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【摘要】新课程的改革给中职物理教学提出了更高的要求，采取何种策略提高中职物理教学有效性成为当前中职物理教师思考的重要问题。针对中职物理教学过程中存在的问题以及提高教学有效性的策略做了具体分析，以供参考。
【关键词】中职物理 课堂教学 有效性
一、引言
近年来，我国加大了教育事业改革与创新的步伐，在这个过程中，中职物理教学理念与方法也发生了相应的改变。但是，就目前来看，我国中职物理教学中还存在诸多问题，影响着物理教学有效性的提高，因此，有必要采取一定的措施加以改进，切实提高课堂教学的有效性。
二、当前中职物理教学存在的问题
当前，我国中职物理教学主要存在五个方面的问题：第一，受到传统教学理念的影响，我国很多中职学校的物理教师在教学过程中依旧没有突出学生的主体地位，在课堂中以教师自身为主导，采取的教学模式多数也是“满堂灌”，这种教学模式较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，课堂教学有效性自然不高。
第二，我国中职物理教学在教学目标上没有过大改变，仍旧以提高学生考试成绩为主，延用应试教育的模式，忽略了对学生综合素质的培养。在日常教学过程中，教师给予学生动手操作的时间与机会非常少，学生的思维很容易固化，不利于学生动手能力和创新能力的提高。
第三，中职物理教材的内容有待进一步完善。教师在教学时以教材为主要参考依据，当前教材内容过于单一，教师传授给学生的知识面相对就会变窄，学生的综合素质很难得到有效提高，这在一定程度上也影响了教学有效性的提高。
第四，教学评价机制有待完善。目前，中职物理教学在进行评价时主要是参考学生的考试成绩，没有对学生的物理实验动手能力和其他日常表现进行综合评价，这种片面的教学评价机制很难提高物理教学质量。
第五，中职物理教师的综合素质有待提升。要想提高物理教学的有效性，教师自身首先应当具备较高的专业水平和综合素质，但是就现阶段来看，我国很多中职物理教师的综合素质都有待提升，教师专业水平有限，缺乏丰富的教学经验，没有掌握先进的教学理念与方法，影响了教学质量。
三、提高中职物理教学有效性的策略
1.创新课堂导入，促使学生尽快进入思维状态
由于中职学生年龄的特点，其思维比较活跃，能够快速吸收与理解抽象概念，并且具有较强的好奇心，而中职物理知识的逻辑性较强，具有一定的抽象性，教师应充分利用中职学生这些特点开展教学。在课堂开始之初，设计形式新颖的课堂导入，吸引学生注意力，充分调动学生的想象力，开动脑筋，促使学生快速进入思维状态。导入新课的教学方法是多种多样的，根据课程的特点设计导入是最有效的教学手段。物理是一门注重实验和观察的自然科学，许多结论都可以在实验和观察的基础上进行总结和归纳。因此，教师在进行课堂导入时可以选择相关的实验，也可以向学生抛出与实验和课堂内容有关的知识，让学生积极进行思考。著名教育家陶行知先生认为，生活即教育，也就是教育来源于生活，生活本身就是一所学校。因此，教师可以在课堂导入时引用生活中的实际例子，例如，在讲解与电有关的知识时，教师可以向学生提问：“电给我们的生活带来了很大的便利，手机、电脑、空调、电视、飞机、汽车、电磁炉、微波炉等都离不开电，那么大家知道磁是怎么生电的，又是谁首先发现的呢？”通过提问的方式吸引学生注意力，然后，向学生讲解法拉第10年坚持不懈探索“磁生电”的故事，激发学生的听讲兴趣;在讲解自由落体运动时，教师可以在课堂上挑选两名学生做钱毛管实验，让学生观察并思考真空管中钱币和羽毛哪个下落得快？以此调动学生的想象力，促使学生的思维和老师的思维同步与发展。
2.教会学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯
物理公式、定律、概念是我们的物理先辈们经过长期的艰苦努力，通过不断做实验甚至牺牲自己的生命得出的结论，教师在讲解这些抽象性较强的概念时，如果只是口述传授，学生很难理解真正含义，在使用这些物理定律时就会产生一定的困难，对此，教师在教学过程中应当加强对学生学习方法与习惯的培养，最常见的方式就是通过实验展示的方法开展教学，通过化抽象为具体来达到教学的目的。除此之外，物理教师还可以自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。教师也可以给学生提供实验仪器，让学生自行设计实验，操作实验，总结实验结果，在这个过程中，学生会不断发现问题并想办法解决问题，有利于提高学生自主探究的能力和动手能力。
3.建立课堂有效性的评价体系
第一，有效的评价体系能够有效激发学生学习的动力，增强学生的信心，进而提高课堂教学有效性。这就要求教师在日常教学中应将学生放在主体地位，坚持以人为本，关注每一位学生的学习动态。在课堂上教师应积极调动课堂氛围，通过自身的热情感染学生，促使学生积极参与到课堂教学中去。
