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1. 高中英语口语教学的三个阶段
从整体上来看，在进行高中英语口语教学的过程中，学生需要经历以下三个阶段，才能完成整个口语能力的提升，一般情况下，这样的三个阶段具体包括这些内容：
1.1首先是复述
复述为口语能力提升的第一个阶段，在这个阶段当中，学生的口语能力仅仅停留下对语法和词汇的照搬，对于现实中的一些常用语句，并不能根据自己本身的学习能力来对这些语句进行灵活运用，而其中的预感主要停留在对言语材料的表面现象中，对其中的内容、语气和感情没有较好的把握。
1.2其次是复用
这个阶段是学生口语能力提升的关键阶段，在这样的环节当中，学生已经积累了较多数量的词汇和语法，在一定时间内的口语练习中，学生的口语能力已经有了一定的基础，可以根据实际的情况，对口语应用中的一些常用词汇进行相应的替换和重组，同时，能够有意识的对这些英语语言材料进行加工，在语感方面，已经掌握了一定的语法规则，对其中的语言环境和感情有了一定的体会。
1.3最后是交际
在英语的口语练习当中，其主要目的是能够熟练的在实际生活当中进行交际，在这样的阶段中，学生的口语能力已经达到了相应的标准，词汇和语法的数量也已经达到一定的数量，并且对其中的语境有了相应较为熟悉的理解，并且能够牢牢把握住语境对整句语言的影响，不再通过回忆相应的英语语言材料来进行口语表达，而是能够根据生活中的实际情况，掌握各种语言规范，并且能够熟练的进行日常英语交际。
2. 高中英语口语教学的有效策略
通过以上的叙述可以知道，英语口语学习的主要目的和标准都是能够生活日常的交际，所以说在进行教学的过程中，必须与实际的生活进行联系，通过对语法和词汇的培养，来巩固英语语言的基础，同时利用生活环境，来对学生的知识面进行扩宽，营造相应的英语交流环境，使的学生在潜意识中将英语口语作为一种常用的语言交流手段，在这样的情况下，高中英语口语教学的效果将会得到较大的提升，一般情况下，高中英语口语教学的有效策略体现在以下几个方面：
2.1首先是课堂英语教学与课外的训练相互结合
在高中英语口语的练习当中，其英语语言交流环境的建立非常重要，这就需要在平时的英语教学当中，营造一个以学生为中心的语言交流环境，使学生将英语交流作为日常交流的一种常用方法，一般情况下，课堂教学与自然环境学习之间的界限主要取决于课堂中的交际，在这样的情况下，就需要教师利用相应的教学方法和教学条件，将课堂变成一个英语交流的实际环境，在这样的环境当中，学生可以将已经学会的英语知识进行具体的应用，并且随着交流次数的增多，其语法的具体使用就会变得更加熟练，在这个过程中，教师和学生应该不断的进行对等的交流，以学生为主导地位，使学生在口语学习当中变被动为主动，并且在这个过程中，教师需要注意学生口语练习中所出现的错误，并且对其进行及时的纠正和评价，以此来提高学生的英语语言交际能力；另外，在进行英语口语训练的时候，其教学方法也是其中的关键，一般情况下，针对目前英语学习的实际情况，可以采用任务驱动教学和情景模拟教学等方法，其中，真实场景模拟能够快速提高学生的交际能力，在学生学习的不同阶段，教师可以根据此阶段的学习内容，建立相应的英语场景模拟环境，在这个环境当中，需要学生根据实际情况来进行生活中常见的英语语言交流，通过各个场景之间的转换，学生就能够熟练的掌握语言环境和语言感情之间的联系，并且能够使学生深刻的了解到中西方语言文化差异，对不同场景的社会意义进行了解，以此来提高整体的口语能力。
2.2口语训练与听说读写相互结合
在平常的英语教学当中，听说读写是其中基本的学习程序，而英语的口语能力是这四个方面的综合体现，而这样的四个方面是相互影响和相互结合的。其中，只有提高对学生听力的训练，才能使学生根据听到的内容，来进行相应的回答，而其中的读写学习则是口语能力的基础，读能够加强口语能力的标准化，并且提高学生的语言组织能力，而写则可以为学生提供相应的逻辑思维，根据这样的情况，教师需要根据学生的实际情况，加大其阅读量和语言的输出量，在大量的练习当中，从根本上提高英语口语能力的基础，通过引导学生阅读相应的情景式英语教材，来提高英语口语的数量程度，从而增强其语言组织能力。
3. 结束语
英语口语学习的主要目的是为了提升学生的生活交际能力，根据这样的目的，在进行高中英语语言教学的过程中，需要教师根据学生的实际学习情况，提高其词汇量和语法数量，并且使英语教学与社会交际相互结合，加强学生与教师之间的语法交流，同时加强听说读写的训练，以此来实现其中的互相转换，在这样的情况下，高中英语口语教学的效果才能较好的体现。
[1] 孟庆新. 新课改下高中英语口语教学策略探讨[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2014（04）.
[2] 钟静. 高中英语口语教学策略探讨[J]. 好家长， 2015（12）.
