阅读对一个人成长发展的重要性，众所周知。孔子说：“好学之不如乐学之。”如果说，学习的最高境界是乐学，那么，读书的最高境界是乐读。试想：如果我们每个人都能在快乐中学习，在快乐中阅读成长，孩子们的童年该是多么的惬意；我们的教学生涯该是多么的幸福。所以，作为一名教师，我们的目标就应是以人为本，用智慧让学生在快乐中学习，在快乐中阅读，在阅读中更好地成长。
　　一、在师爱中乐读
　　师爱是一切学校教育成功的原动力，即使在惩罚学生时，也要让学生感受到师爱的涌动。因为没有爱的教育是空洞的，缺乏爱的惩罚是可怖的。正所谓“教书不贪大，育人不计小”。若想让学生快乐阅读，就要从老师的爱开始。其实师爱很简单，它就在我们教师的一言一行，一举一动中。学生没有书读，老师借给他，学生读书姿势不对，弯下身来扶一扶；学生犯了错，一定记着批评过后再抚慰一番。教育就是由这样许多细节组成。只要我们关注细节，善抓小事，我们的教育就绝不缺少爱的力量。
　　二、在玩游中乐读
　　英国教育家洛克说：小孩子是最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子就会自觉自愿地学习而且丝毫不觉得是一种负担。著名教师李振村说：要想让孩子们喜欢语文，老师应该把语文教得好玩一些：少一些烦琐分析，多一些情感体验，少一些成人面孔，多一些童心童趣，少一些机械训练，多一些趣味活动。因此，我在平时的阅读教学中总是特意设计一些孩子喜闻乐见的形式。猜谜语、比一比、读儿歌等环节，力求形式多样，追求变化出新。例如：我在教《我要的是葫芦》一课时，上课伊始，我先请孩子们猜个谜语：长长的藤子绕架爬，绿色的叶子白色的花。待到白花落地后，生出满地胖娃娃。感觉孩子们猜出有难度，老师边说谜面边板画，随手画出葫芦藤、叶、花，葫芦，写出“葫芦”一词，这样导入新课，学生饶有兴味。
　　三、在活动中乐学
　　我国一个少队活动专家所说：“一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一粒珍珠。当他长大以后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成了人生珍贵的项链。我们阅读教学真的要从儿童的视角入手，突破课堂教学狭隘的圈子，让孩子们在丰富多彩的活动中，有所得，有所见，有所闻，有所感，在兴趣盎然的活动中不知不觉中走进快乐阅读的大门。为了对同学们进行热爱家乡、热爱祖国的主题阅读教育。我们围绕《谁不说俺家乡好》主题，开展了“知我安阳 爱我家乡”系列阅读活动。策划组织了一次“走近安阳，家乡一处游”活动。活动前，我们让孩子搜集了大量有关安阳文化、风景、物产的资料，尤其是甲骨文方面。孩子们在搜集资料的过程中，学习了解了家乡相关知识，并在全年级举办了《知我安阳，爱我家乡》手抄报大赛，评选出了特、一、二等奖。又给学生编排了《安阳好 三字经》，让孩子们吟诵，在阅读中对安阳文化的灿烂与家乡的资源有了较丰富的了解。又带领部分学生参观了殷墟博物苑。孩子们陶醉于家乡文化的灿烂与辉煌中。不但看到了司母戊方鼎、甲骨窖穴、车马坑，目睹了甲骨文的风采，更重要的是对安阳历史、殷商文化有了更感性的认识和更深刻的理解。孩子对老师说：“这次参观比我以往来的任何一次收获都大！”是啊！收获的不仅是知识，更重要的是阅读加实践活动所带来的快乐！这样“跳出阅读教阅读”，在活动中放养教学，营造快乐，滋养生命。
　　四、在目标中乐学
　　成功学有一句名言：“人因梦想而伟大。伟大的人物总是与伟大的梦想连在一起。”目标是一个人前进的动力与方向。只有目标明确，行动才有方向；只有心中充满憧憬，生活才能充满阳光。如果一个人没有目标，心如死灰，没有志向，那他就没有快乐可言。所以在工作中，我们特别注意引导孩子树立远大志向，确立奋斗目标。目标可分为远期与近期。远期目标是树立理想。每年的开学初，我都会把自己精心挑选的励志故事在《开学故事会》为孩子们动情朗读。今年的9月1日，我把《哈佛家训》中的《寻找戴维》和《我是州长》，讲给孩子们听时，静静的教室流淌着孩子们思想成长的河流，埋藏着热爱阅读的种子。我曾带领全班开展《20年后的我》主题班会，让孩子们进行了一场模拟未来形象的理想演说会。目的就是引导孩子们立下志向明确努力方向，让孩子们在梦想中开始阅读的快乐。
　　五、在赏识中乐读
　　教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。周弘先生正是运用“赏识”这一法宝，缔造了一个教育神话。对于教育者而言，赏识是一种智慧，也是一种气度。平时，学生每读完一本书，每一次阅读交流学生积极发言，每一张阅读记录卡，老师都会由衷地说：“哎呀，你简直了不起！你真是我们的骄傲！”“你是我们班的小博士！”颁发读书之星的奖状，评选读书大王的称号等。尽可能用老师的语言、神态、动作向孩子们传达出一种赏识之光，智慧之爱。让孩子在赏识中体验到阅读的快乐。
　　六、在沟通中乐读
　　现在管理学上有一种说法，管理就是沟通，任何问题都可以通过沟通解决或改善。作为教育者来说，什么能力是最重要的呢？我认为答案是：沟通能力。沟通是老师走进学生心扉的金钥匙，沟通是加强家校互育的催化剂。而家校互育则是教育孩子快乐阅读的有效途径。所以，每接一个班，我都注重同家长的沟通与交流。给每一个家长写书信，畅谈阅读的重要性，召开家校沟通会，互相增进了解理解。努力以自己的人格、才情和真诚去感染家长，取得家长更大的支持与配合。并利用好校信通这个平台，及时与家长保持联系，有问题多沟通。并告诫家长与孩子也要有良好的沟通，可以从孩子们喜欢的书籍入手，从共同的话题开始，在取得孩子认同的沟通中，影响孩子，从而更大限度地增强家校合力，让孩子在和谐、轻松的氛围中投入阅读。
　　总之，打开让每个孩子的快乐阅读之门，点燃每个孩子的快乐阅读心火，是我们最大的心愿，也是我们最大的快乐！我们愿在这条道路上快乐地坚定地走下去，走下去……