贱”。
对这个侮辱性的绰号，王宏建当然不愿意接受，却也没办法拒绝，谁能跟全班同学过不去呢？再说人家也没明说，找老师告状也不知怎么张口。他强忍屈辱和愤怒，尽量不与同学说话，很快与同学们疏远了。更令他难受的是，他成了班里的“透明人”，有他没他一个样，仅仅是考试排名公布的时候，他的名字显赫一下，随即被人遗忘。
高二下半学期王宏建出现了一些异常行为。他先是用签字笔在白纸上用力画圆圈，一个下午用掉一根笔芯，白纸被画成黑纸，第二天下午接着画，后来发展到撕书，把扯下来的书页一点点撕碎，然后趁人不注意从三楼扔下去，像天女散花。尽管如此，他的学习成绩依然在班里名列前茅。在校方的强烈要求下，王宏建在妈妈的带领下来到了我的心理咨询室，预订了5次共10个小时的心理辅导。
因为饱受同学排挤，王宏建已出现心理闭锁症状，我花了整整3个小时才取得他的信任，又用两个小时听他倾诉。这样做是值得的，找到症结才好下药。
王宏建告诉我，他非常重视与同学的关系，看到谁需要帮助他总是第一时间伸出援手，绝对没有做过对不起同学的事。有一次，同桌女生上课时打了两个喷嚏，下了课他就跑去买来消炎药和枇杷露。女生不肯吃消炎药，他不答应，苦口婆心地劝了半节课。同学们目睹如此温情的一幕，自然要传一传他们的绯闻。那个女生为了澄清事实，找到老师要求换座位，而且从那以后再也不跟他说话了。回忆往事，王宏建余怒未消，对我说：“老师您给评评理，我做错什么了？为什么她恩将仇报？为什么同学们那么无聊？”
高二开学的时候，王宏建主动找到班主任，要求利用班会时间给全班同学办一个讲座，讲自己是如何学好化学的。班主任喜出望外，当然支持。为使讲座更有实用价值，王宏建找来上学期期末考试全班最低分的化学试卷，一道题一道题地讲评，指出谬误所在以及改正方法。试卷的主人在台下默默落泪，第二天没来上课，据说是没脸见人，跟父母闹着要转学，后被班主任劝止。但班主任没能劝止全班同学从此孤立王宏建。“我没有伤害同学的意思啊！只是想帮助他，为什么他不领情？为什么全班同学是非不分？”王宏建委屈地说。
亲子关系就像模板
王宏建的烦恼其实是他自己造成的。他热心助人的初衷值得肯定，但做法欠妥，以上面列举的两件事为例，不是关心过度就是考虑不周，还有操控别人的意味，他只顾表现自己，不顾别人感受，遭到别人抵制是难免的。问题是，他屡屡出这样的洋相，说明他处理人际关系已形成了固定的模式，这种模式从何而来呢？
我对王宏建说：“我们换个话题，谈谈你与父母的关系吧，从你最早的记忆开始。”
王宏建告诉我，他爸爸工作繁忙，很少过问他的事，除了他的考试成绩；妈妈在一家公司做公关部经理，也很忙，应酬特别多，但她精力充沛，各方面的关系都处理得很周全。
从小，王宏建被父母寄予很高的期望，上学前就学了两年英语和一年半奥数，所以他小学6年学习成绩一路领先，年年被评为“三好学生”，小升初时被三所中学争抢。“尽管如此，爸妈好像还不满意，要求我戒骄戒躁，更上一层楼。”王宏建皱着眉说，“我不知道怎样才能让他们满意，真的不知道。”在学习之外，他曾经偷偷给爸爸洗袜子，偷偷擦妈妈的轿车，赶在爸妈起床之前做好全家的早餐……所有这些，不仅没有获得爸妈的表扬，爸妈反而怪他不务正业。
“是不是说，你在家里也经常感到好心不得好报？”我问。
王宏建点点头，表情痛苦，泪水缓缓流下来。他哽咽着说：“看来我是真的得了心理疾病。为什么我总想讨好别人呢？我为什么那么贱呢？老师您帮帮我！”
