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【关键词】 小学数学；触控一体机；情感；思维；好奇心
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0059—01
新课程标准要求教师必须改变传统的单一的灌输式的教学模式，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握知识。液晶触控一体机这种交互式平台的使用，既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持，在小学数学课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣， 提高课堂教学效率。
一、液晶触控一体机的使用，诱发学生情感，使其形成良好的个性品质
在小学数学教学中，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，合理有效地对学生进行情感教育，形成良好的个性品质。正确地运用信息技术，用生动且富有教育意义、有说服力的数据画面，可以有效地帮助学生分清是非、辨别美丑。通过创设一种教学所需要的情境，引起学生情绪的反应，进而诱发学生在情感上的参与，从而有助于学生形成牢固的道德观、价值观和良好的个性品质。
例如在教学五年级数学上册《位置》时，我把许多关于位置的问题做成课件、图片和动画的形式，学生在课堂上看到这些资料，一目了然，很快就明白了每个位置怎么表示，一组数值表示哪个位置，学生们对这些知识学得愉快而且掌握得又准，感触非常深，学生在课堂上发言热烈，课后作业效果也非常好，教学达到了预期的目标。在这样的课堂教学中，只要教师有效运用好信息技术，合理地让学生通过理性的数据或画面去感知，必将使学生对教学内容产生共鸣，这样的感受和体会，不是一般的说教能够比拟的。
二、液晶触控一体机的使用，激发学生思维，促进学生对知识的理解
在传统的教学中，由于受到种种条件的限制，提供给学生的感性材料有限，而利用液晶触控一体机，不仅能提供各类感性材料促使学生成功的感知，而且能通过画面的构图、镜头的衔接、颜色的对比等突出本质特征，引导学生有效的进行理解。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但这些插图往往是静止的，学生理解起来比较困难，而这些插图借助液晶触控一体机创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进学生思维导向由模糊变清晰。
例如在教学《相遇问题应用题》时，由于受到小学生年龄特点的限制，又加上教学知识本身难度的阻碍，这类应用题学生掌握起来总觉得有困难。而且书上的插图又是静止的，对于学生来说，更难以理解。于是，借助这个交互式平台进行动态的有效的演示，才能帮助学生突破本课的重难点。现代多媒体技术通过教师的精心操作，会达到事半功倍的效果，能顺利帮助学生形成自我、完善自我，在这一过程中形成对知识的综合理解和能力的全面提高。
三、液晶触控一体机的使用，唤醒学生的好奇心，激发了学生学习数学的浓厚兴趣
液晶触控一体机在数学教学中的有效運用，改变了传统的单一授课模式，传统的授课形式，信息的呈现与流通无论是其形式还是融合度都比较单调，液晶触控一体机的引进为教师提供了良好的备课模式、高效的授课模式以及丰富的教学资源，也为学生学习数学提供了多通道多形式的良好学习环境，让老师告别粉笔时代不在吃粉笔灰，巨大的教学资源库也让学生在课堂上兴奋不已，学生的学习兴趣空前高涨。
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。利用触控一体机进行教学要充分结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
四、液晶触控一体机的使用，为课堂注入新鲜“血液”，优化了课堂教学
数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅利用传统模式进行教学已经远远不能满足学生的学习要求，为了教学的需要，教师在上课之前必须通过查找与课程相关的教学资源，然后充实到课堂教学中去，使学生不仅学到课本上的知识，还能接触到课本外的知识，有效的增加学生的知识容量，而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如在教学《图形的认识》时，通过数学学科工具中的量角器，把各种角的图形展现在孩子们眼前，既有对图形的感知和认识，又有对图形本质的理解，使学生从感性的认识到理性的理解有了质的飞跃，学生们进入到这种情境中去学习，思维活跃而敏捷，课堂有了活力，有了新鲜血液，师生都在一种愉悦的环境中度过，才能够进入到一种心旷神怡的境界。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）03—0059—01
