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摘 要：本文论述了ASP.net程序对设计课程的创新教学方法——项目驱动教学法。该方法在教学中强调采用真实的项目案例，在完成项目的过程中贯穿知识点的讲解。学生多人协作完成一个完整的项目，以此提高实际开发能力，实现该课程的培养目标。
关键词：教学方法；ASP.net；程序设计
ASP.net程序设计属于计算机相关专业本科阶段必修的应用开发类课程。通过本门课程的学习，使学生了解ASP.net web应用系统的开发方法。该课程的宗旨是培养学生的系统分析能力和实际开发能力。在教学方法上，教师应避免讲述太多的理论和方法，而缺少真实案例讲解；避免学生死记硬背方法原理，忽视开发实际应用程序等问题。在长期的教学实践中笔者发现，仅仅讲述例题是不够的，要让学生的思维也动起来。学生从被动接纳知识到灵活运用知识，实现这一转变需要发挥自身的主观能动性，教学中可以采用项目驱动教学法。
在教学过程中引进企业真实项目作为教学案例，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，以学生为主体开展教学活动。教学中要有意识地给学生布置任务，引导学生自主思考，完成任务，而不是完全由教师讲述。作为项目的参与者，在完成项目的分析、设计、实现的全过程中，学生能够将理论和实践有机地结合起来，激发学习兴趣，提高系统开发能力。
一、教学内容
在教学内容的组织上，该课程允许打乱原有教学顺序，不按书本上的逻辑结构而按软件项目开发过程进行授课。在教学过程中，先由教师讲述项目需求，逐步引导学生将一个大问题分解成几个小问题，并剥离出解决问题需要的知识点，通过小例题讲解知识点。学生在逐步完成各个项目开发的同时， 也构建了所需的理论知识体系，实现了知识与技能的统一。
二、教学方法和手段
在教学过程中，教师不能替代学生解决实际问题。教师的任务主要是讲解重要的知识点，并引导学生进一步搜集资料自主学习，解决具体问题。当学生具备一定的知识基础后，项目复杂度会进一步提升，教师要引导学生基于项目组建合作小组，小组内既要有分工又要有协作，以激发学生学习新知识的主观能动性，拓展他们的设计思维，这种方式强化了学生对知识和技能的掌握。
1.教师讲授。课堂讲授过程中，将知识点的讲解融入真实案例中。课堂讲授分为三个步骤。第一，展示一个成功案例，拆分系统讲解用的技术点。比如，在讲解CSS样式表时，以大学校园网首页为例，其中用到的技术有：CSS与div联合应用布局页面；设置网站的CSS，让网站色彩协调、字号统一等。第二，讲解每个技术点的实现过程，并总结技术点的使用要领与注意事项。在CSS技术中，层的浮动位置是个重点和难点，要通过详细地讲解、分析该技术的代码，让学生掌握并能灵活运用知识，做出自己的网页。第三，观摩该技术在多个系统中的应用，启发学生模仿实现。
2.学生实践。在实验课上学生依据自愿原则组建项目组，项目组由3～5人组成。学生选出项目经理负责组织协调全队工作。按照软件开发的阶段，小组划分为系统分析岗位、系统设计岗位、系统实现岗位、系统测试岗位。在不同的项目中学生担任不同的角色，还要确保所有学生都能了解各个环节的工作内容。开发小组完成相应模块后要阐述自己的工作内容，并以文档的方式提交作业。教师和其他小组成员参与讨论，有利于促进作品不断完善。
三、考核方式
以往的考核方式主要是笔试，试题的形式有选择、填空、判断、简答等。要想取得好成绩，学生只要死记硬背一些概念、原理即可。考试向来是学习的指挥棒，这种考核方式不但不能真正检验学生水平的高低，甚至还会使学生形成“重理论，轻实践”的错误认识。为了科学地评价学生的能力水平，ASP.net程序设计课程考核方式做了相应的改革。教师根据学生完成项目的情况、现场答辩情况和文档书写情况给出最终分数。这样既检测了学生知识的掌握情况，又衡量了其学习态度，成绩评定是客观、科学的。
四、改革效果
在ASP.net程序设计课程中采用项目驱动教学法，能够让学生充分体验项目开发过程中如何与用户协商解决问题，如何与他人分工协作。更重要的是，学生依靠自己的能力开发出完整的作品，极大地提升了他们专业学习的兴趣，增强了他们专业学习的自信心。
参考文献：
[1]马新强，黄羿.应用型本科院校计算机专业学生实践能力培养研究[J].重庆文理学院学报，2011（6）：78-80.
[2]胡霞.ASP.NET 项目化课程的改革与探索[J].计算机应用教学研究，2011（24）：159-160.
