论文部分内容阅读
低年龄段儿童性格、认知等还处在一个不断形成及完善的过程中，对所有的事物都充满了好奇。小学语文教师应该充分利用低龄段儿童的这种特点，将儿童的好奇有效转移到阅读上，从小培养其阅读兴趣，从而提高其阅读及写作水平。当然，培养低年龄段儿童阅读兴趣并非易事。低龄段儿童贪玩，忘性大，经常“三分钟热度”。那么，如何才能让低龄段儿童真正爱上阅读，享受阅读呢？我结合自身从教的体验，提出以下几点见解。
1.巧设问题，激发兴趣
针对课文，抛出简单问题，引导学生从文中找答案并进行解说，培养学生独自阅读的能力，让学生发现阅读并非难事，从而提高阅读的自信。阅读并非是单独的事件，教师应在课堂上渗透阅读方式方法，引领学生发现文章的脉络，找出文章中心点，找到阅读技巧。如在授课《程门立雪》这个故事时，教师可以按照故事的情节设置问题：“程”是指谁？ “立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？学生通过阅读课文，可以迅速查找到答案，并且快速梳理出故事的脉络，帮助掌握整个故事。
2.合作阅读，建立自信
阅读是一个“与文本对话” 的过程，它需要阅读者静心感悟作者的写作意图以及作者想要表达的思想感情。这对于低龄段的儿童是有一定难度的，其需要教师的帮助和引导，就像小孩子学走路需要家长的鼓励和搀扶一样。教师在课堂上应该走下讲台，跟学生一起阅读，创设良好的阅读氛围。教师和学生、学生与学生之间可以开展合作阅读，分享自己找到的好词好句，用自己的语言发表自己的见解。
3.续编故事，展开想象
低龄段儿童想象力是非常丰富的，他们的很多想法跟成年人不一样。所以，完全可以抓住学生的这一特点，让低龄段儿童充分发挥这个优势，让学生插上想象的翅膀，进行故事续编，带来一片新奇的体验。
课外阅读，带领小朋友翱翔在知识的海洋，大大拓宽学生的知识面。课外阅读对于低龄段学生是非常重要的。
1.教师以身作则，言传身教
教师对低龄段儿童的影响是非常大的，教师的一举一动，学生都看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师在课堂上授课时，不应该仅仅着眼于课本教材的讲授。教师在课堂上应结合课文内容，拓展相关的课外知识，给学生留下博学的教师形象，并告知学生教师也是通过阅读大量书籍才获得相关的知识，激发学生探索课外知识的好奇心和投身閱读的动力，真正做到“言传身教”，在潜移默化中影响学生，使学生爱上阅读。
2.教授读书方法，保持读书兴趣
课外阅读是一件需要强大毅力坚持去做的事情，这样才能产生效果。但是儿童的阅读兴趣往往不会长久，所以需要我们教师去传授一些正确、行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一件要事。毛主席曾说过“不动笔墨不读书”。可见，写对于读起着重要作用。在阅读的同时，应动笔摘抄，将精彩的句子、名言警句等摘抄到笔记本上，积累好词好句，丰富自身的词汇量，为以后写作打下坚实的基础。当然，也可以在阅读完毕后及时记录自己的所悟所感，将书中精彩情节提取出来，备注上自己的看法及思考，再联系自己的生活实际写出心得体会，帮助自己更深入了解文本，从而收获和成长。
3.推荐适合书目，有效促进阅读
选读一本好书非常关键。那么，学生应该选读怎样的书籍呢？这对于低龄段儿童是比较难的，所以教师应该推荐书目供学生阅读。教师应该结合课内课文和根据所教学生的年龄特点有目的、有针对性地推荐读物。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其兴趣也随之有一定的差异。低龄段儿童识字量有限，理解能力比较弱，所以一定要选择适合低龄段儿童阅读的读物，不可太过复杂，否则儿童无法理解。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，完全可以根据教科书选入的文章、作者等推荐读物，给学生指出一定的阅读范围，让学生清晰地知道应该阅读什么，应该去了解什么知识。如在教学李白的古诗时，可以引导学生去收集李白的其他著名诗句，更加深入了解李白，提前储备相关知识。在绘本教学《獾的礼物》的同时，可以推荐读物《一片叶子落下来》《妈妈最后的礼物》等，更加全面地了解生命这个话题，明白死亡并不代表失去一切，逐渐懂得生命的意义在于经历美好的事物和给别人带去快乐。
