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课堂是英语学习的主体阵地，只有有效地提升英语课堂的教学质量，才能给学生愉悦和高效的英语学习体验，进而促进学生的英语能力提升。课堂有着丰富的教学资源和教学优势，要想方设法利用好课堂的作用，着重凸显学生的主体地位，让学生参与到英语学习与交流中来，以期能够有效地提升英语课堂教学效率。
一、合理的教学设计是课堂高质量的基础
提高英语课堂教学质量要从“硬教材”和“软环境”两方面同时着手，注重合理的教学设计，有效保证课堂的高质量进行。
1. 优化教材，促进英语学习
教材是英语教学的基础，而要想提升英语的教学质量，就要在此基础上进行拓展完善，优化教学内容和教学目标，引导学生高效地学习。教材的设计具有广泛性，而英语课堂开展的却是有针对性的教学活动，教师要注重学生的认知差异和个性特点，由浅入深进行教学内容的设计，以利于学生的学习和记忆。优化教材时要从学生的基础认知和生活环境入手，将新知识的学习建立在旧知识的运用上，并从生活出发，充分激发学生的探索欲和求知欲。在设计教学内容时，我们同一个教研工作组的教师们要相互配合、共同提升，不断完善教学内容，避免由于教师自身的疏忽而影响课堂的教学质量。
2. 把握课堂，注重教学进度
教学设计中要注重把握好课堂45分钟的每一分钟，有效地进行教学内容的引导和转变。一堂英语课往往存在着多样的教学任务，在课前进行教学内容设计时，会提前将每个任务的内容、实施或与下个任务之间的联系过渡都计划好，这样才能有效地把握课堂，让课堂朝着设计的方向进行。在教学中往往会出现课前设计中预想不到的教学状况，教师要懂得避轻就重，强调重点内容的教学，辅之以教学的拓展，保证学生的重点学习，加强学生的拓展提升。另外，教师们可以利用一些辅助手段如图片、音频、视频等创设积极主动课堂教学氛围，有效创建学习情境，引导学生们在具体的场景中进行英语的学习。
二、多变的教学引导是课堂高质量的保证
课堂的设计要能有效地实施才具有意义，而有效课堂教学的开展就要充分凸显学生的英语课堂主体地位，着重加强英语思维与能力的培养。
1. 提升学生的主体参与意识
新课改中强调教师是教学主导，而学生才是教学的主体，一堂高效的英语课，不应是教师传授的过程，而应该是学生主动探索知识、寻求答案的过程，教师扮演的只是一个指明方向、解答疑惑的引路人。提升学生的主体参与，要从激发学生的英语学习兴趣出发，巧妙地运用教学手段来引导学生积极主动思考，可以利用提问的方式来促进有效地记忆，主动参与到师生互动中来，以便提升课堂的教学质量。另外，教师们还可以利用小组合作、情境对话等方式来帮助学生建立课堂的主体意识，最终让学生成为英语课堂的主人。
2. 加强英语能力的培养力度
英语是一门实用性语言学科，它的教学更多地是为了有效地应用英语，因而要想提高英语课堂的教学质量，也要从英语能力培养的角度进行提升。很多教师注重英语阅读和写作能力的培养，却忽视了英语的听力和口语交际能力教学，让英语学习成为了一门“哑巴”语言。课堂是师生互动的有利场所，教师们要利用好这一优势，着重提升学生的英语能力，以自身的经验来引导学生学习英语、运用英语。我们教师要将课堂教学和英语能力培养结合到一起，如READING的教学可以设计用来进行阅读能力和听力的训练，而提问这种最简单的教学手段常运用可以有效提升学生的听力与口语能力，另外还可以運用一些英语活动如对话、讲演等方式来促进英语交流能力的质量提升。
三、有效的课堂评价是课堂高质量的印证
课堂质量的好坏需要一定的评判标准，评价体系的有效运用可以帮助教师和学生了解教学和学习中的优点和不足，进而进行对应的改善，以保证课堂教学质量的不断提升。
1. 教学内容的评价
判断课堂教学质量好坏的首要指标即是教学内容的评价，这不仅包括教学任务的实施，还包含着学生对教学内容的接受状态。另外，要运用一定的实践来检验学生的学习情况，仅仅评价教学内容并不能验证课堂的教学质量，归根结底判断课堂是否有效还是从学生的学习运用而出发的。这一评价内容的开展可以从教师和学生两方面进行，引导学生将自己课堂教学中的疑惑点记录下来，教师帮助解答，以保证课堂的教学质量。
2. 学习状态的评价
课堂上的学习状态决定着学生的课堂学习质量，也是对教师教学质量的一种很好地反映。教师在课堂教学中要时刻注重学生的学习动态，积极引导学生进行相应的改进，而教师在对学生的学习状态进行评价时，要注意态度、神情甚至语言表达的方式，避免学生产生逆反心理。适时地给予学生表扬，如鼓励主动举手回答问题的学生，充分利用评价的方式调动学生的课堂学习主动性，并让学生们认识到自己的不足。另外，还可以让学生自己对自己的课堂学习状态进行点评，学生更了解自身的情况，也能主动地进行相应的改善，以更好地配合我们教师的课堂教学。
