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摘 要：创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力，创新的关键在于人才，人才教育在于教师。所以，作为教师应该努力培养学生的创新意识，这也是知识经济时代终身学习的要求。
关键词：初中语文 创新 质疑精神 大胆想象
新《课标》中指出：“敢于探异求新，走进新的学习领域，追求思维的创新，表达的创新。”在当前新课改的形势下，语文教师的一个重要职责就是努力挖掘创新点，从而培养学生的创新意识。
一、教师应树立适合时代发展的创新性教学理念
创新性教学理念的作用不但是为了培养学生的创新能力，而且还能显著提高学生的自主学习能力与文学修养。当前时代要求高素质的综合性人才，因此，初中语文教学要特别关注学生的创新意识，践行素质教育，为高中和大学打下坚实基础。这就要求初中语文教师了解当前教育方向、教育目标，树立正确的创新性教学理念，根据学生的实际寻找适宜的教学模式，关注学生个体发展，有效促进学生创新意识、创新能力的提升。
二、营造宽松、民主、和谐的教学环境，巧用广告诱发学生的创新意识
传统的教学以教师为中心，课堂气氛沉闷。教师采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，学生主体地位沦落，只能被动地接受知识，失去与同学交流，与老师平等对话的机会。久而久之，学生的创造热情被压抑。而现代教育呼唤培养学生的个性，完善学生的人格，塑造学生的创新模式。这需要建立一种和谐的新型师生关系，创造一种积极向上的课堂氛围，从而使学生的创新思得到真正发展。
1.和谐、民主、平等、合作的课堂氛围是营造创新空间的重要前提
教师平时在课堂上应创造民主、和谐、平等、合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣，诱发学生的探究欲望，焕发课堂活力。在师生双向交流中，学生可以积极参与教学活动，在教师的欣赏、信任中全面发展自我，获得创造性的弹性空间。
学生是活生生的个体，必定有差异，所以教师应承认这种差异，因势利导，努力为他们构建适合自己发展的平台。充分相信每个学生都是人才，都有潜能，要适时点燃每个学生脑里知识的火把。激起他们学习的信心、兴趣和创新热情，让每个学生都能体会到成功的喜悦，不断挑战自我，超越自我。如果不顾学生的个体差异，而采取单一的模式，那么学生的发展就会被严重束缚，创造性思维便无从谈起。
教师在课堂上要充分利用情感因素，用眼神、手势、话语搭起与学生沟通的桥梁，形成和谐、轻松、愉快、平等的教学氛围，以情动人，以情育人，呼唤、激励学生的学习激情。教师要有意识地给学生创造展示自我的机会，发扬民主。由独立思考拓宽到集休思考，合作探究。新颖的见解就在这个过程中产生，智慧的火花不时迸溅。这种充满挑战与智慧的课堂教学，能激发学生主动学习的热情，从而使学生的思维更加活跃！
2.巧用广告，诱发学生的创新意识
广告的设计其实是一种创造性的活动，即使一则不起眼的广告也包含着不少学问。因此，在教学中，我也通过广告的设计来训练学生的创造力。如举行“广告发布会”，互相交流，欣赏各人的创造。有的学生说：“一毛不拔—牙刷。”有的学生说：“晶晶亮，透心凉—雪碧。”有的学生说：“夏天的良友，冬日的伙伴—空调。”学生的表现非常出色，发言踊跃，从中我看到了学生独特、新颖的创造潜能。这样富有个性的创意使学生的创新思维得到开发，让学生都体会到创造的乐趣。在无拘无束、平等、和谐的氛围中，学生领略到自己作为一个广告创意人的风采，通过这样的“广告效应”，学生的创新意识逐步萌发。
三、鼓励学生的质疑精神，从而培养学生的创新意识
一切创造都源于问题的发现，而发现问题的能力是一种可贵的创造能力。对事物进行批判和怀疑，从而另辟蹊径，突破传统的束缚，激发学生的好奇心和求知欲，进而大胆创新。古人云：“学则须疑。”疑问是思维的火种，是创造的动力。
在教学过程中，当学生的探究欲望被诱发出来时，教师应当不失时机地提出一些具有思考价值和启发意义的问题，使学生产生创新思维。
质疑是探究知识、发现问题的开始，也是创新的起点。如教学《邹忌讽齐王纳谏》一文，邹忌从妻、妾、客三人对自己的赞美中产生怀疑，并进行深层的思考，从而得出别人恭维自己的原因。以此为契机，引导学生对任何问题都要不断深究、质疑，平时多问些“为什么”，这样才會更接近于事物的本质。同时，在课堂上搭建起质疑的平台，对善于质疑、敢于质疑、勇于创新的学生给予激励机制，使学生获得成就感和认同感。
四、利用多媒体，激活学生的想象思维，在想象中创新