4.举办读书分享会，交流所读所得
低龄段儿童喜欢得到他人的关注和表扬，这将带给他们无限的动力和骄傲。所以教师要提供一个平台给学生展现阅读成果，让他们分享阅读所得，增长他们的自信，巩固阅读的兴趣。挑选工整的读书笔记及摘抄的好词好句，在公告栏进行展示及给予嘉奖，鼓励学生多读书勤记录，培养良好阅读习惯。课前5分钟或者阅读课上，提供平台给学生分享自己阅读书目的读后感，大胆表达所思所感，寻找共鸣，听取不同见解，促进彼此成长，既能锻炼语言组织能力，同时也加强了学生之间的交流，在阅读中感受快乐，在分享中增长见识。
当然，读书分享不一定仅仅分享读书所得，也可以分享自己的发现。教师可以举办“好书推荐会”，让学生自己主动去发现好书，进行角色转变，自己当小教师，向大家推荐自己喜欢或者认为有意义的一本书，进行简要的故事解说，吸引其他学生一起阅读。教师还可以举办“读书才艺表演大会”，挑选适合的书目，引导学生进行角色朗读或者角色表演，将阅读成果直接形象地展现出来，给学生听觉视觉上的强力冲击，大大调动学生的表演欲，将阅读生活化，让阅读不局限于书本上。
5.家校合作，共创阅读氛围
学校是一个读书圣地，学生在学校待的时间是非常长的。教师应该充分利用学生在校的时间，努力创建良好的阅读环境。在班级创建读书角可以让学生在学校也能阅读到各种各样的课外读物。图书角的创建，使学生课外阅读的内容更加丰富，进行课外阅读更加方便，加强了同学间关于图书内容的交流，让学生的课间活动有了一个新的选择。同时，建立班级图书角，能够将学生的影响力也发挥出来。学生与学生之间也会有所影响。班上喜欢阅读的学生会在潜移默化中影响并带动其他学生，在学生之中树立榜样，带动整个班级的阅读氛围，使阅读自然融入学生的学习中。
兴趣是最好的老师。只有将低龄段儿童的阅读兴趣培养起来了，他们才能够将阅读持之以恒地进行下去。其实阅读就是一种学习、生活的方式，将阅读自然地融入，增大阅读量，养成良好的阅读习惯，才能体验到阅读所带来的无限乐趣。
[1]陈益龙.浅谈小学生阅读兴趣和能力的培养[J].小作家选刊，2017（20）.
[2]许中华.浅谈如何培养儿童的阅读兴趣[J].科技情报开发与经济， 2007（20）：48-50.
[3]刘 娟.浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣[J].校园英语， 2014（11）：44.
一、课内阅读，打好阅读基础
1.巧设问题，激发兴趣
针对课文，抛出简单问题，引导学生从文中找答案并进行解说，培养学生独自阅读的能力，让学生发现阅读并非难事，从而提高阅读的自信。阅读并非是单独的事件，教师应在课堂上渗透阅读方式方法，引领学生发现文章的脉络，找出文章中心点，找到阅读技巧。如在授课《程门立雪》这个故事时，教师可以按照故事的情节设置问题：“程”是指谁？ “立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？学生通过阅读课文，可以迅速查找到答案，并且快速梳理出故事的脉络，帮助掌握整个故事。
2.合作阅读，建立自信
阅读是一个“与文本对话” 的过程，它需要阅读者静心感悟作者的写作意图以及作者想要表达的思想感情。这对于低龄段的儿童是有一定难度的，其需要教师的帮助和引导，就像小孩子学走路需要家长的鼓励和搀扶一样。教师在课堂上应该走下讲台，跟学生一起阅读，创设良好的阅读氛围。教师和学生、学生与学生之间可以开展合作阅读，分享自己找到的好词好句，用自己的语言发表自己的见解。
3.续编故事，展开想象
低龄段儿童想象力是非常丰富的，他们的很多想法跟成年人不一样。所以，完全可以抓住学生的这一特点，让低龄段儿童充分发挥这个优势，让学生插上想象的翅膀，进行故事续编，带来一片新奇的体验。
二、课外阅读，探索更多未知世界
课外阅读，带领小朋友翱翔在知识的海洋，大大拓宽学生的知识面。课外阅读对于低龄段学生是非常重要的。
1.教师以身作则，言传身教
教师对低龄段儿童的影响是非常大的，教师的一举一动，学生都看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师在课堂上授课时，不应该仅仅着眼于课本教材的讲授。教师在课堂上应结合课文内容，拓展相关的课外知识，给学生留下博学的教师形象，并告知学生教师也是通过阅读大量书籍才获得相关的知识，激发学生探索课外知识的好奇心和投身閱读的动力，真正做到“言传身教”，在潜移默化中影响学生，使学生爱上阅读。
