【摘 要】
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乡村教师的课堂管理能力是影响乡村学校教学质量的重要因素。本文采用全国16省1736个样本的抽样调查数据对乡村教师课堂管理能力及影响因素进行研究。研究结果表明,乡村教师
【机 构】
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中国教育科学研究院教育督导评估研究所
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“新形势下乡村教育整体改革研究”(课题编号:AEAA17008)的研究成果之一.
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乡村教师的课堂管理能力是影响乡村学校教学质量的重要因素。本文采用全国16省1736个样本的抽样调查数据对乡村教师课堂管理能力及影响因素进行研究。研究结果表明,乡村教师课堂管理能力处于中上水平,在课堂管理能力的三个子维度上,营造良好的课堂环境维度上得分最低。Logistic回归分析结果显示:教师专业学习频率、年龄、学历、教师发展需求、学校支持需求、教师工作满意度对乡村教师课堂管理能力具有显著正影响。提高乡村教师的课堂管理能力,要加强乡村教师解决学生问题行为方面的培训,帮助教师掌握问题行为预防和干预技巧;构建乡村教师学习共同体,充分发挥优秀教师的示范引领作用;营造良好的学校文化氛围,为乡村教师专业发展提供有力支持,不断提升乡村教师的工作满意度。
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