我安抚他的情绪，然后拿出3张A4复印纸和一支笔，辅导他完成了一次书面倾诉。离开时，他的情绪明显好转，笑着问我第二天是否同一时间来接受辅导。我让他等我的电话，或许他以后不用再来了。他一脸疑惑，却没敢多问。
发展心理学认为，孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定孩子的社会化过程是否顺利，也决定着孩子的社会化可能达到的水平。最重要的是，一个人的人格核心部分和基本结构，是在学龄前即人生的最初几年里大体上定型的。当然，这在很大程度上也是亲子相互作用的产物。
追根溯源，王宏建的人际关系障碍是亲子关系不健康造成的；换言之，他与老师、同学的相处方式都遵循着他与父母的相处方式，亲子关系成为他处理所有关系的模板。这并不奇怪，孩子的人格形成很大程度上受父母的影响，最初对父母的不同感受，比如获得父母赞扬时的满足、被父母批评时的沮丧、受到父母鼓励时的感动、被父母欺骗时的愤怒等，都会在孩子内心形成不同的人格侧面。王宏建从小努力学习，渴望得到父母的肯定和赞许，却总不能如愿，于是用各种方法讨好父母，进而讨好老师，讨好同学。他的渴望被压抑得太久，为了满足自己，他饥不择食，不择手段，其行为给人的感觉就是有些“贱”。所以，要从根本上解除他内心的烦恼，无疑要从亲子关系入手。
貌似宿命的基因链
第二天上午，王宏建的妈妈查女士打来电话，说昨天下午王宏建回到家里很开心，嘴里还哼着歌，问他心理辅导的内容，他不肯说，写日记到深夜，却不知写了什么。“看来您的心理辅导见到效果了！”她恭维道。
饱受排挤的尖子生
王宏建是上海徐汇区一所重点中学的高二男生。高一的时候，因为学习成绩好，又喜欢找老师请教问题，帮老师做这做那，所以老师们都亲切地叫他“小建”。同学也这么叫他。刚开始，王宏建开心地答应，但是后来看同学们总是相视一笑，他慢慢品出味来——同学们其实是在叫他“小贱”。
对这个侮辱性的绰号，王宏建当然不愿意接受，却也没办法拒绝，谁能跟全班同学过不去呢？再说人家也没明说，找老师告状也不知怎么张口。他强忍屈辱和愤怒，尽量不与同学说话，很快与同学们疏远了。更令他难受的是，他成了班里的“透明人”，有他没他一个样，仅仅是考试排名公布的时候，他的名字显赫一下，随即被人遗忘。
高二下半学期王宏建出现了一些异常行为。他先是用签字笔在白纸上用力画圆圈，一个下午用掉一根笔芯，白纸被画成黑纸，第二天下午接着画，后来发展到撕书，把扯下来的书页一点点撕碎，然后趁人不注意从三楼扔下去，像天女散花。尽管如此，他的学习成绩依然在班里名列前茅。在校方的强烈要求下，王宏建在妈妈的带领下来到了我的心理咨询室，预订了5次共10个小时的心理辅导。
因为饱受同学排挤，王宏建已出现心理闭锁症状，我花了整整3个小时才取得他的信任，又用两个小时听他倾诉。这样做是值得的，找到症结才好下药。
王宏建告诉我，他非常重视与同学的关系，看到谁需要帮助他总是第一时间伸出援手，绝对没有做过对不起同学的事。有一次，同桌女生上课时打了两个喷嚏，下了课他就跑去买来消炎药和枇杷露。女生不肯吃消炎药，他不答应，苦口婆心地劝了半节课。同学们目睹如此温情的一幕，自然要传一传他们的绯闻。那个女生为了澄清事实，找到老师要求换座位，而且从那以后再也不跟他说话了。回忆往事，王宏建余怒未消，对我说：“老师您给评评理，我做错什么了？为什么她恩将仇报？为什么同学们那么无聊？”
