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摘 要：为了提高学生的艺术鉴赏能力，基于自媒体视域下，展开了面向高职院校学生的艺术审美教育创新研究。通过分析高职院校艺术审美教育必要性，与当下高职院校开展艺术审美教学中存在的问题，提出了使用自媒体工具创设艺术审美教育新环境的方式，激发学生对艺术审美的情感与正确认知，达到教育的既定目标。建立面向高职院校学生的艺术审美教育平台，使教育的过程呈现动态化趋向，从而实现对传统艺术审美教育的升华。在此基础上，展开艺术审美教育的实践分析，发现经过专业指导学习后的学生，自身的艺术修养与美学表达能力均能得到不同程度的提升。
关键词：自媒体视域;高职院校;艺术审美教育;艺术修养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0131- 03
艺术审美教育，是指在面向学生开展教育教学过程中，通过多种教育手段，使学生具备对事物的美学鉴赏能力。这种抽象性的表现能力是群体生活的必备能力，尤其是高职院校学生，作为新生代教育背景下的关键代表，是否具备良好的艺术审美能力代表着他们的人格是否健全。在参与高校学习中，具备艺术审美能力有助于学生创造出具有更高价值的作品与成果。
尤其在当下自媒体视域下，社会可供应给高职院校艺术审美教育的工具越来越多，在网络上多种信息的影响下，学生的艺术审美能力也受到了冲击。因此，如何在这一社会背景下提高学生的审美能力更是成为了高校的教育重点。众所周知，开展艺术审美教育最直接的途径是通过艺术课程，指导学生思维，使学生正确认识到不同事物所具备的美学元素。因此，教育的侧重点应为使用合理的教育工具，改进传统的教育方式，丰富审美教育内容，拓展学生的眼界，从而为学生的“三观”表达带来正面影响。
基于此，本文将结合自媒体时代背景的特点，开展面向高职院校学生的艺术审美教育创新研究。专业教育指导使学生具备较高的艺术文化素养与美学鉴赏能力，从而实现学生人格的健全，达到理性与感性相融合的最终教育目标。
一、高职院校艺术审美教育必要性
艺术审美与人们生活之间具有千丝万缕的联系，无论是工业生产、广告设计，或是建筑装修、文化宣传，均离不开艺术审美的支撑 [1]。尤其在自媒体时代背景下，文化艺术的发展更为迅速，全能型艺术人才更是炙手可热。结合市场用人单位对于人才的反馈数据，可从不同角度上发现，当下高职院校艺术审美教育中仍存在着问题：学生普遍存在艺术专业知识掌握不充足的问题，还存在专业素养不足的问题，主要体现在设计的艺术作品缺乏创新、不懂得什么是“美”上。这均与高职院校艺术审美教育有直接关系。
（一）高校教师对艺术审美教育存在误解
造成学生艺术审美能力差的关键原因是高校教师自身在教学中，对艺术审美教育存在误解，认为艺术教育便是审美教育，忽视了艺术仅是构成审美的一部分。艺术教学侧重于向学生传递知识，忽视了对学生的人文教育，在此种教育理念的指导下，学生投入了大量的时间用于考取艺术类证件，审美教育只是学生能力的点缀。
（二）学生接受艺术审美教育成效甚微
艺术审美教育与传统的美术教育、音乐教育均不同，学生除了要学习这些基础类课程外，还应具备对美学的正确认知，把握当下社会群体对艺术的需求。这些能力都是当下大学生所不具備的，在教学实际工作中，很多学生都通过艺术课程意识到美学教育的重要性，因此花费了大量的时间用于学习CAD软件绘制工具、PS图像修饰等工具，但高校在面向学生的创新思维培养、艺术审视理论、中华民族传统文化等抽象性的知识点方面，却没有进行过多关注 [2]。甚至一些创新类的选修课程中，学生都没有学习到色彩搭配、光影重构等方面知识。反映了高校急功近利教学心理，甚至可认为高校的艺术审美教学工作仅流于表层，并没有对学生学习造成充分的实质性积极影响。传统的艺术审美教育的受众范围较小，学生无法在潜移默化中受到感染。
综上所述，我国高职院校目前执行的艺术审美教育存在的问题是十分显著的，长期持续沿用传统的教育教学方法，不仅无法树立学生的认知，也影响了高校教学工作的顺利实施 [3]。因此，开展此次研究是十分有必要的，本文也将针对上述提出的问题，基于自媒体视域，以高职院校为例，开展面向当代大学生的艺术审美教育创新策略的研究，以此推进我国艺术教育相关工作的进一步升华。
