论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，展现我国在不同阶段的历史文化特征，所以古诗词在初中语文教材中所占的比重是非常重要的。在教学过程中，教师可以利用这些优秀的古诗词培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。但是在传统教学中，教师的古诗词教学没有新意，无法吸引学生的兴趣，这也就导致了古诗词课堂的教学效果大打折扣。
关键词：初中语文；教学方法：多媒体；思考探究；情境体验
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解古诗词，可以借助多媒体作为辅助教学；想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生进行思考探究，从而调动学生学习的积极性；学生面对古诗词难以理解其中的情感，教师可以创设教学情境，让学生亲身体验，下面笔者将从多媒体、思考探究、情境体验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而故事所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让學生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《黄鹤楼》这一课为例，这首诗朗朗上口，较为简单，大多数学生都忽视了这首诗的意境，不明白这首诗的真正含义，所以我会利用课下的时间准备一个相关的小片段，在正式上课时这样为学生们进行讲解：“《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢所创作的一首七言律诗，主要描写了作者站在黄鹤楼上所看到的美丽景色，随后借景抒情，那么现在大家通过一个小短片，来看一看黄鹤楼的景色吧！”在观看的同时，利用多媒体把书面上的古诗变得立体起来，帮助学生理解古诗内容，从而增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在古诗词教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望。在学习古诗词之前，我可以先向学生们提出几个问题，在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《行路难》这一课为例，在学习这首古诗前先向学生们介绍诗人李白，随后我设计了几个问题：1、对于“嗜酒见天真”、“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，为什么此时此刻他却举起酒杯又放下？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征什么？3、诗中运用到了那些典故？4、这些典故在诗中出现的意义是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
三、情境体验教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来，“体验”的“体”，可以解释为设身处地、亲身经历；“验”的意思为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。通过再现历史故事的情境和机会，更好的还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以学习《赤壁》这一课为例，这首词的作者是杜牧，唐代的文学家，而故事背景是诗人经过赤壁，有感于三国时期的英雄成败而写下的。为了让学生深入了解这一历史背景，我将采用情境体验教学法，在此之前，我会将本文的大概意思为学生们进行讲解：“赤壁之战是三国时期重要的战役之一，在东汉末年孙权、刘备率兵攻打曹操大军，是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一。”然后给学生们简单地讲解一下这个小故事，随后请学生们挑选人物上台表演，根据自己对三国人物的理解演绎出自己心目中的角色。这样学生就可以直观地了解作者的真情实感，体会诗词中的怀古咏史，借景抒情，通过情境体验的教学方法，可以让每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说枯燥、无趣会产生反效果，其实传统的教学模式已经不适用于当今的教学方法，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，就要与时俱进，学会并掌握多样化的教学方法。
参考文献：
[1]张福林.初中语文古诗词的高效教学探讨[J].名师在线，2019（24）：29-30.
[2]任宗霞.浅谈初中语文教学中的古诗词教学[J].中国校外教育，2018（22）：116.
关键词：初中语文；教学方法：多媒体；思考探究；情境体验
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解古诗词，可以借助多媒体作为辅助教学；想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生进行思考探究，从而调动学生学习的积极性；学生面对古诗词难以理解其中的情感，教师可以创设教学情境，让学生亲身体验，下面笔者将从多媒体、思考探究、情境体验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而故事所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让學生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗的时候更具有画面感，提高学生学习古诗的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《黄鹤楼》这一课为例，这首诗朗朗上口，较为简单，大多数学生都忽视了这首诗的意境，不明白这首诗的真正含义，所以我会利用课下的时间准备一个相关的小片段，在正式上课时这样为学生们进行讲解：“《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢所创作的一首七言律诗，主要描写了作者站在黄鹤楼上所看到的美丽景色，随后借景抒情，那么现在大家通过一个小短片，来看一看黄鹤楼的景色吧！”在观看的同时，利用多媒体把书面上的古诗变得立体起来，帮助学生理解古诗内容，从而增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在古诗词教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望。在学习古诗词之前，我可以先向学生们提出几个问题，在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《行路难》这一课为例，在学习这首古诗前先向学生们介绍诗人李白，随后我设计了几个问题：1、对于“嗜酒见天真”、“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，为什么此时此刻他却举起酒杯又放下？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征什么？3、诗中运用到了那些典故？4、这些典故在诗中出现的意义是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
三、情境体验教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来，“体验”的“体”，可以解释为设身处地、亲身经历；“验”的意思为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。通过再现历史故事的情境和机会，更好的还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以学习《赤壁》这一课为例，这首词的作者是杜牧，唐代的文学家，而故事背景是诗人经过赤壁，有感于三国时期的英雄成败而写下的。为了让学生深入了解这一历史背景，我将采用情境体验教学法，在此之前，我会将本文的大概意思为学生们进行讲解：“赤壁之战是三国时期重要的战役之一，在东汉末年孙权、刘备率兵攻打曹操大军，是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一。”然后给学生们简单地讲解一下这个小故事，随后请学生们挑选人物上台表演，根据自己对三国人物的理解演绎出自己心目中的角色。这样学生就可以直观地了解作者的真情实感，体会诗词中的怀古咏史，借景抒情，通过情境体验的教学方法，可以让每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
现如今，古诗词的教学方法并不局限于传统的教学模式，而传统模式对于学生来说枯燥、无趣会产生反效果，其实传统的教学模式已经不适用于当今的教学方法，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，就要与时俱进，学会并掌握多样化的教学方法。
参考文献：
[1]张福林.初中语文古诗词的高效教学探讨[J].名师在线，2019（24）：29-30.
[2]任宗霞.浅谈初中语文教学中的古诗词教学[J].中国校外教育，2018（22）：116.