新课程标准要求教师必须改变传统的单一的灌输式的教学模式，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握知识。液晶触控一体机这种交互式平台的使用，既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持，在小学数学课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣， 提高课堂教学效率。
一、液晶触控一体机的使用，诱发学生情感，使其形成良好的个性品质
在小学数学教学中，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，合理有效地对学生进行情感教育，形成良好的个性品质。正确地运用信息技术，用生动且富有教育意义、有说服力的数据画面，可以有效地帮助学生分清是非、辨别美丑。通过创设一种教学所需要的情境，引起学生情绪的反应，进而诱发学生在情感上的参与，从而有助于学生形成牢固的道德观、价值观和良好的个性品质。
例如在教学五年级数学上册《位置》时，我把许多关于位置的问题做成课件、图片和动画的形式，学生在课堂上看到这些资料，一目了然，很快就明白了每个位置怎么表示，一组数值表示哪个位置，学生们对这些知识学得愉快而且掌握得又准，感触非常深，学生在课堂上发言热烈，课后作业效果也非常好，教学达到了预期的目标。在这样的课堂教学中，只要教师有效运用好信息技术，合理地让学生通过理性的数据或画面去感知，必将使学生对教学内容产生共鸣，这样的感受和体会，不是一般的说教能够比拟的。
二、液晶触控一体机的使用，激发学生思维，促进学生对知识的理解
在传统的教学中，由于受到种种条件的限制，提供给学生的感性材料有限，而利用液晶触控一体机，不仅能提供各类感性材料促使学生成功的感知，而且能通过画面的构图、镜头的衔接、颜色的对比等突出本质特征，引导学生有效的进行理解。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但这些插图往往是静止的，学生理解起来比较困难，而这些插图借助液晶触控一体机创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进学生思维导向由模糊变清晰。
例如在教学《相遇问题应用题》时，由于受到小学生年龄特点的限制，又加上教学知识本身难度的阻碍，这类应用题学生掌握起来总觉得有困难。而且书上的插图又是静止的，对于学生来说，更难以理解。于是，借助这个交互式平台进行动态的有效的演示，才能帮助学生突破本课的重难点。现代多媒体技术通过教师的精心操作，会达到事半功倍的效果，能顺利帮助学生形成自我、完善自我，在这一过程中形成对知识的综合理解和能力的全面提高。
三、液晶触控一体机的使用，唤醒学生的好奇心，激发了学生学习数学的浓厚兴趣
液晶触控一体机在数学教学中的有效運用，改变了传统的单一授课模式，传统的授课形式，信息的呈现与流通无论是其形式还是融合度都比较单调，液晶触控一体机的引进为教师提供了良好的备课模式、高效的授课模式以及丰富的教学资源，也为学生学习数学提供了多通道多形式的良好学习环境，让老师告别粉笔时代不在吃粉笔灰，巨大的教学资源库也让学生在课堂上兴奋不已，学生的学习兴趣空前高涨。
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。利用触控一体机进行教学要充分结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
四、液晶触控一体机的使用，为课堂注入新鲜“血液”，优化了课堂教学
数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅利用传统模式进行教学已经远远不能满足学生的学习要求，为了教学的需要，教师在上课之前必须通过查找与课程相关的教学资源，然后充实到课堂教学中去，使学生不仅学到课本上的知识，还能接触到课本外的知识，有效的增加学生的知识容量，而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如在教学《图形的认识》时，通过数学学科工具中的量角器，把各种角的图形展现在孩子们眼前，既有对图形的感知和认识，又有对图形本质的理解，使学生从感性的认识到理性的理解有了质的飞跃，学生们进入到这种情境中去学习，思维活跃而敏捷，课堂有了活力，有了新鲜血液，师生都在一种愉悦的环境中度过，才能够进入到一种心旷神怡的境界。编辑：蔡扬宗