二、自媒体视域下高职院校艺术审美教育创新策略
（一）使用自媒体工具创设艺术审美教育新环境
自媒体视域下供应给学生的艺术审美教育的方式是多元化的，尤其在互联网的冲击下，学生感受艺术美的渠道也更多，当学生面对外界事物时，最先唤醒的感觉器官是眼睛，学生最先接收到信号的方式为视觉，此种认知方式对于大学生来说也是适用的。为此，在开展审美艺术教学的过程中，教师应重视教学环境的创设，一个班级中只有具备了良好的教学环境，学生才能在学习中快速融入氛围 [4]。
在审美艺术教学工作实施前，高校可利用学生听觉器官，采用播放抒情轻音乐的方式，使学生快速进入学习环境。并根据不同音乐所表述的语言（包括音乐旋律、音乐节拍、音乐声调等），要求学生对音乐美进行赏析与点评，此过程中学生可闭眼倾听音乐，感受不同音节的辨识力，并通过对音乐的感受准确识别音乐所表达的艺术情感，从而使学生在聆听过程中感受到音乐所带给自身的强烈情感 [5]。通过自媒体工具营造班级良好教学氛围的方式，学生不仅能感受到艺术的美感，也能在一定程度上激发其对艺术审美的情感与正确认知，有利于实现教育的最终目标。
（二）建立面向高职院校学生的艺术审美教育平台
在上述创设艺术审美教育新环境的基础上，高职院校应同步使用自媒体工具，根据网络技术对其的支撑，建立面向学生的艺术审美教育平台，平台中包括微信、微博、公共论坛、校园公众号、博客、邮箱等多种艺术教育功能栏，学生可在平台上发挥自身的想象力，应用课堂学习的理论知识，进行平台登录界面、检索栏功能按键等的艺术表现形式设计，将设计后的成果，上传至平台终端的资源共享区域，通过多种终端交互软件与其他人进行信息的交互，研究分析自身创作艺术作品中存在的不足 [6]。艺术审美教育平台不仅为学生提供了线上资源信息交互的工具，也有助于教师对学生学习进度的实时监控。 基于上述提出审美艺术教学方法，高校可充分利用校内现有资源，将传统的课堂艺术审美教学，转移到线上平台中执行。教师在平台上使用自媒体信息交互工具，与学生进行艺术审美的在线点评。交流的方式包括：召开视频班级会议;市场美学产业的信息资源共享;使用自媒体设备，实时向学生传达艺术审美学习任务与通知;由教师提供艺术参考作品，参与学生审美话题讨论与互动等。
总之，建立面向高职院校学生的艺术审美教育平台，使用多种自媒体教育工具，与学生进行互动学习，这不仅实现了教育过程的动态化，也有助于学生更好地与教师进行交流，使教师能够及时掌握学生对艺术的审美表达能力，使教育教学工作上升到一个新的高度。
（三）教学实践成果
艺术审美教育属于面向学生的一种精神教育，因此传统的教育教学方法在此社会背景下是十分不适用的。为了进一步挖掘本文提出审美艺术教育措施的成果，本文以某高职院校为代表，开展了教育实践工作。经过一个学年的教学指导，参与学习的大部分学生艺术人格已基本形成，学生对于个人认为较好的作品，已可以正确表述蕴藏的情感;对于一些感情表达较为显著的艺术作品，学生已可以通过对艺术品的解读，掌握教育本质，实现对本质教育的升华。
在教学实践中，大部分学生已具备了对美学的认知，对于事物的美丑判定，学生已有了自身的独特判断方式。因此，可认为学生在参与学习中，审美能力已得到显著提升 [7]。此外，通过针对性艺术审美教育，学生的个性表达能力、创新能力、创造能力等均存在不同程度的提升。综上所述，本文认为基于自媒体视域下，面向高职院校学生的艺术审美教育创新策略是具有显著意义的。
三、结语
本文结合自媒体时代的特点，以艺术审美教育为例，针对传统教育教学存在的问题，开展教育创新策略的研究。本文研究不仅为社会提供了大批质量型人才，也提高了学生的审美鉴赏能力，在真正意義上做到了将审美教育落实到教学的全过程之中。
参考文献：
[1] 曹司胜. 提升研究生人文素养 破除艺术审美区隔——比较视阈下的艺术学科研究生审美教育探讨[J]. 山东农业大学学报（社会科学版），2018，20（03）：144 - 150.
