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【摘 要】 政治素养是一个人立足社会、取得发展的奠基石，政治学科是培养学生这一素养的关键性学科。本文主要论述了高中政治教师在教学中要能有效更新自己的核心素养培养理念，善于用最新的理论与案例来培养高中生与时俱进的学科核心素养，从而保证高中生的思想和认知与社会发展同频共振。
【关键词】 高中政治;核心素养;培养策略
随着素质教育的大力推进，高中政治新课改明确指出课堂教学的主要目标是培养学生的学科核心素养，同时，由于社会发展、政治理论的日新月异，教师也要紧扣高中政治在新时期的新特点，实现学生政治学科核心素养能与时俱进。
一、开展体验式教学，培养高中生政治认同
教师在利用学科培养学生政治认同的时候，切忌假大空，这会使得学生的政治认同感如同“空中楼阁”。这就需要高中政治教师大力开展体验式教学，引导学生通过身边点点滴滴的小事提升政治认同感。
例如，由于新冠疫情的影响，今年的高中开学比往年迟了很多，但这也是我上课时最好的素材。我在讲解“政治生活”这个知识点的时候，组织了一次演讲比赛，要求学生从网络上和自己生活的小区来搜集信息，了解我们国家是如何打赢“防疫”阻击战的。在我的问题引导下，学生都非常感兴趣，都能立足实际，借助数据来深入阐述我国政治体制在“防疫”阻击战中的巨大优势，从而帮助学生真真切切提升政治认同素养。
在实践教学过程中，教师应当积极有效地开展体验式教学，能够增强学生的理论知识认知和政治认同，教师应充分发挥教学活动的组织者以及学生学习道路上的领路人职责，给学生指明政治方向。
二、开展生活化教学，培养高中生法治素养
法律知识是高中政治教材中的一大板块，其目的是培养学生的法制意识，提高学法、懂法、用法本领，而这种本领的培养不是背几个法条、记几个时间就能完成的，而是要培养学生认识到生活中的法律，学会在生活中利用法律。这就需要高中政治教师在教学活动中善于创设生活化教学，将学生的生活实际“搬到”课堂上，或者将法律知识引入学生生活实际中，促使学生认识到法律不是“高屋建瓴”，而是“根治于民”的，从而能更加实际地提升学生的法治素养。
例如，我在讲解“法律面前人人平等”这节知识点的时候，其中有个公民具有平等选举权的知识点，我会将其和班委的选举结合起来，让学生明白班委选举和人大代表、政协委员选举的内涵是一样的，所有选票都具有同样的权利。为了增加学生对这一知识点的认识，我模拟人大代表的选举模式，通过自己报名、推选候选人、候选人介绍、投票、唱票、结果公布等一系列步骤来模仿宪法中规定的人大代表选举制度。通过这种生活化的操作，让学生明白自己手中选票的分量，更能明白“法律面前人人平等”的内涵与意义。
在教学中，教师可以结合学生的生活实际，引入一些法治方面的案例，创设生活化情境，让学生在分析、参与的过程中形成法治意识。
三、开展社会实践活动，增强学生的主体意识
一切教育的出发点与落脚点都是为了培养学生个体意识，让他们意识到自己人生的意义与价值，认识到自己对这个社会与国家的重要作用，这样才能激发他们的社会主人翁意识，才能在今后的工作中更好地展示自己、发展自己。高中政治教学的目的也同样如此，但是个体意识的提升不是靠讲解理论知识就能实现的，而是要让他们有实实在在的体会，这就需要高中政治教师在教学中能善于开展社会实践活动，让学生到社会的各个角落去感受自己的价值，从而培养学生的主体意识。
例如，我在讲解“体味文化”这节内容时，会带领学生到当地的民俗博物馆，去看一看我们当地的民俗文化。在参观过程中我请了一位老艺人讲解这些民俗文化的来源、特点。讲解结束后，老艺人又带领学生到体验中心，手把手教学生演绎民俗文化，同时告诉学生，这些民俗文化即将断层，很多年轻人不爱学习这些民俗文化，这一重任就落到你们这一代人身上。通过这种形式的教学实践，既能增加学生对当地文化的认知，也能激发他们保护、传承当地文化的主人翁意识。
在教学中，教师应积极将课堂延伸到課外，结合教学内容及当地社会问题等开展社会实践活动，让学生通过实地调查、动手实践充分认识社会生活，从而提升学生的主体意识。
综上所述，教育新时代的高中政治教学目的已不仅仅是帮助学生“做题得高分”，更要肩负起培养学生学科核心素养的重任，尤其是要开展体验式教学、生活化教学、社会实践活动来培养学生政治认同、法治意识、主体意识等素养，更为关键的是教师要能根据时代发展和热点案例来推动学生学科核心素养的与时俱进。
【参考文献】
[1]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）.
