依照新课程标准，要让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发其学习的热情。我们的教师应该树立这样的观念:知识是来自丰富多彩的世界，知识也应当是丰富多彩的;知识系统是通过人的感觉、知觉、认知建立起来的。所以，知识对于我们来讲也是可以去感觉、知觉、认知的;知识对于我们的学生来讲是可以感受的，是丰富多彩的，并不是枯燥无味、单调的，而是确实地存在的。从教育的角度来讲，在课堂上学到的不仅仅是知识，还有很多其他很重要的东西。在物理课堂上，除了学到平时我们所讲的重要的物理知识外，还有很多重要的东西，我们还可以学到一种态度，一种学习的态度——通过学习物理知识去感受物理世界从而去感受丰富多彩的万千世界，切实地感受知识和世界的实在性，体验物理世界；同时在这样的一个学习感受过程中学习或学会如何发现世界、发现问题，并在分析问题和解决问题的过程中学习一种对待问题的态度——更重要的是，通过这个过程培养一种态度，就是对知识的追求和热爱的态度，这对于学生来讲，比学会知识更为重要，因为它可以伴随学生的一生。下面就和大家谈一下这方面的体会，与同行共同商榷。
　　一、 鼓励学生从物理现象中悟出原理
　　在生产生活中有许多自然现象，人们只知其然，不知其所以然，学了物理知识后，就要求同学们，用所学原理作出科学的解释，同学们往往找不到其中的因果关系，而 “跑题”，甚至牵强附会、语无伦次。如：“夏天扇扇子，人为什么觉得凉快”有的同学因为不知道用什么原理去解释而无所适从。其实明眼人都知道这是考察学生对“蒸发影响因素”的理解与应用。对于这类问题，这时教师要引导学生找到它们的因果关系链：“扇扇子加快空气流动------空气流动促进汗液蒸发-----蒸发吸热，体温降低-------人感觉凉快”这样就形成了思维的有序性，悟出其中的原理，做出了合理的解释。明白了其中的道理。用类比法可以解决其它问题，扩大原理的应用空间，启迪创新思维，如利用热学原理制成冰箱、空调等。
　　二、 让学生在感受知识交流中学习知识，培养健全人格。
　　新课程标准在情感、态度与价值观方面提出，“有主动与他人合作的精神，有将自己见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，勇于修正错误，具有团队精神”。在学习过程中，每个人学习到的知识可能都会产生不同的理解，那么学习的过程就是一个既需要独立思考，又需要交流的过程。缺乏交流的学习，路子越走越窄。有些学生暗下决心，埋头苦干，孤军奋战，梦想着突然间打一个翻身仗，这是不现实的。也有的学生在学校不学，回家关上门学，这是耍小聪明，不够大气，自然成不了大器。每一个人都生活在一个集体，依靠这片土壤的营养来成长，要善于吸收别人的长处和优点，也要善于释放自己的能量。这就是交流。信息资源的共享是现代社会的特征之一。如果你不去贡献你所掌握的信息，那么这个社会就不会接纳你，如果你不去享受丰富的信息资源，这个社会就会抛弃你。我们有的学生，年级越高就越不喜欢发言，这就好像几十人来到教室，每人拿着一个大空碗，只想着从这里盛东西走，没有人想着奉献出点什么。有的学生面子薄，怕自己的问题招别人耻笑，越是这样就越会落后。所以教师要引导学生走改革开放之路，不要搞壁垒，学习需要交流，互相探讨，取长补短，这样才能在学习的过程中既学到了知识，又构筑了健全人格和实现社会化。
　　三、让学生从特殊现象中悟出一般解题规律，再用于解决特殊的问题。
　　初中阶段接触的物理原理和类型题并不多，由于受知识层次的影响，许多同学并不能悟出解题的一般规律，平时为了做题而做题。这时教师就要及时点拨，让学生少走弯路。如解决电学问题，先要弄清电路特点，画出电路图，标出已知、未知物理量、根据电路特点，选择合适公式求解。如果已知条件不足还要学会根据铭牌标识等挖掘隐含条件等。这些都是学生短期内所不能做到的，教师的“解惑”很重要。
　　四、 教学生从实验中，悟出物理规律，学会分析问题，解决问题。
　　 现在学生做题的兴趣，远大于做实验的兴趣，因为在他们看来实验只是简单的重复验证规律，毫无新意。我们教师应当告诉学生：“ 物理首先是一门实验科学，许多重大发明、发现都来源于实验。我们只有通过实验，才能验证规律，提高观察力，锻炼动手能力。一个创新型实验很难一次达到试验目的，只有经过千百次的努力，才有可能成功，这需要不屈不挠的毅力。” 然后教会学生实验即：根据实验目的选择实验器材，画出实验图，设计实验步骤，观察实验现象，分析实验结果并讨论。让学生通过实验培养兴趣，悟出规律，走出迷茫，学会分析解决问题，学会创新。
　　 以上是我在物理课改中的几点感悟，有不当之处，还望不吝指正，以使我们能够在课改中站好位，服好务，更好得提高课堂效率，更快得培养创新人才。