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数学课堂上，教师精心预设、精细捕捉教学过程中学生的认知“生长点”，在已知与未知、外因与内因、无序与有序诸多承接点上引发学生自主、合作、探究的有效性生成。这方面，笔者作了如下几点探索。
数学课堂认知“生长点”引发探微
【摘 要】
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数学课堂上，教师精心预设、精细捕捉教学过程中学生的认知“生长点”，在已知与未知、外因与内因、无序与有序诸多承接点上引发学生自主、合作、探究的有效性生成。这方面，笔者作
【机 构】
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仪征市实验小学
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2007年8期
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