第二，学校应当加强对教师教学行为的评价，定期对教师的教学进行考核，观察教师备课是否充分;在课堂上是否引导学生进行独立思考;教师是否针对学生的课堂表现进行了有效的评价等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值，即“以学论教”来评价教师。教师的责任在于教学生学，因此，教师在教学的过程中还应当加强自身学习，将自己的理论真正应用到教育实践中，这也是学校对教师评价的重要部分。
第三，对教师的课堂教学质量进行评价，课堂教学质量并不是教学内容越多就越高，而是在于课堂讲授的内容学生是否真正理解和消化吸收，在于学生在课堂上的动手能力、综合素质是否得到了提高。因此，有效的教学评价应关注质而不是量。
4.开发学生智力，培养独立解决问题的能力
教师应改变教学方法，从教材的约束中走出来，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验进行改编，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等，通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维。需要注意的是，教师在学生动手操作实验的过程中应主动参与进去，及时对学生进行相应的引导和评价，鼓励学生大胆操作，尊重学生的个体差异，提高学生学习、探究物理的兴趣与信心。
5.提高教师自身综合素质
教师对学生的影响非常大，教师只有具备较高的综合素质，才能培养出优秀的学生，因此，要提高中职物理教学的有效性，就需要加强对教师的培养。从学校的角度出发，应为教师提供更多学习进修的机会;从教师自身角度出发，应加强自身的学习，并积极参与各项物理座谈交流会和社会活动，切实提高自身专业水平和综合素养。
6.充分利用信息化教学设备
當今时代是信息化时代，中职物理教学应当紧跟时代步伐，充分利用学校的信息化设备。在课堂上，教师可以通过使用多媒体向学生展示课堂学习要点，并将物理实验以动画的形式、视频演练的形式展示给学生，这样能够有效调动学生的视觉与听觉器官，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
四、结语
综上所述，针对当前中职物理教学存在的问题，只有改进教学理念与教学方法，完善教学评价体系，充分利用信息化资源，才能提高学生的物理素养，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王丹.解析中职物理课堂教学有效性实现的现实性路径[J].赤子，2015，（17）：307.
[2]汪直文.运用信息化技术提高物理课程教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2018，（33）：203.
[3]王志刚.实验教学在中职物理教学中的应用[J].中国培训，2017，（02）：162.
【关键词】中职物理 课堂教学 有效性
一、引言
近年来，我国加大了教育事业改革与创新的步伐，在这个过程中，中职物理教学理念与方法也发生了相应的改变。但是，就目前来看，我国中职物理教学中还存在诸多问题，影响着物理教学有效性的提高，因此，有必要采取一定的措施加以改进，切实提高课堂教学的有效性。
二、当前中职物理教学存在的问题
当前，我国中职物理教学主要存在五个方面的问题：第一，受到传统教学理念的影响，我国很多中职学校的物理教师在教学过程中依旧没有突出学生的主体地位，在课堂中以教师自身为主导，采取的教学模式多数也是“满堂灌”，这种教学模式较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣，课堂教学有效性自然不高。
第二，我国中职物理教学在教学目标上没有过大改变，仍旧以提高学生考试成绩为主，延用应试教育的模式，忽略了对学生综合素质的培养。在日常教学过程中，教师给予学生动手操作的时间与机会非常少，学生的思维很容易固化，不利于学生动手能力和创新能力的提高。
第三，中职物理教材的内容有待进一步完善。教师在教学时以教材为主要参考依据，当前教材内容过于单一，教师传授给学生的知识面相对就会变窄，学生的综合素质很难得到有效提高，这在一定程度上也影响了教学有效性的提高。
第四，教学评价机制有待完善。目前，中职物理教学在进行评价时主要是参考学生的考试成绩，没有对学生的物理实验动手能力和其他日常表现进行综合评价，这种片面的教学评价机制很难提高物理教学质量。
第五，中职物理教师的综合素质有待提升。要想提高物理教学的有效性，教师自身首先应当具备较高的专业水平和综合素质，但是就现阶段来看，我国很多中职物理教师的综合素质都有待提升，教师专业水平有限，缺乏丰富的教学经验，没有掌握先进的教学理念与方法，影响了教学质量。
三、提高中职物理教学有效性的策略
1.创新课堂导入，促使学生尽快进入思维状态