[2] 林丁颖，陈金亮. 艺术审美中的高校思想政治教育——基于马克思审美人类学视角[J]. 广西科技师范学院学报，2019，34（04）：24 - 26 + 62.
[3] 李曼. 大遗址审美价值解读与学校美育课程的实践研究——以良渚博物院馆校合作美育课程为例[J]. 闽台缘，2018（02）：102 -107.
[4] 王立国. 教育生态理论视角下高职院校创新创业教育体系研究[J]. 职业技术教育，2020（05）：49-53.
[5] 贾海锐. 音乐审美教育的重要性及实践探究——评《探索音乐审美教育的新方法新思路》[J]. 中国教育学刊，2020（10）：125.
[6] 孙璐. 关注学生审美体验的英语文学教学及其审美教育意义——以“浸润式”英语诗歌教学为例[J]. 外语教学理论与实践，2020（01）：33+67-73.
[7] 王军莉. 审美教育的本质与审美文化的内涵——评《当代审美教育与审美文化研究》[J]. 教育发展研究，2018，38（12）：88.
（荐稿人：李莉，云南机电职业技术学院信息工程学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：自媒体视域;高职院校;艺术审美教育;艺术修养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0131- 03
艺术审美教育，是指在面向学生开展教育教学过程中，通过多种教育手段，使学生具备对事物的美学鉴赏能力。这种抽象性的表现能力是群体生活的必备能力，尤其是高职院校学生，作为新生代教育背景下的关键代表，是否具备良好的艺术审美能力代表着他们的人格是否健全。在参与高校学习中，具备艺术审美能力有助于学生创造出具有更高价值的作品与成果。
尤其在当下自媒体视域下，社会可供应给高职院校艺术审美教育的工具越来越多，在网络上多种信息的影响下，学生的艺术审美能力也受到了冲击。因此，如何在这一社会背景下提高学生的审美能力更是成为了高校的教育重点。众所周知，开展艺术审美教育最直接的途径是通过艺术课程，指导学生思维，使学生正确认识到不同事物所具备的美学元素。因此，教育的侧重点应为使用合理的教育工具，改进传统的教育方式，丰富审美教育内容，拓展学生的眼界，从而为学生的“三观”表达带来正面影响。
基于此，本文将结合自媒体时代背景的特点，开展面向高职院校学生的艺术审美教育创新研究。专业教育指导使学生具备较高的艺术文化素养与美学鉴赏能力，从而实现学生人格的健全，达到理性与感性相融合的最终教育目标。
一、高职院校艺术审美教育必要性
艺术审美与人们生活之间具有千丝万缕的联系，无论是工业生产、广告设计，或是建筑装修、文化宣传，均离不开艺术审美的支撑 [1]。尤其在自媒体时代背景下，文化艺术的发展更为迅速，全能型艺术人才更是炙手可热。结合市场用人单位对于人才的反馈数据，可从不同角度上发现，当下高职院校艺术审美教育中仍存在着问题：学生普遍存在艺术专业知识掌握不充足的问题，还存在专业素养不足的问题，主要体现在设计的艺术作品缺乏创新、不懂得什么是“美”上。这均与高职院校艺术审美教育有直接关系。
（一）高校教师对艺术审美教育存在误解