[3]杨永娟.IT项目课程开发案例研究[J].职业技术教育，2010（14）：22-25.
关键词：教学方法；ASP.net；程序设计
ASP.net程序设计属于计算机相关专业本科阶段必修的应用开发类课程。通过本门课程的学习，使学生了解ASP.net web应用系统的开发方法。该课程的宗旨是培养学生的系统分析能力和实际开发能力。在教学方法上，教师应避免讲述太多的理论和方法，而缺少真实案例讲解；避免学生死记硬背方法原理，忽视开发实际应用程序等问题。在长期的教学实践中笔者发现，仅仅讲述例题是不够的，要让学生的思维也动起来。学生从被动接纳知识到灵活运用知识，实现这一转变需要发挥自身的主观能动性，教学中可以采用项目驱动教学法。
在教学过程中引进企业真实项目作为教学案例，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，以学生为主体开展教学活动。教学中要有意识地给学生布置任务，引导学生自主思考，完成任务，而不是完全由教师讲述。作为项目的参与者，在完成项目的分析、设计、实现的全过程中，学生能够将理论和实践有机地结合起来，激发学习兴趣，提高系统开发能力。
一、教学内容
在教学内容的组织上，该课程允许打乱原有教学顺序，不按书本上的逻辑结构而按软件项目开发过程进行授课。在教学过程中，先由教师讲述项目需求，逐步引导学生将一个大问题分解成几个小问题，并剥离出解决问题需要的知识点，通过小例题讲解知识点。学生在逐步完成各个项目开发的同时， 也构建了所需的理论知识体系，实现了知识与技能的统一。
二、教学方法和手段
在教学过程中，教师不能替代学生解决实际问题。教师的任务主要是讲解重要的知识点，并引导学生进一步搜集资料自主学习，解决具体问题。当学生具备一定的知识基础后，项目复杂度会进一步提升，教师要引导学生基于项目组建合作小组，小组内既要有分工又要有协作，以激发学生学习新知识的主观能动性，拓展他们的设计思维，这种方式强化了学生对知识和技能的掌握。
1.教师讲授。课堂讲授过程中，将知识点的讲解融入真实案例中。课堂讲授分为三个步骤。第一，展示一个成功案例，拆分系统讲解用的技术点。比如，在讲解CSS样式表时，以大学校园网首页为例，其中用到的技术有：CSS与div联合应用布局页面；设置网站的CSS，让网站色彩协调、字号统一等。第二，讲解每个技术点的实现过程，并总结技术点的使用要领与注意事项。在CSS技术中，层的浮动位置是个重点和难点，要通过详细地讲解、分析该技术的代码，让学生掌握并能灵活运用知识，做出自己的网页。第三，观摩该技术在多个系统中的应用，启发学生模仿实现。
2.学生实践。在实验课上学生依据自愿原则组建项目组，项目组由3～5人组成。学生选出项目经理负责组织协调全队工作。按照软件开发的阶段，小组划分为系统分析岗位、系统设计岗位、系统实现岗位、系统测试岗位。在不同的项目中学生担任不同的角色，还要确保所有学生都能了解各个环节的工作内容。开发小组完成相应模块后要阐述自己的工作内容，并以文档的方式提交作业。教师和其他小组成员参与讨论，有利于促进作品不断完善。
三、考核方式
以往的考核方式主要是笔试，试题的形式有选择、填空、判断、简答等。要想取得好成绩，学生只要死记硬背一些概念、原理即可。考试向来是学习的指挥棒，这种考核方式不但不能真正检验学生水平的高低，甚至还会使学生形成“重理论，轻实践”的错误认识。为了科学地评价学生的能力水平，ASP.net程序设计课程考核方式做了相应的改革。教师根据学生完成项目的情况、现场答辩情况和文档书写情况给出最终分数。这样既检测了学生知识的掌握情况，又衡量了其学习态度，成绩评定是客观、科学的。
四、改革效果
在ASP.net程序设计课程中采用项目驱动教学法，能够让学生充分体验项目开发过程中如何与用户协商解决问题，如何与他人分工协作。更重要的是，学生依靠自己的能力开发出完整的作品，极大地提升了他们专业学习的兴趣，增强了他们专业学习的自信心。
参考文献：
[1]马新强，黄羿.应用型本科院校计算机专业学生实践能力培养研究[J].重庆文理学院学报，2011（6）：78-80.
[2]胡霞.ASP.NET 项目化课程的改革与探索[J].计算机应用教学研究，2011（24）：159-160.
[3]杨永娟.IT项目课程开发案例研究[J].职业技术教育，2010（14）：22-25.