由于中职学生年龄的特点，其思维比较活跃，能够快速吸收与理解抽象概念，并且具有较强的好奇心，而中职物理知识的逻辑性较强，具有一定的抽象性，教师应充分利用中职学生这些特点开展教学。在课堂开始之初，设计形式新颖的课堂导入，吸引学生注意力，充分调动学生的想象力，开动脑筋，促使学生快速进入思维状态。导入新课的教学方法是多种多样的，根据课程的特点设计导入是最有效的教学手段。物理是一门注重实验和观察的自然科学，许多结论都可以在实验和观察的基础上进行总结和归纳。因此，教师在进行课堂导入时可以选择相关的实验，也可以向学生抛出与实验和课堂内容有关的知识，让学生积极进行思考。著名教育家陶行知先生认为，生活即教育，也就是教育来源于生活，生活本身就是一所学校。因此，教师可以在课堂导入时引用生活中的实际例子，例如，在讲解与电有关的知识时，教师可以向学生提问：“电给我们的生活带来了很大的便利，手机、电脑、空调、电视、飞机、汽车、电磁炉、微波炉等都离不开电，那么大家知道磁是怎么生电的，又是谁首先发现的呢？”通过提问的方式吸引学生注意力，然后，向学生讲解法拉第10年坚持不懈探索“磁生电”的故事，激发学生的听讲兴趣;在讲解自由落体运动时，教师可以在课堂上挑选两名学生做钱毛管实验，让学生观察并思考真空管中钱币和羽毛哪个下落得快？以此调动学生的想象力，促使学生的思维和老师的思维同步与发展。
2.教会学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯
物理公式、定律、概念是我们的物理先辈们经过长期的艰苦努力，通过不断做实验甚至牺牲自己的生命得出的结论，教师在讲解这些抽象性较强的概念时，如果只是口述传授，学生很难理解真正含义，在使用这些物理定律时就会产生一定的困难，对此，教师在教学过程中应当加强对学生学习方法与习惯的培养，最常见的方式就是通过实验展示的方法开展教学，通过化抽象为具体来达到教学的目的。除此之外，物理教师还可以自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。教师也可以给学生提供实验仪器，让学生自行设计实验，操作实验，总结实验结果，在这个过程中，学生会不断发现问题并想办法解决问题，有利于提高学生自主探究的能力和动手能力。
3.建立课堂有效性的评价体系
第一，有效的评价体系能够有效激发学生学习的动力，增强学生的信心，进而提高课堂教学有效性。这就要求教师在日常教学中应将学生放在主体地位，坚持以人为本，关注每一位学生的学习动态。在课堂上教师应积极调动课堂氛围，通过自身的热情感染学生，促使学生积极参与到课堂教学中去。
第二，学校应当加强对教师教学行为的评价，定期对教师的教学进行考核，观察教师备课是否充分;在课堂上是否引导学生进行独立思考;教师是否针对学生的课堂表现进行了有效的评价等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值，即“以学论教”来评价教师。教师的责任在于教学生学，因此，教师在教学的过程中还应当加强自身学习，将自己的理论真正应用到教育实践中，这也是学校对教师评价的重要部分。
第三，对教师的课堂教学质量进行评价，课堂教学质量并不是教学内容越多就越高，而是在于课堂讲授的内容学生是否真正理解和消化吸收，在于学生在课堂上的动手能力、综合素质是否得到了提高。因此，有效的教学评价应关注质而不是量。
4.开发学生智力，培养独立解决问题的能力
教师应改变教学方法，从教材的约束中走出来，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验进行改编，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等，通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维。需要注意的是，教师在学生动手操作实验的过程中应主动参与进去，及时对学生进行相应的引导和评价，鼓励学生大胆操作，尊重学生的个体差异，提高学生学习、探究物理的兴趣与信心。
5.提高教师自身综合素质
教师对学生的影响非常大，教师只有具备较高的综合素质，才能培养出优秀的学生，因此，要提高中职物理教学的有效性，就需要加强对教师的培养。从学校的角度出发，应为教师提供更多学习进修的机会;从教师自身角度出发，应加强自身的学习，并积极参与各项物理座谈交流会和社会活动，切实提高自身专业水平和综合素养。
6.充分利用信息化教学设备
當今时代是信息化时代，中职物理教学应当紧跟时代步伐，充分利用学校的信息化设备。在课堂上，教师可以通过使用多媒体向学生展示课堂学习要点，并将物理实验以动画的形式、视频演练的形式展示给学生，这样能够有效调动学生的视觉与听觉器官，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
四、结语
综上所述，针对当前中职物理教学存在的问题，只有改进教学理念与教学方法，完善教学评价体系，充分利用信息化资源，才能提高学生的物理素养，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王丹.解析中职物理课堂教学有效性实现的现实性路径[J].赤子，2015，（17）：307.
[2]汪直文.运用信息化技术提高物理课程教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2018，（33）：203.
[3]王志刚.实验教学在中职物理教学中的应用[J].中国培训，2017，（02）：162.