造成学生艺术审美能力差的关键原因是高校教师自身在教学中，对艺术审美教育存在误解，认为艺术教育便是审美教育，忽视了艺术仅是构成审美的一部分。艺术教学侧重于向学生传递知识，忽视了对学生的人文教育，在此种教育理念的指导下，学生投入了大量的时间用于考取艺术类证件，审美教育只是学生能力的点缀。
（二）学生接受艺术审美教育成效甚微
艺术审美教育与传统的美术教育、音乐教育均不同，学生除了要学习这些基础类课程外，还应具备对美学的正确认知，把握当下社会群体对艺术的需求。这些能力都是当下大学生所不具備的，在教学实际工作中，很多学生都通过艺术课程意识到美学教育的重要性，因此花费了大量的时间用于学习CAD软件绘制工具、PS图像修饰等工具，但高校在面向学生的创新思维培养、艺术审视理论、中华民族传统文化等抽象性的知识点方面，却没有进行过多关注 [2]。甚至一些创新类的选修课程中，学生都没有学习到色彩搭配、光影重构等方面知识。反映了高校急功近利教学心理，甚至可认为高校的艺术审美教学工作仅流于表层，并没有对学生学习造成充分的实质性积极影响。传统的艺术审美教育的受众范围较小，学生无法在潜移默化中受到感染。
综上所述，我国高职院校目前执行的艺术审美教育存在的问题是十分显著的，长期持续沿用传统的教育教学方法，不仅无法树立学生的认知，也影响了高校教学工作的顺利实施 [3]。因此，开展此次研究是十分有必要的，本文也将针对上述提出的问题，基于自媒体视域，以高职院校为例，开展面向当代大学生的艺术审美教育创新策略的研究，以此推进我国艺术教育相关工作的进一步升华。
二、自媒体视域下高职院校艺术审美教育创新策略
（一）使用自媒体工具创设艺术审美教育新环境
自媒体视域下供应给学生的艺术审美教育的方式是多元化的，尤其在互联网的冲击下，学生感受艺术美的渠道也更多，当学生面对外界事物时，最先唤醒的感觉器官是眼睛，学生最先接收到信号的方式为视觉，此种认知方式对于大学生来说也是适用的。为此，在开展审美艺术教学的过程中，教师应重视教学环境的创设，一个班级中只有具备了良好的教学环境，学生才能在学习中快速融入氛围 [4]。
在审美艺术教学工作实施前，高校可利用学生听觉器官，采用播放抒情轻音乐的方式，使学生快速进入学习环境。并根据不同音乐所表述的语言（包括音乐旋律、音乐节拍、音乐声调等），要求学生对音乐美进行赏析与点评，此过程中学生可闭眼倾听音乐，感受不同音节的辨识力，并通过对音乐的感受准确识别音乐所表达的艺术情感，从而使学生在聆听过程中感受到音乐所带给自身的强烈情感 [5]。通过自媒体工具营造班级良好教学氛围的方式，学生不仅能感受到艺术的美感，也能在一定程度上激发其对艺术审美的情感与正确认知，有利于实现教育的最终目标。
（二）建立面向高职院校学生的艺术审美教育平台
在上述创设艺术审美教育新环境的基础上，高职院校应同步使用自媒体工具，根据网络技术对其的支撑，建立面向学生的艺术审美教育平台，平台中包括微信、微博、公共论坛、校园公众号、博客、邮箱等多种艺术教育功能栏，学生可在平台上发挥自身的想象力，应用课堂学习的理论知识，进行平台登录界面、检索栏功能按键等的艺术表现形式设计，将设计后的成果，上传至平台终端的资源共享区域，通过多种终端交互软件与其他人进行信息的交互，研究分析自身创作艺术作品中存在的不足 [6]。艺术审美教育平台不仅为学生提供了线上资源信息交互的工具，也有助于教师对学生学习进度的实时监控。 基于上述提出审美艺术教学方法，高校可充分利用校内现有资源，将传统的课堂艺术审美教学，转移到线上平台中执行。教师在平台上使用自媒体信息交互工具，与学生进行艺术审美的在线点评。交流的方式包括：召开视频班级会议;市场美学产业的信息资源共享;使用自媒体设备，实时向学生传达艺术审美学习任务与通知;由教师提供艺术参考作品，参与学生审美话题讨论与互动等。