高二开学的时候，王宏建主动找到班主任，要求利用班会时间给全班同学办一个讲座，讲自己是如何学好化学的。班主任喜出望外，当然支持。为使讲座更有实用价值，王宏建找来上学期期末考试全班最低分的化学试卷，一道题一道题地讲评，指出谬误所在以及改正方法。试卷的主人在台下默默落泪，第二天没来上课，据说是没脸见人，跟父母闹着要转学，后被班主任劝止。但班主任没能劝止全班同学从此孤立王宏建。“我没有伤害同学的意思啊！只是想帮助他，为什么他不领情？为什么全班同学是非不分？”王宏建委屈地说。
亲子关系就像模板
王宏建的烦恼其实是他自己造成的。他热心助人的初衷值得肯定，但做法欠妥，以上面列举的两件事为例，不是关心过度就是考虑不周，还有操控别人的意味，他只顾表现自己，不顾别人感受，遭到别人抵制是难免的。问题是，他屡屡出这样的洋相，说明他处理人际关系已形成了固定的模式，这种模式从何而来呢？
我对王宏建说：“我们换个话题，谈谈你与父母的关系吧，从你最早的记忆开始。”
王宏建告诉我，他爸爸工作繁忙，很少过问他的事，除了他的考试成绩；妈妈在一家公司做公关部经理，也很忙，应酬特别多，但她精力充沛，各方面的关系都处理得很周全。
从小，王宏建被父母寄予很高的期望，上学前就学了两年英语和一年半奥数，所以他小学6年学习成绩一路领先，年年被评为“三好学生”，小升初时被三所中学争抢。“尽管如此，爸妈好像还不满意，要求我戒骄戒躁，更上一层楼。”王宏建皱着眉说，“我不知道怎样才能让他们满意，真的不知道。”在学习之外，他曾经偷偷给爸爸洗袜子，偷偷擦妈妈的轿车，赶在爸妈起床之前做好全家的早餐……所有这些，不仅没有获得爸妈的表扬，爸妈反而怪他不务正业。
“是不是说，你在家里也经常感到好心不得好报？”我问。
王宏建点点头，表情痛苦，泪水缓缓流下来。他哽咽着说：“看来我是真的得了心理疾病。为什么我总想讨好别人呢？我为什么那么贱呢？老师您帮帮我！”
我安抚他的情绪，然后拿出3张A4复印纸和一支笔，辅导他完成了一次书面倾诉。离开时，他的情绪明显好转，笑着问我第二天是否同一时间来接受辅导。我让他等我的电话，或许他以后不用再来了。他一脸疑惑，却没敢多问。
发展心理学认为，孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定孩子的社会化过程是否顺利，也决定着孩子的社会化可能达到的水平。最重要的是，一个人的人格核心部分和基本结构，是在学龄前即人生的最初几年里大体上定型的。当然，这在很大程度上也是亲子相互作用的产物。
追根溯源，王宏建的人际关系障碍是亲子关系不健康造成的；换言之，他与老师、同学的相处方式都遵循着他与父母的相处方式，亲子关系成为他处理所有关系的模板。这并不奇怪，孩子的人格形成很大程度上受父母的影响，最初对父母的不同感受，比如获得父母赞扬时的满足、被父母批评时的沮丧、受到父母鼓励时的感动、被父母欺骗时的愤怒等，都会在孩子内心形成不同的人格侧面。王宏建从小努力学习，渴望得到父母的肯定和赞许，却总不能如愿，于是用各种方法讨好父母，进而讨好老师，讨好同学。他的渴望被压抑得太久，为了满足自己，他饥不择食，不择手段，其行为给人的感觉就是有些“贱”。所以，要从根本上解除他内心的烦恼，无疑要从亲子关系入手。
貌似宿命的基因链
第二天上午，王宏建的妈妈查女士打来电话，说昨天下午王宏建回到家里很开心，嘴里还哼着歌，问他心理辅导的内容，他不肯说，写日记到深夜，却不知写了什么。“看来您的心理辅导见到效果了！”她恭维道。