[2]曾红芸.浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略[J].中国校外教育，2018（23）.
【关键词】 高中政治;核心素养;培养策略
随着素质教育的大力推进，高中政治新课改明确指出课堂教学的主要目标是培养学生的学科核心素养，同时，由于社会发展、政治理论的日新月异，教师也要紧扣高中政治在新时期的新特点，实现学生政治学科核心素养能与时俱进。
一、开展体验式教学，培养高中生政治认同
教师在利用学科培养学生政治认同的时候，切忌假大空，这会使得学生的政治认同感如同“空中楼阁”。这就需要高中政治教师大力开展体验式教学，引导学生通过身边点点滴滴的小事提升政治认同感。
例如，由于新冠疫情的影响，今年的高中开学比往年迟了很多，但这也是我上课时最好的素材。我在讲解“政治生活”这个知识点的时候，组织了一次演讲比赛，要求学生从网络上和自己生活的小区来搜集信息，了解我们国家是如何打赢“防疫”阻击战的。在我的问题引导下，学生都非常感兴趣，都能立足实际，借助数据来深入阐述我国政治体制在“防疫”阻击战中的巨大优势，从而帮助学生真真切切提升政治认同素养。
在实践教学过程中，教师应当积极有效地开展体验式教学，能够增强学生的理论知识认知和政治认同，教师应充分发挥教学活动的组织者以及学生学习道路上的领路人职责，给学生指明政治方向。
二、开展生活化教学，培养高中生法治素养
法律知识是高中政治教材中的一大板块，其目的是培养学生的法制意识，提高学法、懂法、用法本领，而这种本领的培养不是背几个法条、记几个时间就能完成的，而是要培养学生认识到生活中的法律，学会在生活中利用法律。这就需要高中政治教师在教学活动中善于创设生活化教学，将学生的生活实际“搬到”课堂上，或者将法律知识引入学生生活实际中，促使学生认识到法律不是“高屋建瓴”，而是“根治于民”的，从而能更加实际地提升学生的法治素养。
例如，我在讲解“法律面前人人平等”这节知识点的时候，其中有个公民具有平等选举权的知识点，我会将其和班委的选举结合起来，让学生明白班委选举和人大代表、政协委员选举的内涵是一样的，所有选票都具有同样的权利。为了增加学生对这一知识点的认识，我模拟人大代表的选举模式，通过自己报名、推选候选人、候选人介绍、投票、唱票、结果公布等一系列步骤来模仿宪法中规定的人大代表选举制度。通过这种生活化的操作，让学生明白自己手中选票的分量，更能明白“法律面前人人平等”的内涵与意义。
在教学中，教师可以结合学生的生活实际，引入一些法治方面的案例，创设生活化情境，让学生在分析、参与的过程中形成法治意识。
三、开展社会实践活动，增强学生的主体意识
一切教育的出发点与落脚点都是为了培养学生个体意识，让他们意识到自己人生的意义与价值，认识到自己对这个社会与国家的重要作用，这样才能激发他们的社会主人翁意识，才能在今后的工作中更好地展示自己、发展自己。高中政治教学的目的也同样如此，但是个体意识的提升不是靠讲解理论知识就能实现的，而是要让他们有实实在在的体会，这就需要高中政治教师在教学中能善于开展社会实践活动，让学生到社会的各个角落去感受自己的价值，从而培养学生的主体意识。
例如，我在讲解“体味文化”这节内容时，会带领学生到当地的民俗博物馆，去看一看我们当地的民俗文化。在参观过程中我请了一位老艺人讲解这些民俗文化的来源、特点。讲解结束后，老艺人又带领学生到体验中心，手把手教学生演绎民俗文化，同时告诉学生，这些民俗文化即将断层，很多年轻人不爱学习这些民俗文化，这一重任就落到你们这一代人身上。通过这种形式的教学实践，既能增加学生对当地文化的认知，也能激发他们保护、传承当地文化的主人翁意识。
在教学中，教师应积极将课堂延伸到課外，结合教学内容及当地社会问题等开展社会实践活动，让学生通过实地调查、动手实践充分认识社会生活，从而提升学生的主体意识。
综上所述，教育新时代的高中政治教学目的已不仅仅是帮助学生“做题得高分”，更要肩负起培养学生学科核心素养的重任，尤其是要开展体验式教学、生活化教学、社会实践活动来培养学生政治认同、法治意识、主体意识等素养，更为关键的是教师要能根据时代发展和热点案例来推动学生学科核心素养的与时俱进。
【参考文献】
[1]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）.
[2]曾红芸.浅谈高中政治教学中存在的问题与改进策略[J].中国校外教育，2018（23）.