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目的 观察以CBL为先导联合PBL在诊断学症状学教学中应用价值。方法 以2014级临床医学专业学生按班级随机分为实验组和对照组,实验组采用以CBL为先导联合PBL的教学模式,对照组采用传统的教学模式,通过期中和期末考试理论成绩、技能成绩及问卷调查方式评价教学效果。结果 实验组学生在理论成绩、技能成绩和问卷调查成绩方面均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 以CBL为先导联合PBL在诊断学症状学中的教学模式优于传统教学方法。