论文部分内容阅读
【摘 要】如今，随着新教学模式不断深入，教育教学模式也发生了重大改变，相对于填鸭式教学来说，语文情感教学模式更具有创新性。本文对小学语文情感教学内涵、特征及重要作用的描述，给予三点实施情感教学的措施，旨在促进我国教学模式的改革。
【关键词】小学语文;情感教学;实施策略
一、情感教学的内涵和特征
（一）内涵分析
小学语文是门基础课程，学生通过读认识字，以字为基础组词，由词组句、扩句、造句，最终达到通晓和熟读课文的目的。情感教学是指在教学过程中，教师通过情感教训让学生更深刻的了解课文传达的意思。语文教学不仅是知识的积累，也是培养学生对情感的认知，教学的目标是把学生培养成为情智双全的人才。试想小学语文课本中很多内容反映了人世间的真善美，若在教学中不实施情感教育，那么文章的所表达中心思想形同虚设，无助于学生内心情感的塑造，教学任务也无法顺利完成，因此情感教学在语文教学中必不可少。
（二）特征分析
1.情感丰富。语文与数学教学不同，前者是用优美的语言感化人，后者侧重数据逻辑思维训练。小学语文课程中有对物体、人物的描写，通过作者对客观事物的描写，从字里行间能够发现作者的情感。如果说现代文中心思想容易理解，那么对于小学语文中出现的古诗，是需要老师耐心为学生讲解诗人当时要表达的情感的。情感教学不仅可以拉近师生间的距离，也可以陶冶学生的心灵，提升教学整个效果。
2.审美教育。小学语文课文中涉及到修辞手法相对简单，如比喻、拟人、排比等，在作文中利用這些修辞手法能够培养出学生的语言审美能力。小学语文成绩突出的同学，往往对课本的理解能力较强，写出的作文语句很美，所以说情感教学在小学语文中具有非常重要的作用，它有利于学生语言能力和审美能力的提升。
二、情感教育的重要作用
（一）有利于学生身心健康的发展
语文课程具有浓厚的人文性特征，教学大纲根据学生的接受能力，有层次的安排课程内容，让学生在每个阶段都有不同层次的提高。相对于接受知识的程度，笔者认为从小培养孩子健全的性格更重要，而孩子内心活动或对情感的认知，最初源于小学阶段。教师通过对课文人物的讲解，告知学生人世间的真善美，陶冶学生的情操，在学习中健全自己的人格和提升自身的素养，从这方面讲实施小学语文情感教学有利于学生身心健康发展。
（二）有利于学生高尚情操的培养
很多理工科毕业的学生智商相当高，但人际交往和语言沟通方面的能力明显偏弱，这就是由于学生缺乏语文情感教育。人之所以称为“高级动物”，主要因为人能够用语言和文字表达自己的情感，表达自己的喜怒哀乐。语文教学的基础是培养学生对事物的感知能力，并通过这种感知分辨出是非黑白，从而扬善去恶。
（三）有利于教师教学质量的提高
文字是具有魔力的，一些名家通过文字表达着对祖国河川的热爱之情，优美的文字、浩瀚的气势都表达着作者对大河山川的崇高敬意。语文教师以文字为传播纽带，通过对课文的教学，不仅能够传授学生知识，也能够将名家这种热爱祖国河川的情感传递给学生，从而让整个教学更加生动。
三、实施情感教学的有效策略
（一）采用多媒体教学手段
使用多媒体教学是优化教学环境的一部分，它能够将课本内容、文字、图片、生效结合起来，满足学生的好奇心，激发小学生学习兴趣。如三年级课本第13课《花钟》在教学时，采用多媒体的教学优势，将不同时间开放的花在多媒体上呈现出来，配上优美动听的音乐，在学生深深被画面吸引时，让学生用语言描述出不同时间开放花的姿态和形象，这样有利于培养学生的语言组织能力，有利于学生更加深刻理解作者所表达的情感。在教学结束时，让学生大声朗读课本，背诵全文，使学生对教学内容理解更为深刻，使小学语文情感教学更具有意义。
（二）自我体验式教学方法
传统的填鸭式教学模式已不能适应现代化教学的需求，在实地教学中鼓励尝试新的教学方法，如自我体验式教学。所谓体验式教学模式，是指在老师的指引下，将学生带领到一个新的情景模式中，让孩子发挥自己的想象力及創造性意识，身临其境的感受到教学内容的乐趣，利用这种片段式的体验模式调动学生自主学习性，增加对教学内容的理解性，从而增强孩子的记忆力、创造力。
（三）和谐融洽的师生关系
中国90%以上小学生对老师存在敬畏心理，心里的想法和遇到的难题不敢直接问老师，及时对文章的语句不理解，也不直接告诉老师，这就导致学生与老师间有一道不可逾越鸿沟。因此，培养和谐融洽的师生关系，根据学生的特点制定教学模式，有利于提升小学语文情感教学的课堂效果。
四、结束语
小学是打基础的阶段，语文情感教学是现代化素质教育的体现，也是培养学生丰富情感的源泉。通过熟读名师名家的作品，了解作者的思想感情，直接地培养出学生对祖国大好河山的热爱，传递社会正能量，丰富和健全学生内心的情感。
参考文献：
[1]高新冷，周昌佳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学）.2013，3（6）：64-67.
[2]刘应萍，王司.全日制义务教育小学语文课程标准[J].东方教育.2014，5（1）：70-72.
[3]陈伟，林佳赫.试论小学语文教学中的情感教育[J].心理健康教育2013，5（6）：12-15.