（作者单位：宁夏银川市高级中学）
从整体上来看，在进行高中英语口语教学的过程中，学生需要经历以下三个阶段，才能完成整个口语能力的提升，一般情况下，这样的三个阶段具体包括这些内容：
1.1首先是复述
复述为口语能力提升的第一个阶段，在这个阶段当中，学生的口语能力仅仅停留下对语法和词汇的照搬，对于现实中的一些常用语句，并不能根据自己本身的学习能力来对这些语句进行灵活运用，而其中的预感主要停留在对言语材料的表面现象中，对其中的内容、语气和感情没有较好的把握。
1.2其次是复用
这个阶段是学生口语能力提升的关键阶段，在这样的环节当中，学生已经积累了较多数量的词汇和语法，在一定时间内的口语练习中，学生的口语能力已经有了一定的基础，可以根据实际的情况，对口语应用中的一些常用词汇进行相应的替换和重组，同时，能够有意识的对这些英语语言材料进行加工，在语感方面，已经掌握了一定的语法规则，对其中的语言环境和感情有了一定的体会。
1.3最后是交际
在英语的口语练习当中，其主要目的是能够熟练的在实际生活当中进行交际，在这样的阶段中，学生的口语能力已经达到了相应的标准，词汇和语法的数量也已经达到一定的数量，并且对其中的语境有了相应较为熟悉的理解，并且能够牢牢把握住语境对整句语言的影响，不再通过回忆相应的英语语言材料来进行口语表达，而是能够根据生活中的实际情况，掌握各种语言规范，并且能够熟练的进行日常英语交际。
2. 高中英语口语教学的有效策略
通过以上的叙述可以知道，英语口语学习的主要目的和标准都是能够生活日常的交际，所以说在进行教学的过程中，必须与实际的生活进行联系，通过对语法和词汇的培养，来巩固英语语言的基础，同时利用生活环境，来对学生的知识面进行扩宽，营造相应的英语交流环境，使的学生在潜意识中将英语口语作为一种常用的语言交流手段，在这样的情况下，高中英语口语教学的效果将会得到较大的提升，一般情况下，高中英语口语教学的有效策略体现在以下几个方面：
2.1首先是课堂英语教学与课外的训练相互结合
在高中英语口语的练习当中，其英语语言交流环境的建立非常重要，这就需要在平时的英语教学当中，营造一个以学生为中心的语言交流环境，使学生将英语交流作为日常交流的一种常用方法，一般情况下，课堂教学与自然环境学习之间的界限主要取决于课堂中的交际，在这样的情况下，就需要教师利用相应的教学方法和教学条件，将课堂变成一个英语交流的实际环境，在这样的环境当中，学生可以将已经学会的英语知识进行具体的应用，并且随着交流次数的增多，其语法的具体使用就会变得更加熟练，在这个过程中，教师和学生应该不断的进行对等的交流，以学生为主导地位，使学生在口语学习当中变被动为主动，并且在这个过程中，教师需要注意学生口语练习中所出现的错误，并且对其进行及时的纠正和评价，以此来提高学生的英语语言交际能力；另外，在进行英语口语训练的时候，其教学方法也是其中的关键，一般情况下，针对目前英语学习的实际情况，可以采用任务驱动教学和情景模拟教学等方法，其中，真实场景模拟能够快速提高学生的交际能力，在学生学习的不同阶段，教师可以根据此阶段的学习内容，建立相应的英语场景模拟环境，在这个环境当中，需要学生根据实际情况来进行生活中常见的英语语言交流，通过各个场景之间的转换，学生就能够熟练的掌握语言环境和语言感情之间的联系，并且能够使学生深刻的了解到中西方语言文化差异，对不同场景的社会意义进行了解，以此来提高整体的口语能力。
2.2口语训练与听说读写相互结合
在平常的英语教学当中，听说读写是其中基本的学习程序，而英语的口语能力是这四个方面的综合体现，而这样的四个方面是相互影响和相互结合的。其中，只有提高对学生听力的训练，才能使学生根据听到的内容，来进行相应的回答，而其中的读写学习则是口语能力的基础，读能够加强口语能力的标准化，并且提高学生的语言组织能力，而写则可以为学生提供相应的逻辑思维，根据这样的情况，教师需要根据学生的实际情况，加大其阅读量和语言的输出量，在大量的练习当中，从根本上提高英语口语能力的基础，通过引导学生阅读相应的情景式英语教材，来提高英语口语的数量程度，从而增强其语言组织能力。
3. 结束语
英语口语学习的主要目的是为了提升学生的生活交际能力，根据这样的目的，在进行高中英语语言教学的过程中，需要教师根据学生的实际学习情况，提高其词汇量和语法数量，并且使英语教学与社会交际相互结合，加强学生与教师之间的语法交流，同时加强听说读写的训练，以此来实现其中的互相转换，在这样的情况下，高中英语口语教学的效果才能较好的体现。
[1] 孟庆新. 新课改下高中英语口语教学策略探讨[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2014（04）.
[2] 钟静. 高中英语口语教学策略探讨[J]. 好家长， 2015（12）.
（作者单位：宁夏银川市高级中学）