2.教授读书方法，保持读书兴趣
课外阅读是一件需要强大毅力坚持去做的事情，这样才能产生效果。但是儿童的阅读兴趣往往不会长久，所以需要我们教师去传授一些正确、行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一件要事。毛主席曾说过“不动笔墨不读书”。可见，写对于读起着重要作用。在阅读的同时，应动笔摘抄，将精彩的句子、名言警句等摘抄到笔记本上，积累好词好句，丰富自身的词汇量，为以后写作打下坚实的基础。当然，也可以在阅读完毕后及时记录自己的所悟所感，将书中精彩情节提取出来，备注上自己的看法及思考，再联系自己的生活实际写出心得体会，帮助自己更深入了解文本，从而收获和成长。
3.推荐适合书目，有效促进阅读
选读一本好书非常关键。那么，学生应该选读怎样的书籍呢？这对于低龄段儿童是比较难的，所以教师应该推荐书目供学生阅读。教师应该结合课内课文和根据所教学生的年龄特点有目的、有针对性地推荐读物。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其兴趣也随之有一定的差异。低龄段儿童识字量有限，理解能力比较弱，所以一定要选择适合低龄段儿童阅读的读物，不可太过复杂，否则儿童无法理解。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，完全可以根据教科书选入的文章、作者等推荐读物，给学生指出一定的阅读范围，让学生清晰地知道应该阅读什么，应该去了解什么知识。如在教学李白的古诗时，可以引导学生去收集李白的其他著名诗句，更加深入了解李白，提前储备相关知识。在绘本教学《獾的礼物》的同时，可以推荐读物《一片叶子落下来》《妈妈最后的礼物》等，更加全面地了解生命这个话题，明白死亡并不代表失去一切，逐渐懂得生命的意义在于经历美好的事物和给别人带去快乐。
4.举办读书分享会，交流所读所得
低龄段儿童喜欢得到他人的关注和表扬，这将带给他们无限的动力和骄傲。所以教师要提供一个平台给学生展现阅读成果，让他们分享阅读所得，增长他们的自信，巩固阅读的兴趣。挑选工整的读书笔记及摘抄的好词好句，在公告栏进行展示及给予嘉奖，鼓励学生多读书勤记录，培养良好阅读习惯。课前5分钟或者阅读课上，提供平台给学生分享自己阅读书目的读后感，大胆表达所思所感，寻找共鸣，听取不同见解，促进彼此成长，既能锻炼语言组织能力，同时也加强了学生之间的交流，在阅读中感受快乐，在分享中增长见识。
当然，读书分享不一定仅仅分享读书所得，也可以分享自己的发现。教师可以举办“好书推荐会”，让学生自己主动去发现好书，进行角色转变，自己当小教师，向大家推荐自己喜欢或者认为有意义的一本书，进行简要的故事解说，吸引其他学生一起阅读。教师还可以举办“读书才艺表演大会”，挑选适合的书目，引导学生进行角色朗读或者角色表演，将阅读成果直接形象地展现出来，给学生听觉视觉上的强力冲击，大大调动学生的表演欲，将阅读生活化，让阅读不局限于书本上。
5.家校合作，共创阅读氛围
学校是一个读书圣地，学生在学校待的时间是非常长的。教师应该充分利用学生在校的时间，努力创建良好的阅读环境。在班级创建读书角可以让学生在学校也能阅读到各种各样的课外读物。图书角的创建，使学生课外阅读的内容更加丰富，进行课外阅读更加方便，加强了同学间关于图书内容的交流，让学生的课间活动有了一个新的选择。同时，建立班级图书角，能够将学生的影响力也发挥出来。学生与学生之间也会有所影响。班上喜欢阅读的学生会在潜移默化中影响并带动其他学生，在学生之中树立榜样，带动整个班级的阅读氛围，使阅读自然融入学生的学习中。
兴趣是最好的老师。只有将低龄段儿童的阅读兴趣培养起来了，他们才能够将阅读持之以恒地进行下去。其实阅读就是一种学习、生活的方式，将阅读自然地融入，增大阅读量，养成良好的阅读习惯，才能体验到阅读所带来的无限乐趣。
参考文献：
[1]陈益龙.浅谈小学生阅读兴趣和能力的培养[J].小作家选刊，2017（20）.
[2]许中华.浅谈如何培养儿童的阅读兴趣[J].科技情报开发与经济， 2007（20）：48-50.
[3]刘 娟.浅谈小学语文教师如何培养学生的阅读兴趣[J].校园英语， 2014（11）：44.