总之，我们英语教师需要投入更多的精力到课堂教学中来，借鉴和学习他人的优秀教学方式，不断地改进和完善英语的课堂教学策略，将英语能力的培养作为课堂教学质量提升的一个重点实施内容，不断结合学生的实际需要，全面提升学生的英语能力，努力提升英语课堂的教学质量。
一、合理的教学设计是课堂高质量的基础
提高英语课堂教学质量要从“硬教材”和“软环境”两方面同时着手，注重合理的教学设计，有效保证课堂的高质量进行。
1. 优化教材，促进英语学习
教材是英语教学的基础，而要想提升英语的教学质量，就要在此基础上进行拓展完善，优化教学内容和教学目标，引导学生高效地学习。教材的设计具有广泛性，而英语课堂开展的却是有针对性的教学活动，教师要注重学生的认知差异和个性特点，由浅入深进行教学内容的设计，以利于学生的学习和记忆。优化教材时要从学生的基础认知和生活环境入手，将新知识的学习建立在旧知识的运用上，并从生活出发，充分激发学生的探索欲和求知欲。在设计教学内容时，我们同一个教研工作组的教师们要相互配合、共同提升，不断完善教学内容，避免由于教师自身的疏忽而影响课堂的教学质量。
2. 把握课堂，注重教学进度
教学设计中要注重把握好课堂45分钟的每一分钟，有效地进行教学内容的引导和转变。一堂英语课往往存在着多样的教学任务，在课前进行教学内容设计时，会提前将每个任务的内容、实施或与下个任务之间的联系过渡都计划好，这样才能有效地把握课堂，让课堂朝着设计的方向进行。在教学中往往会出现课前设计中预想不到的教学状况，教师要懂得避轻就重，强调重点内容的教学，辅之以教学的拓展，保证学生的重点学习，加强学生的拓展提升。另外，教师们可以利用一些辅助手段如图片、音频、视频等创设积极主动课堂教学氛围，有效创建学习情境，引导学生们在具体的场景中进行英语的学习。
二、多变的教学引导是课堂高质量的保证
课堂的设计要能有效地实施才具有意义，而有效课堂教学的开展就要充分凸显学生的英语课堂主体地位，着重加强英语思维与能力的培养。
1. 提升学生的主体参与意识
新课改中强调教师是教学主导，而学生才是教学的主体，一堂高效的英语课，不应是教师传授的过程，而应该是学生主动探索知识、寻求答案的过程，教师扮演的只是一个指明方向、解答疑惑的引路人。提升学生的主体参与，要从激发学生的英语学习兴趣出发，巧妙地运用教学手段来引导学生积极主动思考，可以利用提问的方式来促进有效地记忆，主动参与到师生互动中来，以便提升课堂的教学质量。另外，教师们还可以利用小组合作、情境对话等方式来帮助学生建立课堂的主体意识，最终让学生成为英语课堂的主人。
2. 加强英语能力的培养力度
英语是一门实用性语言学科，它的教学更多地是为了有效地应用英语，因而要想提高英语课堂的教学质量，也要从英语能力培养的角度进行提升。很多教师注重英语阅读和写作能力的培养，却忽视了英语的听力和口语交际能力教学，让英语学习成为了一门“哑巴”语言。课堂是师生互动的有利场所，教师们要利用好这一优势，着重提升学生的英语能力，以自身的经验来引导学生学习英语、运用英语。我们教师要将课堂教学和英语能力培养结合到一起，如READING的教学可以设计用来进行阅读能力和听力的训练，而提问这种最简单的教学手段常运用可以有效提升学生的听力与口语能力，另外还可以運用一些英语活动如对话、讲演等方式来促进英语交流能力的质量提升。
三、有效的课堂评价是课堂高质量的印证
课堂质量的好坏需要一定的评判标准，评价体系的有效运用可以帮助教师和学生了解教学和学习中的优点和不足，进而进行对应的改善，以保证课堂教学质量的不断提升。
1. 教学内容的评价
判断课堂教学质量好坏的首要指标即是教学内容的评价，这不仅包括教学任务的实施，还包含着学生对教学内容的接受状态。另外，要运用一定的实践来检验学生的学习情况，仅仅评价教学内容并不能验证课堂的教学质量，归根结底判断课堂是否有效还是从学生的学习运用而出发的。这一评价内容的开展可以从教师和学生两方面进行，引导学生将自己课堂教学中的疑惑点记录下来，教师帮助解答，以保证课堂的教学质量。
2. 学习状态的评价
课堂上的学习状态决定着学生的课堂学习质量，也是对教师教学质量的一种很好地反映。教师在课堂教学中要时刻注重学生的学习动态，积极引导学生进行相应的改进，而教师在对学生的学习状态进行评价时，要注意态度、神情甚至语言表达的方式，避免学生产生逆反心理。适时地给予学生表扬，如鼓励主动举手回答问题的学生，充分利用评价的方式调动学生的课堂学习主动性，并让学生们认识到自己的不足。另外，还可以让学生自己对自己的课堂学习状态进行点评，学生更了解自身的情况，也能主动地进行相应的改善，以更好地配合我们教师的课堂教学。
总之，我们英语教师需要投入更多的精力到课堂教学中来，借鉴和学习他人的优秀教学方式，不断地改进和完善英语的课堂教学策略，将英语能力的培养作为课堂教学质量提升的一个重点实施内容，不断结合学生的实际需要，全面提升学生的英语能力，努力提升英语课堂的教学质量。