想象是思维的翅膀，它可以使人“登山则情满于山，观海则溢于海”，它可以激活创造性思维，拓展思路，使学生获得灵感。在教学中，教师应鼓励学生合理、大胆地想象。
在一次写作训练课上，我利用多媒体截取了一段暴风雨的声音，并让学生听声音写场面。有的学生把自己想象成抗洪抢险的英雄，有的学生通过想象写出了山洪爆发、泥石流泛滥的场面，有的学生想象一个迷路的小孩在暴风雨中那种恐惧、无助的情景，还有的想象出了庆功会的场面……我对学生大胆的想象给予鼓励，由此培养了他们的创新意识。
多媒体为学生的想象插上了更加有力的翅膀，激活了学生的创造性思维。
五、通过“一日一设想”培养学生的创新意识
这种思维训练方法要求每个学生必须每天至少产生一项创造性设想，并准备好两本以上的设想专用记录本，以便及时记下产生的各种设想，并持之以恒。教师定期或不定期地检查，并对学生的设想给予适当鼓励，让他们感受到设想的乐趣。对“一日一设想”的内容，不作任何限制，而让学生任意选题。可以是自己日常的所见所闻，可以是宏观的世界，也可以是微观生物，还可以是科幻世界、未来的星球……这种设想简便易行，无需任何条件、经费。只要认真投入，长期坚持，创造性意识就能逐步养成。
六、开展语文活动，促进创新意识的形成
新《课标》明确指出：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等过程中，体验合作与成功的喜悦。”同时，新教材中大量的自主活动设计，更为发挥学生的主动性和创造性留下了广阔的空间。语文学习“得法于课内，受益于课外”，平时开展形式多样的课外活动，让学生有选择地吸收知识，活跃思维。在活动中促进学生对新知识的渴望、追求和探索，发展学生的发散思维、求异思维、逆向思维。
在教学中，我开展了办手抄报、辩论会、热点焦点问题讨论、朗诵唐诗宋词等活动。学生参加这些活动，既拓宽了思路，增长了知识，又开阔了视野，还能促使他们不断提出新观点，萌发新见解，创新意识不断增强。
随着教育改革的深入，创新教育被提到愈来愈高的地位，创新已成为新世纪的特殊使命，时代呼唤创新，学生需要创新。当然，创新意识培养的途径有很多，以上只是谈了我自己在教学中的几点粗浅意见，不同的教师在具体的教学中会探索出更多的创新之路，使学生的创新意识不断得到提高。
参考文献：
[1] 周翠霞《高中语文选修课长篇小说鉴赏教学策略研究》，西北师范大学2016年硕士论文。
[2] 王安修《谈语文教学中学生探究性阅读能力的培养》，《新课程导学》2018年第33期。
[3] 王书涛《论语文教学中质疑能力的培养与训练》，《时代报告：学术版》2012年4月。
关键词：初中语文 创新 质疑精神 大胆想象
新《课标》中指出：“敢于探异求新，走进新的学习领域，追求思维的创新，表达的创新。”在当前新课改的形势下，语文教师的一个重要职责就是努力挖掘创新点，从而培养学生的创新意识。
一、教师应树立适合时代发展的创新性教学理念
创新性教学理念的作用不但是为了培养学生的创新能力，而且还能显著提高学生的自主学习能力与文学修养。当前时代要求高素质的综合性人才，因此，初中语文教学要特别关注学生的创新意识，践行素质教育，为高中和大学打下坚实基础。这就要求初中语文教师了解当前教育方向、教育目标，树立正确的创新性教学理念，根据学生的实际寻找适宜的教学模式，关注学生个体发展，有效促进学生创新意识、创新能力的提升。
二、营造宽松、民主、和谐的教学环境，巧用广告诱发学生的创新意识
传统的教学以教师为中心，课堂气氛沉闷。教师采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，学生主体地位沦落，只能被动地接受知识，失去与同学交流，与老师平等对话的机会。久而久之，学生的创造热情被压抑。而现代教育呼唤培养学生的个性，完善学生的人格，塑造学生的创新模式。这需要建立一种和谐的新型师生关系，创造一种积极向上的课堂氛围，从而使学生的创新思得到真正发展。
1.和谐、民主、平等、合作的课堂氛围是营造创新空间的重要前提
教师平时在课堂上应创造民主、和谐、平等、合作的学习氛围，激发学生的学习兴趣，诱发学生的探究欲望，焕发课堂活力。在师生双向交流中，学生可以积极参与教学活动，在教师的欣赏、信任中全面发展自我，获得创造性的弹性空间。
学生是活生生的个体，必定有差异，所以教师应承认这种差异，因势利导，努力为他们构建适合自己发展的平台。充分相信每个学生都是人才，都有潜能，要适时点燃每个学生脑里知识的火把。激起他们学习的信心、兴趣和创新热情，让每个学生都能体会到成功的喜悦，不断挑战自我，超越自我。如果不顾学生的个体差异，而采取单一的模式，那么学生的发展就会被严重束缚，创造性思维便无从谈起。