总之，建立面向高职院校学生的艺术审美教育平台，使用多种自媒体教育工具，与学生进行互动学习，这不仅实现了教育过程的动态化，也有助于学生更好地与教师进行交流，使教师能够及时掌握学生对艺术的审美表达能力，使教育教学工作上升到一个新的高度。
（三）教学实践成果
艺术审美教育属于面向学生的一种精神教育，因此传统的教育教学方法在此社会背景下是十分不适用的。为了进一步挖掘本文提出审美艺术教育措施的成果，本文以某高职院校为代表，开展了教育实践工作。经过一个学年的教学指导，参与学习的大部分学生艺术人格已基本形成，学生对于个人认为较好的作品，已可以正确表述蕴藏的情感;对于一些感情表达较为显著的艺术作品，学生已可以通过对艺术品的解读，掌握教育本质，实现对本质教育的升华。
在教学实践中，大部分学生已具备了对美学的认知，对于事物的美丑判定，学生已有了自身的独特判断方式。因此，可认为学生在参与学习中，审美能力已得到显著提升 [7]。此外，通过针对性艺术审美教育，学生的个性表达能力、创新能力、创造能力等均存在不同程度的提升。综上所述，本文认为基于自媒体视域下，面向高职院校学生的艺术审美教育创新策略是具有显著意义的。
三、结语
本文结合自媒体时代的特点，以艺术审美教育为例，针对传统教育教学存在的问题，开展教育创新策略的研究。本文研究不仅为社会提供了大批质量型人才，也提高了学生的审美鉴赏能力，在真正意義上做到了将审美教育落实到教学的全过程之中。
参考文献：
[1] 曹司胜. 提升研究生人文素养 破除艺术审美区隔——比较视阈下的艺术学科研究生审美教育探讨[J]. 山东农业大学学报（社会科学版），2018，20（03）：144 - 150.
[2] 林丁颖，陈金亮. 艺术审美中的高校思想政治教育——基于马克思审美人类学视角[J]. 广西科技师范学院学报，2019，34（04）：24 - 26 + 62.
[3] 李曼. 大遗址审美价值解读与学校美育课程的实践研究——以良渚博物院馆校合作美育课程为例[J]. 闽台缘，2018（02）：102 -107.
[4] 王立国. 教育生态理论视角下高职院校创新创业教育体系研究[J]. 职业技术教育，2020（05）：49-53.
[5] 贾海锐. 音乐审美教育的重要性及实践探究——评《探索音乐审美教育的新方法新思路》[J]. 中国教育学刊，2020（10）：125.
[6] 孙璐. 关注学生审美体验的英语文学教学及其审美教育意义——以“浸润式”英语诗歌教学为例[J]. 外语教学理论与实践，2020（01）：33+67-73.
[7] 王军莉. 审美教育的本质与审美文化的内涵——评《当代审美教育与审美文化研究》[J]. 教育发展研究，2018，38（12）：88.
（荐稿人：李莉，云南机电职业技术学院信息工程学院副教授）
（责任编辑：汪旦旦）