[4]陈晓梅，朱冬妹.浅议情感在语文教学中的作用[J].文教资料.2015，4（2）：55-57.
【关键词】小学语文;情感教学;实施策略
一、情感教学的内涵和特征
（一）内涵分析
小学语文是门基础课程，学生通过读认识字，以字为基础组词，由词组句、扩句、造句，最终达到通晓和熟读课文的目的。情感教学是指在教学过程中，教师通过情感教训让学生更深刻的了解课文传达的意思。语文教学不仅是知识的积累，也是培养学生对情感的认知，教学的目标是把学生培养成为情智双全的人才。试想小学语文课本中很多内容反映了人世间的真善美，若在教学中不实施情感教育，那么文章的所表达中心思想形同虚设，无助于学生内心情感的塑造，教学任务也无法顺利完成，因此情感教学在语文教学中必不可少。
（二）特征分析
1.情感丰富。语文与数学教学不同，前者是用优美的语言感化人，后者侧重数据逻辑思维训练。小学语文课程中有对物体、人物的描写，通过作者对客观事物的描写，从字里行间能够发现作者的情感。如果说现代文中心思想容易理解，那么对于小学语文中出现的古诗，是需要老师耐心为学生讲解诗人当时要表达的情感的。情感教学不仅可以拉近师生间的距离，也可以陶冶学生的心灵，提升教学整个效果。
2.审美教育。小学语文课文中涉及到修辞手法相对简单，如比喻、拟人、排比等，在作文中利用這些修辞手法能够培养出学生的语言审美能力。小学语文成绩突出的同学，往往对课本的理解能力较强，写出的作文语句很美，所以说情感教学在小学语文中具有非常重要的作用，它有利于学生语言能力和审美能力的提升。
二、情感教育的重要作用
（一）有利于学生身心健康的发展
语文课程具有浓厚的人文性特征，教学大纲根据学生的接受能力，有层次的安排课程内容，让学生在每个阶段都有不同层次的提高。相对于接受知识的程度，笔者认为从小培养孩子健全的性格更重要，而孩子内心活动或对情感的认知，最初源于小学阶段。教师通过对课文人物的讲解，告知学生人世间的真善美，陶冶学生的情操，在学习中健全自己的人格和提升自身的素养，从这方面讲实施小学语文情感教学有利于学生身心健康发展。
（二）有利于学生高尚情操的培养
很多理工科毕业的学生智商相当高，但人际交往和语言沟通方面的能力明显偏弱，这就是由于学生缺乏语文情感教育。人之所以称为“高级动物”，主要因为人能够用语言和文字表达自己的情感，表达自己的喜怒哀乐。语文教学的基础是培养学生对事物的感知能力，并通过这种感知分辨出是非黑白，从而扬善去恶。
（三）有利于教师教学质量的提高
文字是具有魔力的，一些名家通过文字表达着对祖国河川的热爱之情，优美的文字、浩瀚的气势都表达着作者对大河山川的崇高敬意。语文教师以文字为传播纽带，通过对课文的教学，不仅能够传授学生知识，也能够将名家这种热爱祖国河川的情感传递给学生，从而让整个教学更加生动。
三、实施情感教学的有效策略
（一）采用多媒体教学手段
使用多媒体教学是优化教学环境的一部分，它能够将课本内容、文字、图片、生效结合起来，满足学生的好奇心，激发小学生学习兴趣。如三年级课本第13课《花钟》在教学时，采用多媒体的教学优势，将不同时间开放的花在多媒体上呈现出来，配上优美动听的音乐，在学生深深被画面吸引时，让学生用语言描述出不同时间开放花的姿态和形象，这样有利于培养学生的语言组织能力，有利于学生更加深刻理解作者所表达的情感。在教学结束时，让学生大声朗读课本，背诵全文，使学生对教学内容理解更为深刻，使小学语文情感教学更具有意义。
（二）自我体验式教学方法
传统的填鸭式教学模式已不能适应现代化教学的需求，在实地教学中鼓励尝试新的教学方法，如自我体验式教学。所谓体验式教学模式，是指在老师的指引下，将学生带领到一个新的情景模式中，让孩子发挥自己的想象力及創造性意识，身临其境的感受到教学内容的乐趣，利用这种片段式的体验模式调动学生自主学习性，增加对教学内容的理解性，从而增强孩子的记忆力、创造力。
（三）和谐融洽的师生关系
中国90%以上小学生对老师存在敬畏心理，心里的想法和遇到的难题不敢直接问老师，及时对文章的语句不理解，也不直接告诉老师，这就导致学生与老师间有一道不可逾越鸿沟。因此，培养和谐融洽的师生关系，根据学生的特点制定教学模式，有利于提升小学语文情感教学的课堂效果。
四、结束语
小学是打基础的阶段，语文情感教学是现代化素质教育的体现，也是培养学生丰富情感的源泉。通过熟读名师名家的作品，了解作者的思想感情，直接地培养出学生对祖国大好河山的热爱，传递社会正能量，丰富和健全学生内心的情感。
参考文献：
[1]高新冷，周昌佳.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究（新教师教学）.2013，3（6）：64-67.
[2]刘应萍，王司.全日制义务教育小学语文课程标准[J].东方教育.2014，5（1）：70-72.
[3]陈伟，林佳赫.试论小学语文教学中的情感教育[J].心理健康教育2013，5（6）：12-15.
[4]陈晓梅，朱冬妹.浅议情感在语文教学中的作用[J].文教资料.2015，4（2）：55-57.