教师在课堂上要充分利用情感因素，用眼神、手势、话语搭起与学生沟通的桥梁，形成和谐、轻松、愉快、平等的教学氛围，以情动人，以情育人，呼唤、激励学生的学习激情。教师要有意识地给学生创造展示自我的机会，发扬民主。由独立思考拓宽到集休思考，合作探究。新颖的见解就在这个过程中产生，智慧的火花不时迸溅。这种充满挑战与智慧的课堂教学，能激发学生主动学习的热情，从而使学生的思维更加活跃！
2.巧用广告，诱发学生的创新意识
广告的设计其实是一种创造性的活动，即使一则不起眼的广告也包含着不少学问。因此，在教学中，我也通过广告的设计来训练学生的创造力。如举行“广告发布会”，互相交流，欣赏各人的创造。有的学生说：“一毛不拔—牙刷。”有的学生说：“晶晶亮，透心凉—雪碧。”有的学生说：“夏天的良友，冬日的伙伴—空调。”学生的表现非常出色，发言踊跃，从中我看到了学生独特、新颖的创造潜能。这样富有个性的创意使学生的创新思维得到开发，让学生都体会到创造的乐趣。在无拘无束、平等、和谐的氛围中，学生领略到自己作为一个广告创意人的风采，通过这样的“广告效应”，学生的创新意识逐步萌发。
三、鼓励学生的质疑精神，从而培养学生的创新意识
一切创造都源于问题的发现，而发现问题的能力是一种可贵的创造能力。对事物进行批判和怀疑，从而另辟蹊径，突破传统的束缚，激发学生的好奇心和求知欲，进而大胆创新。古人云：“学则须疑。”疑问是思维的火种，是创造的动力。
在教学过程中，当学生的探究欲望被诱发出来时，教师应当不失时机地提出一些具有思考价值和启发意义的问题，使学生产生创新思维。
质疑是探究知识、发现问题的开始，也是创新的起点。如教学《邹忌讽齐王纳谏》一文，邹忌从妻、妾、客三人对自己的赞美中产生怀疑，并进行深层的思考，从而得出别人恭维自己的原因。以此为契机，引导学生对任何问题都要不断深究、质疑，平时多问些“为什么”，这样才會更接近于事物的本质。同时，在课堂上搭建起质疑的平台，对善于质疑、敢于质疑、勇于创新的学生给予激励机制，使学生获得成就感和认同感。
四、利用多媒体，激活学生的想象思维，在想象中创新
想象是思维的翅膀，它可以使人“登山则情满于山，观海则溢于海”，它可以激活创造性思维，拓展思路，使学生获得灵感。在教学中，教师应鼓励学生合理、大胆地想象。
在一次写作训练课上，我利用多媒体截取了一段暴风雨的声音，并让学生听声音写场面。有的学生把自己想象成抗洪抢险的英雄，有的学生通过想象写出了山洪爆发、泥石流泛滥的场面，有的学生想象一个迷路的小孩在暴风雨中那种恐惧、无助的情景，还有的想象出了庆功会的场面……我对学生大胆的想象给予鼓励，由此培养了他们的创新意识。
多媒体为学生的想象插上了更加有力的翅膀，激活了学生的创造性思维。
五、通过“一日一设想”培养学生的创新意识
这种思维训练方法要求每个学生必须每天至少产生一项创造性设想，并准备好两本以上的设想专用记录本，以便及时记下产生的各种设想，并持之以恒。教师定期或不定期地检查，并对学生的设想给予适当鼓励，让他们感受到设想的乐趣。对“一日一设想”的内容，不作任何限制，而让学生任意选题。可以是自己日常的所见所闻，可以是宏观的世界，也可以是微观生物，还可以是科幻世界、未来的星球……这种设想简便易行，无需任何条件、经费。只要认真投入，长期坚持，创造性意识就能逐步养成。
六、开展语文活动，促进创新意识的形成
新《课标》明确指出：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等过程中，体验合作与成功的喜悦。”同时，新教材中大量的自主活动设计，更为发挥学生的主动性和创造性留下了广阔的空间。语文学习“得法于课内，受益于课外”，平时开展形式多样的课外活动，让学生有选择地吸收知识，活跃思维。在活动中促进学生对新知识的渴望、追求和探索，发展学生的发散思维、求异思维、逆向思维。
在教学中，我开展了办手抄报、辩论会、热点焦点问题讨论、朗诵唐诗宋词等活动。学生参加这些活动，既拓宽了思路，增长了知识，又开阔了视野，还能促使他们不断提出新观点，萌发新见解，创新意识不断增强。
随着教育改革的深入，创新教育被提到愈来愈高的地位，创新已成为新世纪的特殊使命，时代呼唤创新，学生需要创新。当然，创新意识培养的途径有很多，以上只是谈了我自己在教学中的几点粗浅意见，不同的教师在具体的教学中会探索出更多的创新之路，使学生的创新意识不断得到提高。
参考文献：
[1] 周翠霞《高中语文选修课长篇小说鉴赏教学策略研究》，西北师范大学2016年硕士论文。
[2] 王安修《谈语文教学中学生探究性阅读能力的培养》，《新课程导学》2018年第33期。
[3] 王书涛《论语文教学中质疑能力的培养与训练》，《时代报告：学术版》2012年4月。